高三生物分析高考、领悟考纲、决胜高考课件PPT课件下载推荐.ppt

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试卷呈现或试卷分析揭示的考什么、怎么考、难度系数等答案信息价值是：

通过分析高考试题及其动态，对备考复习具有导向作用信息交流信息内容是：

高考专题报告，高考试卷分析，学科考试研究等信息价值是：

对指导备考复习及其“学、教、练”具有启发性和参考性,5,表22009年2套高考生物学大纲的比较幻灯9,6,

（二）、高考大纲提供的信息内容是教师组织备考复习的重要依据,1.考试性质和命题原则中呈示的命题信息考试性质：

“选拔性考试”，“择优录取”命题原则：

“生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。

要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生表现进行测量。

要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”,7,2.能力考查目标与要求中呈示的命题信息,基本技能具体要求是：

观察、记载、测量、分类、预测、建模、交流、制作。

信息处理能力具体要求是：

概念图、比较表、维恩图示、流程图、循环图、折线图等。

理解应用能力具体要求是：

比较对比、识图作答、变式练习、因果推断、总结归纳、作出判断、分析说明、解决问题。

科学探究能力具体要求是：

提出问题、作出假设、设计方案、执行计划、分析结果、得出结论、评价反思。

8,高中生物学研究的基本技能和科学方法,具体要求是：

实验操作的基本技术：

如光学显微镜的使用；

玻片标本的制作；

研磨、过滤；

解离技术；

恒温技术；

纸层析技术；

植物叶片生成淀粉的鉴定技术；

比色法鉴定技术；

另外还有根尖培养、幼小动物的饲养、植物必需元素的鉴定、同位素示踪技术等。

实验探究的科学方法：

幻灯片27如实验设计的基本思路：

通过观察提出问题提出假设作出预期设计实验完成实验分析数据得出结论。

如实验设计的科学性原则：

即对实验原理确立、实验材料选择、方法步骤实施、实验结果处理、实验变量的确认、无关变量控制的科学性；

运用平行重复、单一变量、设计对照的科学方法控制实验误差的原则性；

对观测记录表设计、观测指标的确定、数据的归纳整理、有效数据的正确使用等的严谨性；

以及整个实验设计要具有的可行性等原则。

从以上科学过程能力结构中可以看出，科学方法确实作为能力结构的组成部分包容在能力体系中。

基本技能和科学方法将是新一轮高考能力测试的焦点。

9,3.知识考查范围与要求中呈示的命题信息,从考查内容的数量动态悟出的命题信息：

如表209现行考纲的考点约133个，承载科学过程技能考查的实验、研究性课题和实习活动共17项；

09新课考纲考点近90个，实验、研究性课题和实习活动共26项。

这就是意味着知识减负和技能加强是今后高考命题改革的新动向！

从考查内容的范围中悟出的命题信息：

09现行考纲的知识考点涉及必修课内容和部分选修课内容：

有的选修内容属于必修课内容的拓展和引申：

如生物膜系统、光合作用过程的光能转换、生物固氮、内稳态与调节、免疫应答、基因的结构、细胞质遗传等。

有的选修内容属于现代生物科技热点：

如基因工程、克隆技术和微生物及发酵工程等。

因此，夯实基础，注重整合，适当加强必修内容和选修内容的联系，是很有必要的。

10,特别提醒：

针对识图、析图作答题，图、表分析题，图文转换题，需要强化知识的层次性教学与训练。

要使考生懂得一级答案是图、表中呈示的显性知识，二级答案是图、表中隐含的“是什么和有什么”的事实性知识，三级答案则是要求据图、表回答的“为什么和怎么样”的命题性知识。

例如：

右图表示基因型为Aa的某高等生物正在进行分裂的细胞，若不考虑互换和突变，基因A、a位于染色体的位置可能是（）AA位于上，a位于上。

BA位于上，a位于上。

C该细胞只有A，分别位于和上。

D该细胞只有a，分别位于和上。

从考查内容的要求中悟出的命题信息：

新课考纲对学科内容的呈现要求体现知识的科学性、系统性和完整性，强调知识的层次性和相关知识之间的内在联系，重视理论联系实际，关注社会经济、科学技术和生态环境的协调发展。

11,应以专题训练为纲，学会总结内容方法，条理系统知识，构建知识框架，编织知识网络，在学科内形成完善的知识体系。

如，现代基因概念包含的6个要素依次是：

基因与性状、基因与染色体、基因与DNA、基因与遗传信息、基因的结构和基因的分类，如果不了解基因概念诸要素之间的关系，就不能用概念图的形式表达基因概念的知识网络。

如果知识结构支离破碎，就不能达到对知识深入理解，融会贯通，举一反三和灵活应用的效果。

在备考复习过程中要十分重视引导学生理论联系实际，关注社会经济、科学技术和生态环境的协调发展。

考纲要求考生对所学课程内容能够融会贯通，要尽可能在理解的基础上牢固地掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法，一般不要求单纯记忆；

生物学命题十分强调要体现科学探究思想，注重问题解决的思维过程，鼓励考生积极思考，提高自主解决实际问题的能力。

12,要把复习的重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。

知识、方法和能力是新一轮高考的备考内容。

（三）、来自高考试卷的导向信息1.对08年07年部分生物学试卷的分析中得到的启示知识是能力考查的载体见表3、表4,13,表32008年高考全国理综卷

（一）生物试题的考点分布及能力考查幻灯片16幻灯片15,14,表407现行课程高考试卷中生物试题的分数分布及比例,15,能力是高考测试的核心见表3幻灯片13、表5、表6表5现行课程07高考试卷对能力测试的分数比例,表6不同能力层次的适当分数比例,16,题型是实施测试的工具见表3幻灯片13、见表7（以07高考为例）表7现行课程高考生物学试题的常用题型,17,2.2008年高考试卷呈示的高考导向信息从知识考查的角度悟出的导向信息每套理综试卷的知识考点严格控制在考纲限定的范围内并覆盖全书；

生物学试题以考查命题性知识为主，其中以细胞代谢、生命调节、遗传规律、生物技术为主要命题内容；

知识具有层次性，并且从课本中能够找到类似的主题词或陈述短句；

由于知识点广度和深度适宜，试题背景材料多为已知情境赋予新意，所以试题难度适宜；

见表8。

18,表82008高考理综全国卷

（一）生物试题背景资料一览表,19,启示：

复习备考要以本为本，引导考生熟读精思课文，弄懂悟透课本上的基本概念和原理，学会归纳总结，做到举一反三。

在训练题的设置上，不能忽略近几年现行课程和新课程的高考题幻灯片30、考纲样题、幻灯片28考试说明例题及其变式的分析和训练。

20,从试题走势“稳中求变”中悟出的导向信息对实验设计思想和能力的考查由原来描述性的非选择题形式变成了以选择题的形式呈现。

预示着未来高考对生物实验能力的考查将会更加灵活多样。

在考查代谢模块上，08全国卷摆脱了以往必考光合作用和呼吸作用的热点，而以植物的矿质营养为切入点进行考查；

08全国卷则以生物与环境为切入点进行考查。

在考查遗传变异模块上，08全国卷回避了06、07连续两年考查有关果蝇伴性遗传问题，而转为考查农作物的杂交育种问题；

08全国卷把曾经被淡化过的微生物营养与代谢等内容也被纳入到考查范围。

预示着每年考题在知识覆盖面上有着弥补上年不足的倾向。

08全国卷卷对选修内容的考查比例分别是25和33.3，有增大的趋势。

预示着适当加强必修内容和选修内容的联系，是很有必要的。

21,启示：

复习过程中紧扣考纲，熟悉教材，不存侥幸，不放弃考纲规定的任何一个知识点，才能以不变应万变。

每年考题在知识覆盖面上有着弥补上年不足的倾向，因此在复习备考中不能轻视曾被高考遗漏或淡忘过的章节内容。

实验复习要注重对实验设计基本思路的训练，注重对课本实验的原理、设计思路和方法的理解。

通过一定量的题型训练使考生适应在新情景、新模式下能够进行正确解答，面对未来的新课程高考模式，应高度关注探究性实验以及给定实验的改进和分析评价。

幻灯片27夯实基础，注重整合，适当加强必修内容和选修内容的联系，以强化知识的层次性和相关知识之间的内在联系。

22,从试题呈现的“综合”变化中悟出的导向信息从08现行课程全国卷和08新课程理综标准实验卷（山东、宁夏）的分析可知，试题呈现的“综合”仍继续强调：

以学科内知识的综合为主、以学科间知识的综合为辅是理综命题的原则。

因此，上述试卷主要在学科内知识综合命题的基上，今年还出现了生物与数学、生物与化学学科之间的综合命题，充分体现了理综测试命题的特点。

08现行课程全国卷第4题需要灵活运用数学方法解决生物学问题的能力；

又如：

08现行课程全国卷第30题将生物学知识和化学知识融合在一起，一不留神就出了一道生化的综合题；

再如：

宁夏卷的第29题第小题，考生凭已有的生物或化学知识都可以正确回答第题；

23,启示：

09两套考试大纲在能力要求中都明确指出：

“理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题”。

这里“综合运用所学知识”，是指除了运用生物学知识以外，还应包括运用所学化学、物理、数学等知识来解决有关的生物学问题的能力。

强调以学科内知识的综合为主，以学科间知识的综合为辅是理综命题的原则。

综合科（包括文综、理综和文理综合）首先要学好本学科内容，对学科内的内容能够“知其然，知其所以然，举一反三”，并能适当联系实际，解决高中毕业生所能达到的跨学科综合问题。

24,从能力考查的角度悟出的导向信息从能力目标上看，08年生物高考更加注重对考生所学基本概念、基本原理理解程度的考查；

更加注重对识图、析图能力，图文转换能力，分析推理能力的考查。

幻灯片31建议：

要求考生熟读精思课文，弄懂悟透教材中每一付图、表的内涵和外延以及各类图横向、纵深组合之间的内在联系。

对实验要进行专题复习，包括实验设计的一般方法和步骤，实验原理的确立，实验变量的确认和无关变量的控制，如何设置对照实验，实验结果和结论的预测，探究实验和验证实验的区别等等，归纳总结出解答实验题的基本思路。

加强对经典试题的变式训练，对综合题要分解教学，从知识点入手，注重解题思路、方法和技能的培养，注重要求考生准确而规范答题。

25,从试题考查的难度和区分度悟出的导向信息生物学试题的分类，通常以难度值0.4和0.7为划分标准，难度值0.4为难题，介于0.40.7为中档题，0.7的为容易题。

最理想的高考试卷难度结构，难、中、易3类题的比例大致为253。

启示：

复习训练的难度应主要把握在“中、易”难度的档次上，也就是要花大力气强化基础知识、基本技能、基本方法的基础训练。

不要在“偏、难、怪”题上浪费时间。

26,只有分析08年高考，领悟09年考纲，获得命题信息，明确备考要求，才能科学指导09年备考，决胜高考！

欢迎老师们参与第二个专题的研讨：

“顺应新课改潮流，认真贯彻新课程理念，科学制定并切实落实两轮备考方案，提高复习效率，决胜高考。

”幻灯片1,第二讲,27,实验设计的基本思路一、科学研究的基本步骤二、实验设计1变量：

实验变量；

反应变量；

无关变量；

额外变量；

2实验设计的原则实验原理、材料选择、实验方法、结果处理的科学性原则；

平行重复的原则；

单一变量原则；

对照原则：

空白对照；

自身对照；

条件对照；

相互对照；

3实验设计的内容：

实验目的；

实验原理；

假设；

预期结果；

实验方法及步骤；

观察和收集数据幻灯片30整理、分析；

得出结论幻灯片21幻灯片8,28,08考纲样题：

胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。

为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，请以小白鼠为实验对象设计实验步骤，预测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。

08考试说明题：

为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。

自编考纲样题变式：

为了验证胰岛素的生理作用，请根据提供的实验材料和用具，设计实验步骤，确定观测指标，并预测实验现象和结论。

实验材料和用具：

小白鼠5只，鼠笼3个，胰岛素试剂，10%葡萄糖溶液，生理盐水，注射器1个。

幻灯片19,29,自编考纲样题变式实验步骤：

幻灯片8,1.将4只年龄、体重相近的小白鼠随机均分在A、B两笼中饲养并观察其自然活动状况现象：

A、B两笼小白鼠活动表现状况相同且正常。

2.给A笼小白鼠注射胰岛素试剂，给B笼小白鼠注射等量生理盐水。

实验现象（实验结果）：

A笼（实验组）小白鼠不活动且昏迷，B笼（对照组）小白鼠正常。

3.给A、B两组小白鼠分别注射等量10%葡萄糖溶液。

A组小白鼠活动恢复正常，B组小白鼠仍然正常.实验结论：

胰岛素具有降低血糖含量的作用。

幻灯片19,30,08高考全国卷第1题：

为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是（）A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液注：

题干中的小鼠“症状”，指的就是“活动状态”；

幻灯片19若要正确回答本题所问，必须理解本实验设计的基本思路；

幻灯片27,31,08高考全国卷第2题：

某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如下图。

若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时间后，该水池甲、乙、丙3个种群中仅剩一个种群。

下列关于该水池中上述3个种群关系及变化的叙述，正确的是（）A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群幻灯片24幻灯片3,