部编版四年级上册口语交际五优秀版教案.docx

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部编版四年级上册口语交际五优秀版教案

口语交际五：

交流平台及初试身手

交流本单元学习的收获，了解如何将一件事写清楚。

用一段话把事情的过程写清楚、明白。

通过本单元的学习，学生已明白写一件事要把事情的起因、经过和结束写清楚，但在表达真情实感方面会有欠缺。

“交流平台”以学生自主交流为主，为让交流有实效，可指导学生把交流的内容用简单的提纲先写下来，交流时再围绕提纲发挥。

“初试身手”要不限字数，鼓励学生把图片内容说清楚。

【知识与技能】

1．能结合课文内容，进一步体会作者如何把事情写清楚。

2．初步了解写一件事，要把起因、经过和结束写清楚。

3．能用几句话把一件事的过程写清楚，并和同学交流。

【过程与方法】

以小组合作，对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。

【情感、态度与价值观】

对一件事进行讲述，享受分享的乐趣。

重点

能将如何写一件事的收获和同学交流。

难点

文从字顺地把一件事写清楚。

教师：

本单元学习内容汇总的课件。

学生：

梳理本单元自己学习的收获。

1课时

一、交流平台

1．回顾课文，说说学完课文后的发现。

2．学生讲述自己的发现。

3．学生围绕“如何写一件事”进行交流。

教师指导学生从以下几个方面来说说写一件事的要点。

（1）交流明白时间、地点、人物。

（2）写清事情起因、经过和结束。

（3）按照一定的顺序来写。

（4）把看到的、听到的、想到的都写下来。

4．教师小结记事几个要素。

二、初试身手

（一）看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。

1．分组交流图片内容，并尝试把图片内容讲清楚。

2．教师指导学生说内容。

（1）先说图片上画的内容，再发挥想象把内容说清楚明白。

（2）想象要在图片的内容上展开，要合理。

3．学生上台发言，教师适时点评、指导。

（二）观察家人烧菜、擦玻璃或做事其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。

1．刚才同学们学习展开学习把图片内容说清楚，现在我们来观察家人做家务的过程，动作写下来。

2．回想家人做某个家务时顺序，用上恰当的表示细作的词语把这个过程写出来。

3．学生动手写，教师适时指导、点评。

4．教师小结用一段话写做某家务过程注意事项。

（1）用上表先后顺序的连词。

（2）用上恰当的表示动作的词语。

（3）写清做家务的过程。

（4）写完后认真修改，看是否写清楚明白了。

口语交际六：

安慰

本单元的课文写了人的心情，有高兴，有伤心，有得意，也有失落……这次口语交际讲了为什么要安慰他人，怎样安慰他人，并提供了具体的语境让学生学习安慰他人。

学生在学习课文的基础上，真切地感受到人遇到不顺心的事会很难过，如果排解不好会影响学习和生活。

此时安排口语交际非常恰当，学生乐于表达。

在具体语境中感受他人的痛苦，在模拟中交流。

【知识与技能】

培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

【过程与方法】

学会倾听，有交际的自信心，说话时态度要自然大方。

【情感、态度与价值观】

培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教师：

准备多媒体课件。

学生：

根据书上内容课前准备好情境表演。

1课时

一、明确交际内容

同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰？

说一说别人是怎样安慰你的？

（学生回答）

看来大家都有被人安慰过的时候。

那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？

（学生回答）

二、师生总结，明了方法

1．安慰别人有什么技巧吗？

（要问清原因）

2．态度有什么要求吗？

（要理解别人，善解人意）

3．语言又要注意些什么？

（亲切自然，态度要真诚，语气要亲切）

三、选定情境，实战练习

安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。

它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。

现在来看一幅画面（出示图片）。

师：

看明白了吗？

谁来说说莉莉为什么不开心。

假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？

请同桌之间互相商量一下。

假设A：

我会说：

失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。

你这是在鼓励她。

（师板书：

真诚鼓励）

假设B：

莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。

师：

你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。

（师板书：

表示理解）

假设C：

莉莉，没关系，只要你上课认真听讲，认真做作业，就一定能考到100分。

师：

你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？

假设D：

莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！

师：

你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来。

（师板书：

主动帮助）

师：

如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？

这时候你要知道她为什么哭才能安慰她。

（师板书：

问清原因）

师：

其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。

所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对莉莉的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。

（板书，真诚）

四、选定情境，练习安慰

让同学们自己选定情境分组练习。

五、交际范例

小冰：

在我出去玩的时候，把手表弄丢了，我真的特别喜欢这块手表，这块手表是妈妈送我的生日礼物，丢了好心疼啊！

小军：

小冰，不要伤心了，这块表也不是故意弄丢的，不要难过了，你的生日马上就到了，你妈妈知道你喜欢这块手表，一定会再送给你一块新的手表的。

小冰：

小军，谢谢你，这么安慰我。

六、教师总结

今天我看到的不仅是同学们的精彩表现，更感受到的是一股股爱的暖流与来自于大家内心的一份份自信。

安慰，那是夏季的阵阵凉风，能拂去人们心头的炎热；安慰，那是冬日的红红炉火，能温暖人们冰冷的心窝；安慰，那是黑夜的甜美歌谣，能排解人们胸中的孤寂……

生活中，当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时，让我们送去一个微笑，一次拥抱，一声理解，一句鼓励，一封简洁的邮件，一块小小的纸巾……只要是真诚的，就一定会把快乐带给他们。

与此同时，我们自己也会收获一份浓浓的快乐。

安慰

这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活，学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点。

但是，这节课上，真正敢于主动发表见解的学生范围面太小，还有很多孩子不太敢于在大家面前表达自己的想法，这是今后我执教口语交际课时需要关注的重点。

习作五：

生活万花筒

本次是以生活中印象深的一件事为内容写一篇作文。

要求内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。

学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。

但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。

此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。

在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学时，要立足于已学过的例文《爬天都峰》《小木船》，领悟写事情的方法，并尝试运用到习作中。

【知识与技能】

1．让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。

2．注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。

3．明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。

4．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

【过程与方法】

运用恰当的修辞手法叙述事情，使故事生动感人。

【情感、态度与价值观】

愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。

重点

叙事要完整，内容具体和交代清楚记叙的要素。

难点

能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己的真情实感。

教师：

制作多媒体课件。

学生：

收集自己印象深刻的事。

1课时

一、揭示课题，布置任务

1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？

我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。

3．读本次习作要求。

二、审清题意，明确要求

1．看了这个话题，你获得了哪些信息？

（1）从话题看，这是一篇记事的文章。

（2）话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。

2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。

3．引导小结，明确范围：

生活中有些让人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

三、开拓思路，精选题材

1．提示问题，打开思路。

（1）谁做过哪些事？

怎样做的？

为什么做？

为什么让你印象深刻？

（2）你经历过什么事，让你印象深刻？

（3）家里发生过什么事使你印象深刻？

其中让你印象深刻的地方是什么？

（4）你做错过什么事情？

受到老师什么教育并从中记住教训？

（5）有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？

2．指名学生回答：

指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生的写作内容。

3．写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。

四、读读例文，学习写法

1．今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听，你们想听吗？

2．读例文《爬天都峰》，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果分别是什么。

3．《小木船》中有没有把事情写清楚？

4．这两篇文章在写法上有哪些特点？

（板书：

写清事情起因、经过、结果）

5．围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式，可以增强表达效果。

五、独立作文，妙笔生花

学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

六、佳作引航

教室里的掌声

“六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员。

班主任建议大家进行竞选演讲，然后再投票选举。

同学们都赞成，于是班主任李老师便宣布竞选开始。

教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？

我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，谁都怕第一个上台。

一分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起，充满信心地走上了讲台。

教室里响起了热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是钦佩的目光。

我是第二个走上讲台的。

面对大家的目光，我心里怦怦直跳。

刚讲了四五句就“哑火”了，原先烂熟于心的话突然间“溜走了”。

我脑袋里嗡嗡直响，觉得像有什么东西在喉咙里哽着，脸紧张得发烫，手不停地搓着衣角。

我觉得太丢人了，恨不得找个地缝钻进去躲起来！

“她太激动了，掌声为她加油。

”班主任笑着带头鼓掌给我解围。

顿时，教室里掌声响起，这掌声给了我勇气，也给了我自信。

一时间，我内心一下子涌出了一股力量。

还好，演说总算完了，我带着满头的汗珠走下了讲台。

后来，好几个同学都演讲得很顺利，很投入，我好羡慕他们。

竞选结束了，我虽然落选了，但掌声依旧在耳边回荡，它给了我自信，给了我勇气，让我难忘。

点评：

习作写了班级中的一次竞选演讲，着重写了自己登台演讲的过程，抓住动作、心理描写写出了紧张无助，是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气，坚持演讲完毕。

最后，写出自己真情实感。

七、亮点欣赏

1．分享精彩语段。

佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。

谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

2．教师采访展示者和听众，精彩在何处：

（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性）

八、互评互改

欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。

请大家再次回忆让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。

看看自己的文章，跟别人的相比，还存在哪些不足，你准备借鉴别人的哪些写法。

1．结合讲评，自评自改。

（重点放在个人感动、难忘的精彩情节）

2．同桌互相修改，互相欣赏。

3．将修改后的片段，集中再次讲评，并说说自己的感受。

九、金玉良言

1．教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：

你有什么成功的经验？

2．小结。

好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。

这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

十、誊抄作文

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

生活万花筒

我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生留下深刻印象。

学生作文的最大问题就是语句不通，如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。

而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。

另外，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚，讲明白，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。