一年级语文上册课文27青蛙写诗教学实录新人教版.docx

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一年级语文上册课文27青蛙写诗教学实录新人教版

9明天要远足

一、导入新课：

亲爱的孩子们，你们好！

新的一天又来到了，现在让我们用我们最喜欢的《早安，小松鼠》来迎接这美妙的一天吧！

全体起立齐声朗诵《早安，小松鼠》。

1、男女生复习上节课学习的《收获》

2、师说道：

“孩子们，如果第二天你要去远足，你的心情怎样？

会想些什么呢？

”

学生自由说说自己的想法。

3、今天老师给大家带来的是一首方素珍的《明天要远足》。

明天要远足

方素珍

翻过来

哎！

睡不着

那地方的海

真的像老师说的

那么多种颜色吗？

翻过来

哎！

睡不着

那地方的云

真的像同学说的

那么洁白柔软吗？

翻过来，

翻过去，

哎！

到底什么时候

才天亮呢？

二、学习诗歌

1、自由朗读。

2、指生朗读。

3、出示第一节，女生朗读。

提问：

你知道有哪些表示颜色的词？

学生说

4、老师指导朗读“哎！

睡不着那地方的海真的象老师说的那么多种颜色吗？

”“哎！

睡不着那地方的云真的象同学说的那么洁白柔软吗？

”读出好奇的语气。

5、请孩子们自由读一遍。

6、女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

7、请孩子们齐读一遍。

三、学生想像、创编：

1、你觉得他的心里还会想些什么？

2、试着写一写：

翻过来

哎！

睡不着

那地方的＿＿＿＿

真的像＿＿＿＿说的

那么＿＿＿＿吗？

雪地里的小画家

学情分析：

1、本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。

儿歌采用拟人的手法，运用形象的比喻，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事。

学生比较喜欢读。

2、识字教学是低年级教学重点，本文中的生字，学生在生活中可能都接触过，认识障碍不大。

3、低年级学生以形象思维为主，对梅花、月牙、竹叶、枫叶虽然熟知，但与动物脚印之间的联系还有一段思维的距离。

4、本年级学生感情朗读比较弱，很难入情入景。

教学目标

知识与技能：

1、认识“参、梅、蛙、加……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

过程与方法：

⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。

情感、态度、价值观：

1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。

教学重点、难点：

1、识字，朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

（2课时）

第1课时：

朗读课文，初步识字，感悟课文内容，背诵课文。

第2课时：

巩固识字，写字教学。

教学准备：

多媒体课件

过程设计：

一、复习旧知，激趣导入。

1.老师请大家欣赏一幅图画，大家猜猜是哪个季节的景色。

出示课件雪景图

2、学生欣赏美丽的雪景。

3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？

你最想干什么？

有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。

他们是谁？

都画了些什么？

想知道吗？

让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。

（板书课题）

二、初读课文，识记生字。

1.出示自学提示

（1）、看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。

（2）、再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

（3）、数数课文一共有几句话。

3、检查自学情况

4、指名分句读课文。

5、学生齐读课文。

三、讲读课文，理解内容。

1、学习第二句。

（1）雪地里的小画家都有谁？

雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。

（2）　理解“一群”。

2、学习第三句。

（1）这一群小画家分别画了什么？

在书上用“——”画出来。

（2）指名读一读。

（3）你知道了谁画了什么吗？

（教师随机播放课件）看图：

竹叶、鸡爪。

学生用“因为……所以……”说句子。

因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

（其他三个同上。

）

（4）指导读第三句。

学习第四句。

（1）读句子。

（2）我们画画用什么？

（3）小动物们画画用什么呢？

（课件演示）指名说你看到了什么。

小结：

的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。

（4）指导读句子。

4、学习第五、六句。

（1）读句子。

（2）学习“参加”。

（3）学生交流冬眠知识。

（课件）

（4）指导读最后两句。

四、回归整体，熟读成诵。

1、齐读课文。

2、借助插图或板书，自由背诵。

3、指名背诵。

五、进行创造思维训练。

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

画什么？

2 、你可以学习本课，也来编儿歌。

（提示-----画----- -----画----- -----画----- ）也可以把它们画的画画下来。

3、作品展示。

六、总结全文，拓展延伸。

想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？

总结：

雪是美丽的，大自然中还有更多奥妙，等着我们去探索。

随着不时学习，我们将会懂得更多

板书设计                         

雪地里的小画家

小鸡  小鸭  小狗  小马

竹叶   枫叶 梅花   月牙

《青蛙写诗》

[教学目标]

1、认识14个生字，能正确书写“句、泡”两个字，认识1个偏旁，了解“串”字的演变过程。

2、有感情地朗读和背诵课文。

3、认识“逗号、句话、省略号”。

[教学准备]

学生准备：

课前预习、写字纸

教师准备：

与教学内容相匹配的课件；生字卡片；词卡。

[教学过程]

一、以“诗”入境，激趣揭题

师：

这节课我们上一节语文课。

上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。

（板书：

诗）谁认识？

（指读）我们把音注上。

（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。

（指读）你们都读过哪首诗？

（生）给“诗”找个朋友吧！

（生组词，师板书“写”字）今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？

（板书：

青蛙）请大家齐读课题。

（生齐读）

二、初读课文，落实字音

1、范读：

老师给大家读一读，请大家听准字音。

2、自由读：

自由读文，一边读一边把生字圈出来，再借助拼音把它读准。

3、同桌互读：

同桌之间对一对圈画的字词，然后再互相读一读，要把字音读正确。

4、课件出词：

①指读②强调“串”“珠”“泡”“省”“略”的读音③齐读。

5、课件出字：

①指读②找到句子读

三、学文识字，指导朗读

师：

刚才，同学们把字音都读准了。

下面，我们把字宝宝送回到课文当中，看看能不能把课文也读正确。

（指读）

师：

现在我要提高要求了。

这一次不仅要把课文读正确，还要读得通顺、流畅，自己试一试吧。

（自由读）

师：

谁能行？

（指读检查）

师：

老师还想提出更高的要求，这回请你一边读一边想你都读懂了什么？

（自由读并思考）

师：

读懂了吗？

我可要检验一下了，在你的桌子上有词卡，请你和同桌一起读一遍，要把它读正确，读完击掌坐好。

（同桌齐读词卡）

师：

同桌两个人结合课文内容把词卡按一定的顺序摆好，摆完击掌坐好。

（同桌合作摆词卡）

师：

找同学上黑板上摆词卡。

师：

你们摆的和他们一样不？

生:

一样！

师：

为什么这样摆？

（指第一行）你是从课文哪句话知道的，给大家读一读。

（指读）说一说想法。

生：

小蝌蚪游过来说：

“我来给你当个小逗号！

”

师：

怎么从这句话就能知道要这样摆呢？

生：

因为小蝌蚪和逗号长的象，所以把蝌蚪和逗号放一行。

（生说理由）

师：

见过蝌蚪吗？

什么样？

说说。

生：

大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。

师：

看，是这个样子吗？

（指板书）

师：

所以小蝌蚪游过来说——（生接句子）

师：

看“蝌、蚪”这两个字都带有虫字旁，表义。

科、斗分别表音。

它们都是形声字，一起读。

（生读词）

师：

孩子们，现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，它们多可爱呀！

能把这句话读好吗？

谁想读？

（指读）

师：

你就像小蝌蚪真可爱呀！

师：

再看这一行（指板书），把“水泡泡”和“句号”放一起，你是从哪知道的？

谁找到这句话了？

给大家读一读。

生：

池塘里的水泡泡说：

“我能当个小句号。

”

师：

你是怎么想的？

说说吧。

生：

水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。

师：

看（指板书）它们像吗？

（像）所以，水泡泡说——（生接句子）

师：

水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三点水旁。

师：

水泡泡能当小句号，它多自豪啊，能把这句话读好吗？

自己试一试。

（生自己练读）

师：

谁能读好这句话？

（指读）

师：

你是自豪的水泡泡。

师：

把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了？

生：

荷叶上的一串水珠说：

“我们可以当省略号。

”

师：

看（指板书）它们像吗？

（像）

师：

“串”字还有来历呢（课件演示“串”的字理演变）把东西从中间穿起来就是“串”。

这是一串水珠吗？

（课件）

生：

不是，一颗水珠。

师：

现在呢？

（课件）

生：

是一串水珠。

师：

很多的水珠连起来才是一串水珠。

师：

看，这又是一串什么？

（课件出示“一串灯笼”）这又是什么？

（课件出示“一串项链”）

生：

一串项链。

师：

这可不是普通的项链，这是珍珠项链，像珍珠一样珍贵，像美玉一样美丽的事物常常用“王字旁”来表示。

生活中，你还知道一串什么？

生：

一串肉。

生：

一串糖葫芦。

生：

一串葡萄。

师：

大家真是生活的有心人。

能把这句话读好吗？

（能）

师：

老师也想读，咱们来比一比吧。

（师范读，生齐读）

师：

现在，看着你们自己摆的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？

（指导用“有…有…还有…”有条理地说话）帮了什么忙？

（生接说）试着背一背（生自己练背）和老师一起带着动作背。

（带动作背诵）

师：

这是青蛙写的诗（课件出示）里面有了逗号、句号、省略号来帮忙，读起来就更有味道了。

（指读并练读）。

小结：

刚才，我们不但读懂了课文还试着把课文背了下来，更重要的是我们还和这么多生字宝宝成了好朋友，现在字宝宝跑到老师手里了，你们能叫出名字吗？

（抢读字卡）

四、分析字形，指导书写

1、“句”：

①观察②书空“勹”③生描一个④范写⑤生写两个

2、“泡”：

①对比观察②生描一个③生写一个④范写指导⑤生再写（关注学生的书写习惯，指导学生认真书写）

3、给“泡”字找朋友。

（生扩词）

五、扩展积累，总结延伸

1、师：

“珠”带着它的朋友也来了，我们来认识一下吧！

（课件出示“珠”的图片及词语）

生：

读

2、师：

这是谁的朋友？

（出示“省”的词语）谁来领读？

生：

（1人领读）

3、师：

刚才，你们认识了这么多新朋友。

其他字宝宝都着急了，也想请同学们带他们找朋友。

有信心吗？

（课件出示方法）

4、师：

老师相信大家一定能把给字宝宝找朋友的任务完成好，这节课就上到这里，下课。

点评：

这节课参加市里举办的长春版教材竞赛活动的课堂实录，荣获了特等奖。

教学充分地展示了随文识字的基本方法，初读圈画在文中词里感知读音，强调读音重点，回文再现；放手理解课文进一步识记生字突出字形和义的重点，音形义结合体现了汉字的特点，同时指导感情朗读背诵课文，非常符合低年级的特点。

反馈巩固适当拓展，水到渠成。

写字指导具有实性。

现场上课时，教师优美的语言，像一条流动的小溪，使教学流程充满灵动性，有缓有急，变化适中，让在场听课人享受其中，受到大家的赞誉。