高三地理一轮复习大洋洲复习教案新人教版.docx

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高三地理一轮复习大洋洲复习教案新人教版

大洋洲

教学内容分析：

对于区域地理知识，利用区域分析的方法，以区域分析为地理切入点，涉及的内容较多，包括地貌、气候、水文、植被、动物、人文、历史、交通、土壤、经济、政治等等。

本节以大洋洲为例，通过对大洋洲的区域分析，掌握区域分析的一般规律，特别是复习区域地理一般方法。

主要内容：

大洋洲概况，主要国家的基本特征。

教学目标：

（1）知识目标：

掌握大洋洲的概况和主要国家的特点。

（2）能力目标：

通过读图分析，培养学生区域地理分析能力、提取信息的能力和综合分析能力。

（3）思想教育：

树立全球意识。

思路设计：

世界区域地理知识面较广，本节以大洋洲为例，从概况入手，着重初高中地理知识的结合，联系高考，抓住本区的主要特征，培养区域分析能力，对其它区域的复习起到指导作用。

即达到以点带面的效果。

教学过程：

引入：

教师提问：

大家是否还记得，25届奥运会是在哪里举行的？

学生回忆：

略

教师引入：

本次课，我们一起来复习世界地理部分的大洋洲。

板书：

大洋洲

投影1：

“复习目标”

1．大洋洲的概况和主要国家的特点。

2．通过读图分析，培养区域地理分析能力、提取信息的能力和综合分析能力。

教师引导：

请大家结合大洋洲的区域图，复习并总结大洋洲的相关知识。

投影2：

教师提问：

我们先来看一下大洋洲的总体情况。

学生总结：

四至及主要国家等

教师提问：

为什么大陆面积不很大而中央沙漠面积很大？

学生探讨：

结合位置、地形、气候等等。

教师提问：

那么澳大利亚有什么气候类型呢？

学生总结：

若一个学生总结不完善，可由多个学生总结半环状的气候植物带（澳大利亚南纬11°—39°之间）北部沿海一带属南半球的热带草原气候；东北部沿海降水特多，为热带雨林气候；南部沿海一带，为地中海式气候，大陆中央为荒漠。

教师引导：

澳大利亚的气候类型分布与什么有密切关系昵？

学生思考后可得出结论：

与纬度、地形、风带气压带及寒暖流等有密切关系。

教师引导：

澳大利亚有什么样的地形呢？

学生总结：

三个纵列地形区（东部山区、中部平原、西部高原）

教师引导：

还有哪些大洲也有类似的地形区呢？

对当地的气候又产生了什么样的影响呢？

学生补充：

美洲（北美、南美）、欧洲等

教师提问：

大洋洲主要国家的经济类型如何呢？

我们分别来看。

教师引导：

通过气候类型方面加以引导。

澳大利亚

新西兰

学生总结：

澳大利亚和新西兰的经济特点。

教师可适当提示：

新西兰农业地域类型的特点及成因。

教师补充：

大洋洲人口也主要集中于这两国，其中，澳大利亚人中较多，并且多集中于东南沿海。

那么，思考一下：

1．还有哪些国家的人口分布也有这样的特点？

2．是什么因素使得人口集中分布在这个区域？

学生思考：

世界主要国家人口分布。

教师引导：

美国、中国、巴西等国也是如此，主要从自然和社会经济因素两方面考虑。

自然因素：

地形、气候、资源（水、矿产等）。

社会经济因素：

地区经济发展状况、农业基础、工业、开发历史等角度。

小结：

以上我们总结了大洋洲的有关知识。

包括：

地形、气候、人口、经济等等方面。

下面我们就大洋洲的有关知识，做一些练习题：

投影：

习题组1：

1．世界上面积最小的大洲______，也是世界人口______的大洲。

它介于______洋和______洋之间。

2．大洋洲的居民，绝大部分是______种人移民后裔，少数______居民为黄种人和黑种人。

3．历史，大洋洲的主要国家是______国的殖民地。

学生回答：

1．大洋洲　最少　印度　太平　2．欧洲白　土著　3．英

小结：

本组题目为基础题，考查基础知识的掌握情况。

投影：

习题组2：

读下图，完成下列要求：

（1）A、稻杆，B、牧草，C、羊粪，D、羊毛，牛肉，E、增加土壤肥力，F、调节小麦绵羊的生产规模。

（2）该农物对市场的适应性较（），收入的波动性较（）。

（3）该农物种植的各小麦，收割期在（）。

（填选项的代号）

1．二、三月，2、五、六月，3、八、九月，4、十一、十二月。

（4）该地处于（）（地形区）的西侧降水量较（），地下水的类型主要是（）。

学生活动1：

观察农业特点

学生活动2：

确定具体的农业地域类型并填空

教师补充：

本题提供了两方面的信息，一是澳大利亚墨累一达令河某流城的农场土地利用分布图，反映了该地区农业用地的平面结构，二是农场经营在时间系列上的生产作业系统，包括种植业（小麦）和畜牧业（牧羊业）的经营方式与过程。

它本身也反映了一种比重成功的生态农业经营模式，既有较强的市场适应性，同时市场的波动也较小，需注意的信息是：

土地利用平面图中牧草地、小麦地、耕地的交错分布；生产经营网络图中秸杆可作为绵羊的饲料，羊粪可以肥田，增加土壤肥力，提高小麦产量，这本身就是表明了这个农业生态系统的成功经验。

本题参考答案是：

1）从上至下，从左至右是：

A、E、C、D、B、2）强，小。

3）④十一月、十二月（南半球的夏季）4）大分水岭，承压水。

承接：

下面我们来看几例区域分析题目。

投影：

习题组3：

读右图，完成下列要求：

（1）写出字母代表的气候名称：

ABC

DEF

（2）据气候分布分析，该区降水

量分布是从三面向

呈状递减，植被由逐

渐过渡为、。

（3）这块大陆四面环海，但大部分

地区气候炎热干燥，中部和西部沙漠

半沙漠分布很广的原因是：

学生活动1：

根据海陆轮廓判读出此图为大洋洲。

学生活动2：

回忆澳大利亚的半环状的气候植物带。

教师补充：

本题提供了几方面的信息，一是纬度信息，如南回归线等。

二是海陆轮廓，如澳大利亚。

三是半环状的气候分布。

信息量较大而充足，为本题降低了难度，因此，本题属区域分析中较容量的题目。

投影：

习题组4：

1、分析回答：

（1）图中所示诸岛属于（）群岛。

（2）A地是世界著名的多雨中心，其形成原因是：

夏半年，它处于（）的影响，盛行（）带来（）位于（）沛，主要降雨类型为（）里副热带高压较弱，受海洋影响，仍有较多降水。

学生活动1：

观察地理坐标。

学生活动2：

结合风带气压带分布分析成因，并得出结论。

教师补充：

本题的应用性特别强，是典型的地理信息的判识、摄取、分析、应用能力的考题。

从考试结果来看（1992年高考题），本题的失分率特别高。

这也说明不少考生对地理信息的判别应用能力比较差。

判识应用地理信息解答本题的基本步骤是：

1）根据地理坐标，判读地理位置，即西经156度至160度，北纬20度至22度，大致是副热带高压带和信风带，而诸群岛应该是夏威夷群岛（大洋洲）。

这同时表明区域可能受夏威夷高压的影响。

2）图中A地附近为一山峰，即意味着其可能在迎风坡出现地形雨，而且题中文字部分已表明这里有较多降水的已知结论。

因此，A地成为多雨中心其原因是：

夏半年它处于副热带高压的南缘（副热带高压夏季向北推移），再加上东北信风的影响，东北风（这两空的推理分析最难，要注意前后联系来思考问题）从海洋带来丰富的水汽，同时它正为位于迎风坡，主要降水类型是地形雨。

注意本题第二问的前三空需前后关顾才能准确填对。

学生讨论：

总结区域地理分析的一般规律。

教师总结：

区域地理是文综合考试命题的出发点，而高考涉及的社会热点本身就具有地域性。

因此，必须有清晰的区域位置概念，才能有极强的应变能力。

板书设计：

大洋洲

1．概况：

位置、气候、地形、经济等

2．区域分析

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。