个人课堂教学反思教学反思doc.docx

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个人课堂教学反思_教学反思

篇一：

个人课堂教学反思

课堂教学历来被称为“遗憾艺术”，每位教师都会有这样教学体验：

教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计疏漏之处不找自见。

再优秀教师，再成功教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己课堂教学进行自我反思。

自我反思既是教学过程一个必要环节，是提高教学效益重要途径，又是教师积累教学经验有效方法。

不断进行教学反思，可以获得宝贵经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新高度，实现教师自我超越。

进行课堂教学自我反思，要可以从以下几方面入手。

一、在教学实践中自我反思

教师在每一堂课结束后，要进行认真自我反思，思考哪些教学设计取得了预期效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节掌握有待今后改进等等。

同时，认真进行反思记载，主要记录三点

（1）总结成功经验。

每堂课总有成功之处，教师要做教学有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己教学风格。

（2）查找失败原因。

无论课堂设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。

课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。

（3）记录学生情况。

教师要善于观察和捕捉学生反馈信息，把学生在学习中遇到困难和普遍存在问题记录下来，以利有针对性改进教学。

同时，学生在课堂上发表独到见解，常可拓宽教师教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

二、在理论学习中自我反思

教师要深入地学习和研究先进教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己教学实践、指导自己教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。

先进理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们教学进入新境界。

没有深厚理论素养和丰富知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴教学境界。

苏霍姆林斯基就这样要求他教师：

“读书，每天不间断地读书”，“不断补充其知识大海”，他认为，这样，“衬托学校教科书背景就宽了”，课堂教学效率提高就更明显。

三、在相互借鉴中自我反思

教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人肩膀”上高瞻远瞩。

只要有可能，不要放过听课机会，不要放过一些细节。

除了要多争取观摩别人课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。

教师对所听和观摩每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。

篇二：

个人课堂教学反思

我们叠彩数学教学倡导我们开展高效课堂教学，关于高效课堂教学，教研室数学教研员以主任也多次组织我们多次开展高效课堂讲座和教学研讨活动。

对于高效课堂，我在教学实践中也有自己思考。

一、课前准备要充分。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有实际条件。

这样教学设计才切合实际，才具有可操作性。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。

备课不是单纯地写教案，必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学重难点，更要了解学生实际情况，合理设计教学活动。

要设计高质量有针对性课堂练习，根据教学过程设计和教学实际需要制作好教学所必须教具或课件、学生操作学具等。

仔细考虑课堂教学中细节问题，对于课堂上学生可能出现认知偏差要有充分考虑，针对可能发生情况设计应急方案，确保课堂教学顺利进行。

二、激趣学习不可少。

兴趣是最好老师。

学生对学习感兴趣，往往会收到事半功倍效果。

所以在教学中教师要注重在教学设计设做好激趣功课。

而开课激趣就是很好做法。

人常说，好开头是成功一半，一节优秀课，切入设计必须引起学生对学习内容探究兴趣。

如在教学“年月日”一课知识，课前利用课间呈现一幅孩子们过生日情景。

小娟说“今天是我过第9个生日，猜猜我今年几岁了？

”爷爷说“我每次生日都过，我共过了16个生日，猜猜我今年几岁了？

”。

有孩子会顺理成章说“小娟过了9个生日，今年9岁了，爷爷过了16个生日，爷爷16岁”。

有学生会马上有意见：

不可能，孙女9岁，爷爷才16岁。

从而引发思考：

“爷爷到底多少岁？

为什么爷爷只过了16个生日？

”这样唤起了学生强烈探求新知识欲望，进而引入新课。

课堂中激趣，我们教师可以通过各种方式，把数学教学与学生们生活联系起来，这样学生对生活中数学学习往往很感兴趣。

从而去实现从数学学到生活、从生活到社会跨越。

学生们会把在数学课中学到知识应用于生活，也会用数学学知识参与社会活动。

三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习实效性。

时间就是效率。

抓紧时间，用好时间才能保证课堂高效率。

一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。

讲时间不宜超过10分钟，练时间不宜少于15分钟。

数学课堂教学中安排学生练习时间要根据教学内容不同需要灵活掌握，可以安排在复习巩固时，可以穿插在新知识传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。

教师可以据此调整教学节奏，及时矫正教学过程。

这对确保数学课堂教学优质、高效十分必要。

课堂教学效率受许多因素影响、制约，然而追求教学高质量、高效益是每位教师强烈愿望。

在教学中应根据学生特点和学习一般规律，制作合适自己也适应孩子们一套教育方法，这套方法不仅具有传统教育优点，更需要高效实用，使之能够引起孩子们学习兴趣，提高教学效果，帮助学生高效学习。

篇三：

个人课堂教学反思

课堂教学历来被称为“遗憾艺术”，每位教师都会有这样教学体验：

教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计疏漏之处不找自见。

再优秀教师，再成功教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己课堂教学进行自我反思。

自我反思既是教学过程一个必要环节，是提高教学效益重要途径，又是教师积累教学经验有效方法。

不断进行教学反思，可以获得宝贵经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新高度，实现教师自我超越。

笔者认为，进行课堂教学自我反思，要注意从以下几方面入手。

一、在教学实践中自我反思

教师在每一堂课结束后，要进行认真自我反思，思考哪些教学设计取得了预期效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节掌握有待今后改进等等。

同时，认真进行反思记载，主要记录三点：

（1）总结成功经验。

每堂课总有成功之处，教师要做教学有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己教学风格。

（2）查找失败原因。

无论课堂设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。

课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。

（3）记录学生情况。

教师要善于观察和捕捉学生反馈信息，把学生在学习中遇到困难和普遍存在问题记录下来，以利有针对性改进教学。

同时，学生在课堂上发表独到见解，常可拓宽教师教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

二、在理论学习中自我反思

教师要如饥似渴地学习和研究先进教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己教学实践、指导自己教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。

（）先进理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们教学进入新境界。

没有深厚理论素养和丰富知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴教学境界。

苏霍姆林斯基就这样要求他教师：

“读书，每天不间断地读书”，“不断补充其知识大海”，他认为，这样，“衬托学校教科书背景就宽了”，课堂教学效率提高就更明显。

三、在相互借鉴中自我反思

教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人肩膀”上高瞻远瞩。

只要有可能，不要放过听课机会，不要放过一些细节。

除了要多争取观摩别人课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。

教师对所听和观摩每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。

初中课堂教学反思高效课堂教学反思例谈数学课堂教学反思内容及方法故事《咕咚》教学反思

故事是幼儿最爱一种文学形式。

通过故事教学，能培养幼儿良好品德，帮助幼儿发展语言能力。

“咕咚来了”这节课我切合了语言活动特点，让幼儿多说，培养他们语言能力，为了让幼儿对于语言学更加生动有趣，于是我加上了一些表情和动作来丰富这节课内容，让幼儿学更快乐，所以，在目标中，我设计了“学说故事对话，并运用表情和动作大胆表演”这一个重要性目标活动。

面部表情，眼神和手势随着故事情节发展而有所变化，这样对于小班幼儿语言表达起到了辅助性作用。

在整个活动过程中，我以表情图片方式导入，为了引出故事主人公表情，为了表达故事中，小动物们听到“咕咚”声，而引起害怕情绪，也为了切合目标，所以，在分段讲述中，我都会在学完对话基础上，进行表情动作表演，使内容更加丰富。

在遇到长毛狮之后，我让幼儿自己去想象它表情，从而让幼儿来感受故事想要表达意思。

让幼儿通过表情来加深语言内容有趣性。

我感觉本次活动中，引导孩子猜测遇到长毛狮子时候，“长毛狮子也会与狐狸一样跟着跑起来吗？

”我抛出这个问题后，孩子们从讨论—以至于辩论起来了，场面很激烈。

双方各执一词，在老师帮助下，学会一些通过对方理由基础上尝试反驳。

科学试卷分析

（一）

这次期中试题体现了新课程改革理念和课程标准要求，注重了基础知识考核和学生综合能力培养，全面考察了学生观察、判断、记忆、和创造等能力，充分体现了科学学科实用价值。

总体来说，这次考试能够客观地反映出了实际水平，为了更清晰地认识成绩与不足，现对三年级三班科学试卷作如下分析。

一、试题情况

本次试题主要有这些类型题目：

填空题、判断题、连线题、简答题。

所出题型含盖了本学期期中考试前所学内容，范围广泛、坡度平缓，无偏题怪题。

二、学生得分分析

1、填空题。

学生在做填空题时，喜欢写错别字；学生填得颠三倒四，失分较严重。

2、判断和连线题。

这两题学生普遍做得比较好，正确率较高。

3、简答题。

学生基本能完成，但答案不完整，不具体。

失分情况较严重。

三、反思及建议

仔细分析考试试卷，我觉得主要存在以下问题：

1、学生普遍存在审题不仔细，没有养成良好做题习惯，缺乏正确分析题目能力。

在今后教学中，要注意培养学生理解、分析问题能力。

2、学生不擅长运用已有科学知识解决问题，灵活应变能力较差。

这提醒老师们在平时教学中，不要把知识讲得太死，要多留给学生思考余地，这样考试时学生才会余仞有余。

科学试卷分析

（二）

一、试题及检测成绩分析：

本次科学测试试题共设计填空、判断、选择、连线、实验、简答六种类型，内容涵盖了三至五年级下册教材中基本知识和基本技能，集中体现了“关注科学概念、贴近学生生活、突出科学能力、体验探究过程、导向课堂教学”基本精神。

试题力图贴近时代、贴近学生生活实际，采用文字、图表等多种方式呈现，重视了基础知识，尤其突出对重点内容考查，同时借用改错或填表形式关注了科学思想方法和动手实践能力考查。

三套试题比较客观全面地检查了不同年级不同层面学生对已学知识掌握情况和实验探究能力水平。

全县三年级人均分为62.73分，及格率为61.27％，优秀率为1.32％；四年级人均分为55.09分，及格率为49.29％，优秀率为1.18％；五年级人均分为52.26分，及格率为35.56％，优秀率为0.83％。

从各年级抽样试卷分析来看，学生对于基础知识掌握比较准确，科学概念理解比较到位，但实验操作和简答部分问题比较多，反映出学生运用科学知识解决实际问题能力差，实验教学还比较薄弱，学生动手能力不强。

二、试卷答题情况分析：

第一大类为填空题，设计了大约10小题，均为20分，学生基本得分在16分左右，主要考查是科学教材中最直接、最需要掌握基本概念，覆盖面较广，对学生而言，难度不大。

从答题情况看，学生对知识掌握程度比较好。

部分四年级学生把涉及到“导体”与“绝缘体”填空题没有答对，部分三年级学生把有关“胎生”与“卵生”例子没有写对。

第二大类为判断题，大约有10小题，满分在14分左右，学生基本得分在10分以上，反映出学生对概念性题、与学生生活实际结合比较紧密科学现象判断正确率较高。

（）对涉及到有关自然现象错误判断，是由于学生平时不做相关模拟实验，没有养成有目地观察自然现象良好习惯，学生没有形成明确表象。

第三大类为选择题，均为8个小题，满分在21分到24分之间，学生基本得分在15分左右。

选择题失分主要原因是教学中缺少科学类比和推理思维训练，加之对自然现象分析不够，基础知识灵活应用不到位，学生盲目作出判断较多。

第四大类为连线题，分值在10分左右，学生得分基本在7、8分左右，主要考查了学生对基本概念掌握情况。

第五大类为实验题，主要考查学生对实验数据、结果分析，实验材料与实验现象之间联系判断，实验及其科学设计水平和能力，所占分值三个年级相差较大，学生平均得分不过半，零分试卷也有出现。

不论是三年级“测量水温方法”还是五年级“用显微镜观察洋葱内表皮细胞”实验，由于试题设计具有一定灵活性和相应难度，学生得分都不高。

说明平时教学中许多实验教师只是讲一讲或者演示一下，没有按照教材设计要求组织学生进行模拟实验，教材功能价值没有得到有效发挥，造成学生认识不够准确、全面。

这就要求教师在平时实验教学中组织好学生观察操作分析实验现象，引导学生亲力亲为实验操作过程。

此外，在平时实验教学中教师还要关注实验方法，更要让学生养成细致、认真态度和习惯。

第六大类为简答题，分值在30分左右，学生得分基本在20分左右，以五年级三个简答题为例，第一题“举例电磁铁在生活中应用”、第二题“微生物对人类有哪些功与过”许多学生没有答几句，两题满分16分，相当一部分学生只得了几分，甚至有些学生得了零分。

分析造成原因主要有：

学生审题不当，缺乏审题能力；教师在平时教学中没有对学生进行灵活思维训练和有效语言描述与交流；学生缺乏思维训练，解题时思维混乱，前后不一，自相矛盾。

综合分析来看，本次测试较好地反映了我县三至五年级小学科学教学实际，体现了任课教师专业素质不平衡、实验条件差异、领导重视程度等主客观因素对科学教学影响。

三、加强科学课教学措施及建议：

1.潜心研读《科学课程标准》和教材。

要吃透课标精神，准确把握新教学理念，用以指导教学实践。

要吃透教材，准确把握教材中每一个活动，抓住教学关键，突出教与学重点，切实落实教学目标。

2.要十分重视基础知识落实，尤其是要重视科学概念教学。

本次考试难度有所提高，但还是以基础题为主。

从学生答题情况看，部分学生还存在着基础知识不扎实问题，对一些科学概念、科学原理不能理解、不能把握，不能运用所学知识去解决现实生活中实际问题。

所以在平时教学中要注意重视科学概念教学，明确把握科学概念形成过程。

3.努力探索课堂有效教学策略。

学生科学素养形成，不是简单地通过教师讲解、讲授或者让学生“读”、“听”、“记”、“看”就可以实现。

也许对于事实性知识、概念性知识学习，用这样方法还是比较有效。

但是对于规律性知识、方法性知识、解决实际问题往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。

因此，在课堂上，教师教学要以学生为主体，教师要成为学生学习组织者、引导者、合作者和促进者。

在教学过程中要安排各种相关情景与有意义科学探究活动，让学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动。

引导学生将知识转化为能力。

对学生科学学习评价要关注学习结果，更要关注学习过程，要关注科学学习水平，也要关注在科学探究活动中表现出来情感与态度。

使学生在获得对科学概念理解同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到健康发展。

使课堂真正成为学生探究知识、增长智慧、增强才干、学会创新重要途径。

4.加强实验探究教学，培养学生探究能力。

探究既是科学学习目标，又是科学学习方式。

因此，我们要加强实验探究教学，培养学生探究能力。

从本次考试结果分析，学生基本实验操作、科学探究能力以及解决简单问题等能力还是比较弱。

从学生答题情况可以看出，学生对于要求通过实际操作、动手实验、课后观察、运用所学知识综合分析解决实际问题题目，得分率都不高。

所以，要求教师在教学中，一方面要重视实验基本操作规范教学，养成科学态度，掌握科学方法；另一方面要引导学生勇于探索，敢于质疑，以形成良好理性思维品质。

我们一定要让学生走进实验室，亲自动手做实验，体验实验乐趣，养成勤于动手、乐于探索良好习惯，在实践中培养和提高学生操作技能和思维能力。

5.要重视对学生进行实验现象观察与描述训练。

从本次检测考试学生答题情况来看，学生对实验操作过程中现象描述前后不一，思维混乱，表述不清。

由此，在平时教学过程中要重视对学生进行语言表述与交流训练，提高学生书面和口头表达能力。

科学试卷分析（三）

一、总体情况：

本次试题主要有这些类型题目：

判断、选择、填图、观察实验及简答题。

所出题型含概了本学期所学内容，范围广泛，坡度平缓，无偏题怪题。

二、基本情况

本年级参加考试人数190人合格学生190人，合格率190人，合格率达100％；优秀学生159人，优秀率达83％。

最高分100分。

基本达到本次考试预期目标。

三、具体情况分析：

（1）判断题：

本题共20分，每题2分。

全年级学生对基础知识掌握较好，大多数学生均能够准确判断，5和7小题有失分现象，错误原因是小数学生对该知识可掌握摸糊，记忆方法有误，有同学因为上课不认真听，所一对一些常识性题不知对错，概念混淆，导致失分。

比如：

水果可以代替蔬菜。

错误！

学生只是人真听了水果和蔬菜都有营养，但没有认真听老师讲，水果为什么不可以代替蔬菜。

所以这个题就做错了。

（2）选择题：

本题共24分，每空2分。

该题出现错误较少主要集中在5题，不少学生没有填写正确答案，这说明多数学生对知识没有掌握。

其原因一是学生没有理解，二是教师强调不够。

学生做题时，不仔细看提，看到所学就直接去选，不分析问题。

这些内容都是我在教学中反复强调，可还是有学生出错，说明有学生在上课时没有注意，这就提醒我在今后教学中要注意学生有意注意培养。

在孔明灯时候，由于学生没有认真听，就不会知道孔明灯和热气球制作原理，理所当然这道题就做错了。

（3）填图题：

本题共13分，每空1分。

本题分为两个小题都是书上原内容。

第2小题错误教多，并且有错别字现象。

说明部分学生对说学知识掌握不牢固。

学生在课下不复习所学知识，就会对所学知识掌握不牢固，对于声音在耳朵里传播途径这个题时，前后顺序有所颠倒。

（4）观察实验题：

本题共24分，分两小题。

在实验中丢分比较严重，其原因是学生在动手操作中与书面回答有些距离，语言叙述不够完整操作步骤有些混乱，实验记录与结论总结不够准确，是丢分主要原因。

部分学生在做题时没有认真读题，审题不够，导致对题意有错误理解，出现答非所问现象。

第2小题，要求画出设计图，有学生只能写出设计说明和实验结果，但画出设计图却不能让人明白，说明他理解还不够。

（5）简答题：

本题共19分，分两小题。

简答题来源与课本中文字叙述，学生掌握较好，除有些同学因为字迹书写不够工整出现个别错别字外，回答不完整有失分现象。

学生对于问题要求理解还不够，会出现答非所问现象。

四。

对今后教学反思和建议：

1、继续加强学习习惯和主动学习能力培养。

重视基本概念、算理教学。

在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次变式训练，以提高学生对于概念正确、全面认识。

减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成失分。

2、联系学生生活、社会实际，提供学习资源。

在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整学习任务。

这样教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题能力。

3、重视知识获取过程。

让学生利用所学知识来解决实际问题，要注意学生实践能力培养。

提高灵活应用知识解决实际问题能力。

4、从学生答题中出现有些错误，可以窥见到学生学习水平、学习方式、思维灵活性、深刻性，表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计提问和练习要满足不同层次学生求知欲望。

本次科学试卷共有六大题，题型分布广，份量适中，难易适当，是一份比较合理试卷。

共有11人参加考试，最高分93分，最低分85分，优秀率100％，及格率100％。

从总体情况看，学生对本期知识掌握较好，现将本次考试情况具体分析如下：

一、试题分析

1、试题内容好，题型全面广泛，整份试卷分为判断、选择、简答、连线、画图、既考查学生对基础知识掌握情况，又考查学生灵活运用能力；判断、简答是考察学生分析和理解能力，因此这份试卷基础中含有灵活，灵活中有考察基础，试题出比较好。

2、试题难易程度适合全体学生，注意了坡度平缓，试题低中难题分布恰当。

二、试卷分析

本份试卷错题较多是第四大题连线题。

学生对“复合运动”不理解造成了严重失分。

判断题是考察学生思维能力一个体现，也是综合能力体现。

但因内容简单，得分率较高为82﹪左右。

三、今后改进措施：

1.自觉学习新教育理论，不断提高自己教育教学水平。

同时自觉钻研”课程标准”、新教材；学习新知识，不断充实自己。

2.在教学过程中要注重知能并重，既要准确传授知识，又要在传授知识过程中注重培养学生各种能力。

3、注重每位学生发展与进步，注重后进生转化。

4、加强教学研究，充分发挥教学研究功能，研究教材、教法、学法。

提高课堂教学效率，在有限时间内，提高小学科学教学质量。

篇一：

燕子教学反思

1、《燕子》写是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来情景，郑振铎先生细腻地描绘了充满生机如诗如画般春天景色，赞美了活泼可爱小燕子，表达了对光彩夺目春天到来欢欣热爱之情。

此文语言美得像一首诗，越美越让人担心，担心逐句逐段分析会破坏了这种美感，学生也不能体会到燕子可爱及对春天向往和热爱。

因此，我在教学时，重点让学生抓住课文中燕子外形、飞行动作这些片段来学习，充分发挥学生想象力和审美情趣，突出对燕子喜爱感情朗读和背诵。

2、结合课文描写燕子外形写作特点，让学生进行仿写，使学生明白写动物外形只要抓特点、与众不同地方来写，不需要面面俱到。

比如写鸭子：

一身嫩黄绒毛，一张扁扁嘴，一对枫叶似小脚，湊成了活泼可爱小鸭子。

3、本课教学有待改进地方是我在引导学生自主学习上要加强学生目前学习状态，让学生主动学习，成为有自学能力学生。

引导学生与美文为友，引导学生享受美文，是我教学这篇文章最终目。

篇二：

燕子教学反思

《燕子》是我国著名作家郑振铎作品。

文章以燕子为线索，是按燕子外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇顺序记叙。

全文结构清晰，语言优美明快，用词精炼准确。

我已经不是第一次教学《燕子》这篇课文了，可是，没有一次让我觉得印象深刻，相信那几次学生对这一课也没什么难以忘怀东西，真是让我惭愧不已。

再次教学《燕子》一课，我从寒假就开始琢磨怎样教，怎样让学生尽可能多地学到东西。

我研读了《课标》《教参》等资料，明确了：

三年级下学期阅读教学侧重点有所转移，从上学期读懂课文、了解结构特点、构段特点等，转移到品词赏句上来，更加注重积累。

《燕子》一课要求全文背诵。

教学《燕子》一课时，我打破从整体到部分再到整体模式，在学生扫清字词障碍后，引导学生逐段地感悟、想象文本表现画面。

为了教会学生咬文嚼字，我以“掠”字为范例，直接告诉学生，掠意思是轻轻地擦过，从这个字你感受到了什么？

（生：

燕子飞得极其轻快。

）我继续引导学生，本课像“沾”字一样用得十分贴切字还有好几个，试着找找。

学生积极地去找，很快便找到了“凑”、“沾”、“痕”等，而且说明得头头是道，我暗自窃喜。

课文要求全文背诵，我重点指导了第二段，首先找到有几句话，然后思考每句胡写什么，从这句话中你提取到了什么信息，最后问课题是燕子，为什么本段四句