藻类苔藓和蕨类植物的教案.docx
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藻类苔藓和蕨类植物的教案
●教案过程
第一课时
［导入新课］
师：
生物圈中到处都有绿色植物。
俄国著名植物生理学家季M里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：
“它是窃取天火的普罗M修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。
”同时用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、各种花卉及其生活环境）。
师：
你认识图片中的哪些植物？
它们的形态结构和生活环境有哪些不同呢？
生：
积极观察并讨论回答：
它们在形态上有许多不同。
比如有的有明显的根、茎、叶，有的却没有或不明显。
生：
有的生活在陆地上，有的生活在淡水中。
生：
还有的生活在潮湿的地方。
师：
很好。
根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：
藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。
让我们走近它们，进一步了解它们吧！
［讲授新课］
一、探究藻类植物
师：
“西湖春色归，春水绿于染。
”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”多么美的意境啊。
春天来了。
江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？
春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。
这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。
同学们在日常生活中，还有哪些类似于上述的现象？
生：
我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。
这些东西也是藻类吗？
师：
对。
完全正确。
看来这位同学平常观察的非常认真。
哪位同学还能举出一些藻类？
生：
海带、紫菜。
生：
褐藻，还有营养的螺旋藻。
师：
非常好！
藻类的生活环境有什么特点呢？
生：
生活在水中。
师：
藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处，关于藻类植物大家还想知道点什么？
生：
大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？
生：
藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？
生：
藻类植物在生物圈中起什么作用？
与人类有什么关系呢？
师：
大家提的问题非常好！
下面我们就仔细观察。
并寻找一下这些问题的答案。
师：
用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将课前准备的海带、紫菜等分发给学生。
引导学生仔细观察。
并提问：
藻类植物是单细胞的还是多细胞的？
它们有专门的根、茎、叶等器官吗？
它们的形态结构是如何与环境相适应的？
生：
观察、讨论后回答：
藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化。
师：
非常正确。
这种结构是与生活环境相适应的。
藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要专门吸收水分和无机盐的根，起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。
师：
藻类植物比陆地上的植物分布范围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……那么，藻类越多越好吗？
生：
我从电视上看到赤潮、水华现象就是藻类大量繁殖引起的污染。
师：
是的，由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。
就会造成遗体在水中堆积。
产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。
这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。
关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？
同学们可以课后收集资料，写一篇小论文。
二、探究苔藓植物
师：
根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？
苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？
生：
在潮湿的地方。
生：
在墙根下，在水池旁。
师：
对。
苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长，请大家课后采集葫芦藓，并认真的观察它们的生活环境。
第二课时
［导入新课］
师：
上节课我们了解了藻类植物，并且知道了苔藓植物的生活环境。
下面我们就来探究苔藓植物的结构。
请同学们拿出你们采集到的葫芦藓。
如果没有采集到请同学们到老师这来领取材料和用具。
［讲授新课］
师：
从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？
有哪些主要区别呢？
这与它们的生活环境有关吗？
以此引发了学生的好奇心，激发了学生仔细观察、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。
教师以媒体出示探究提示：
“葫芦藓的形态和颜色是怎样的？
植株的高度是多少？
如何测量？
葫芦藓的茎、叶、假根有何特点？
葫芦藓的形态结构特点是如何与生活环境相适应的？
除此之外，你还想探究些什么？
请自行设计。
”学生利用教师提供的探究材料、用具进行充分的观察、讨论、动手实验，从中发现问题，解决问题，寻求答案。
在此过程中，教师巡视、并适时进行点拨、指导。
及时提出观察中应注意的问题，如测量时如果发现有葫芦藓结构并有长柄的植株，不要把这种结构及长柄测量在内；注意茎的质地、茎有无筋络（输导组织）叶的厚薄和大小、有无叶脉；观察假根的形态等。
各组同学对探究的结果进行分析、记录，并选代表在全班交流，大家相互补充，最终认识到：
苔藓植物一般具有茎和叶。
但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉，推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤细，结构简单（教师补充假根只起固着作用），故要靠叶片吸收水分和无机盐，以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强，植株也矮小（约1～3厘M），只能生活在阴湿的环境中。
在整个探究过程中，学生们人人动手参与观察、实验、探究，并分工合作，在掌握知识的同时，使学生的观察分析问题的能力、实验探究能力、合作与交流的能力都得到了相应的提高。
师：
苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存受到威胁。
人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做监测空气污染程度的指示植物。
三、探究蕨类植物
师：
多媒体展示（苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片），大家仔细观察这两幅图片，你能发现什么？
生：
观察、讨论后回答：
为什么两类植物都是生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株比苔藓植物高大呢？
师：
为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具。
并给予适当的启发、指导：
铁线蕨的茎长在哪里？
取一片小叶，对光观察叶的厚薄怎样？
有无叶脉？
用手折一折它的地下茎和叶柄，有无柔韧的感觉？
分析一下是否有输导组织？
生：
经过一系列的观察探究及讨论交流，得出铁线蕨的地上部分是叶、茎长在地下部分，茎和叶中都有输导组织。
师：
蕨类植物的根里也有输导组织，具有吸收的功能：
另外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织，所以植株比苔藓植物高大。
生：
蕨类植物是怎样繁殖的呢？
师：
将带有孢子囊群的蕨类植物的标本发给学生。
通过观察，使学生了解单细胞藻类是进行繁殖。
多细胞藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子而是靠孢子进行繁殖的。
师：
展示多媒体（有关蕨类植物对生物圈的作用，与人类关系的图片，以及曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图）。
让学生总结蕨类植物的经济意义。
师：
现在的蕨类植物还会形成大片的森林吗？
生：
不会。
师：
为什么呢？
因为现在的气候条件与2亿年前相比，要寒冷干旱得多。
经过漫长的进化，有了一类更加适应陆上生活的植物，就是种子植物。
它们已成为陆上植物的主宰。
，水绵常常成团地在水面漂浮着。
在生长初期，水绵是亮绿色的，到了生殖和衰老时期，颜色就发黄了。
在我国南方，一年四季都可以找到水绵，以春秋两季最多。
教案过程
一、 导入新课
师：
上课，同学们好，请坐。
同学们，老师这里有几张图片请大家看一下，（播放幻灯片森林、草原、盛开的花等）大家看到这些图片觉得怎么样啊？
漂亮吗？
生：
漂亮。
师：
嗯，可以说太美了是吧。
但是不知道大家有没有注意到这些图片中都含有一种颜色，是什么颜色啊？
生：
绿色。
师：
没错，是绿色，那这些绿色是什么呢？
生：
植物。
师：
嗯，是植物，更准确的说是绿色植物。
我们说放眼地球，无论南北，随处都可以看到绿色植物，其庞大的家族是任何其他生物都无法比拟的。
在生物圈中已知的绿色植物就大约有30多万种，数量如此之大，我们说想研究这些绿色植物能把这30多万种都拿过来吗？
生：
不能，太累了。
师：
嗯，所以说能不能减轻工作量，给它们分一下类呢？
我们说这一想法还真可行，根据绿色植物的形态结构还有生活环境，把绿色植物分成四大类群，都有哪些呢?
（幻灯片显示）有藻类、苔藓、蕨类、和种子植物，我们说看到四大类，我觉得既然最后一种叫做种子植物，也就是说前三种是没有种子的植物，那没有种子它们是怎么繁殖下一代的呢？
它们的形态结构和生活环境是怎样的，在生物圈中又有什么作用呢？
想解决这些问题，就请同学们跟随老师一起走进今天的生物课堂，共同来学习第三单元第一章第一节藻类，苔藓和蕨类植物。
二、讲授新课
师：
请大家把书翻到第78页，看一下书中正文第二行，是不是将绿色植物分成四大类群啊。
那同学们想一想，大家在生活中常见到的植物大多属于那个类群呢？
生：
种子植物。
师：
没错，它们都是有种子的对吧？
哪有人见过其他群类植物吗？
看大屏幕，这是什么呀，不清楚，这样再看那，海带吧！
这个呢，也不知道，紫菜，这个吃过吧，这原料就是紫菜。
（出示海带还有紫菜海苔的幻灯片）那这两种植物就是生活在海水里的典型的藻类植物，非常明显，它们都是多细胞的对吧，那再看这个（依藻图片），前面我们曾介绍过，只有一个细胞的生物体，衣藻应该有印象吧，那么衣藻是生活在淡水中的，所以到现在我们知道了，藻类是多种多样的。
有多细胞的和单细胞的，有生活在淡水中的有生活在海水中的。
但生活环境基本是大多数生活在水中，还有不少生活在陆地的阴湿处。
了解了它们的生活环境之后我们说藻类的形态结构是怎样的呢？
再给大家看一种常见藻类（幻灯片水绵），这种藻类叫水绵，有同学说，老师，我可没见过，当你看到她来源于哪你就会恍然大悟了，（出示图片水杯底下的水绵）水放在杯里时间长了，杯子底就会有这样的沉淀，见过吧？
生：
见过。
师：
好，现在再看它放大了的样子（出示幻灯片水绵的结构图），感觉就是像一个细胞一个细胞排列构成的是不是，我们说不是感觉而是实际就是这样的。
各部的结构我们看一下，明白它的结构之后，问题来了，水绵与我们常见的绿色植物有什么不同呢？
有没有根茎叶等器官啊？
生：
没有。
师：
没有根茎叶，我们知道根是用来吸收水分和养料的，茎呢运输这些养料，而叶子可以进行光合作用制造有机物，这样才能维持植物体所需的养分，但是现在这些器官水绵都没有，那它是靠什么生活的呢？
同学们可以讨论讨论。
生：
……
师：
我看咱同学可能想的过深了，来，老师启发启发你们，看水绵的结构，它没有根茎叶，全身上下都一样，这个“一样”是由什么构成的啊？
生：
细胞。
师：
很好，那学细胞结构的时候，我们学过一个结构能够控制物质进出，是细胞膜吧，再看的结构，绿色的螺旋的结构是什么啊？
叶绿体。
叶绿体能干什么啊？
就启发到这，谁说说看。
生：
因为水绵由细胞构成，细胞膜能够控制物质进出，这样水分等能够进入到体内，再加上细胞内含有叶绿体，叶绿体能够进行光合作用制造有机物，从而养活自身。
师：
回答完全正确。
就是这样，那同学们想，如果水绵全身都能吸收水分养料等，你们说它适合生活在哪啊？
生：
水中。
师：
很好，我们说大多数藻类植物和水绵一样，生活在水中，没有根茎叶的分化，全身都可以吸收水分养料等，细胞内有叶绿体能进行光合作用制造有机物满足自身需要，这是藻类植物的共同特征。
明确了以后，咱们再看几种藻类植物的图片（出示海带、石莼等藻类图片）大家看到这些图片上的藻类植物有没有什么疑问呢？
生：
（小声）海带那不是有根吗？
师：
我听到有的同学说海带是有根的，如果你这样认为，就被它们的外表给迷惑啦，你看似像根的部位，其实没有吸收功能，只起到将海带等固定在海底岩石上的作用，叫固着器。
同样大家看到类似叶还有茎的部位都不含有输导组织，所以不是根茎叶，大家一定不能被迷惑，这个问题一定要清楚。
这也说明我们看问题一定不能只看表面，一定要由表及里，这样下的结论才能站得住脚。
师：
好了，我们说就目前的研究和发现来看，藻类植物比陆地上植物无论是分布的范围还是数量都要多得多，那这么多藻类植物在生物圈中有哪些作用呢？
来看一下大屏幕（藻类植物作用图片）。
首先第一个作用就是释放氧气，据测量藻类植物通过光合作用，释放氧气占空气中氧气含量的的95%。
我们知道，地球上的生物包括我们人都要靠氧气来呼吸，藻类植物制造这么多氧气，功劳大不大啊，重要吧。
第二有些可以作藻类的原料，有的可以食用，像海带呀，紫菜等等，有的还可以药用，碘酒啊熟悉吧。
这是藻类对人类有益方面的作用。
还有没有其他作用呢？
来看这样两句诗（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）。
我们看这两句诗所描绘的景色美吧，但是问题来了水怎么会绿如蓝呢？
老师给大家两个备选答案啊，第一种会不会是春天两岸的树啊草啊绿了，映在水里，使水变绿了；第二种水里某种东西是绿色的将水变绿了，同学们你觉得那个答案正确呢？
生：
我认为是第二种。
师：
那这种东西是什么呢？
生：
是藻类。
师：
啊，有人看书了，教材写的非常清楚，春天阳光明媚，导致水里藻类大量繁植，绿色的小生物漂浮在水里，使水变成了绿色，这又是藻类的功劳之一，形成了美丽的景色。
那好了，了解藻类植物之后，接下来请大家把视线从水里转移到陆地上，因为在这里还生活着一些看似不起眼，却也非常重要的植物那就是苔藓植物，（教师出示苔藓植物幻灯片）。
大家看看这样的场面，是不是似曾相识啊，一块块毛茸茸的绿色，我们都见过但却没有太注意过它们。
它们之所以如此默默无闻不起眼，那就不得不提到它们的生长环境。
大家结合图片再找一找咱们的教材，看看苔藓植物一般生长在哪里呢？
生：
阴湿的地面和背阴的墙壁上
师：
这样一个环境就不利于我们发现它们是吧？
再来看它们结构，我们以葫芦藓为代表，（出示葫芦藓图片）来看一下，老师告诉大家它的这些结构都叫什么啊。
这是叶、这是根、这是茎，几大器官都有是吧。
比藻类复杂，那咱同学结合图片以及咱们教材讨论讨论苔藓的根、茎、叶，都有什么特点呢。
生：
……
师：
好到这吧。
首先说根，很简单，一般的为假根，其吸收功能肯定不能太强，只起到固着作用。
再说茎，单薄吧，并且里面有没有导管啊。
生：
没有
师：
没有，叶子中也没有叶脉，也就不能输送养分。
这些器官能从外界获取养分的地方那只有叶子了，再来看它的叶子薄吧，有些地方几乎是透明的，因为它的叶只有一层细胞构成。
所以它吸收的水分什么的也不太多，可以说它这些器官吸收养分的能力都不强，所以苔藓植物都不能长太高大，只能如此矮小，并且只能生活在潮湿的地方，再说它的叶片如此薄，如果有毒气体侵入，那会怎样啊？
生：
会受威胁
师：
所以说如果此地空气质量不好，污染严重，苔藓植物就不能生存，那我们根据这一特点，就把苔藓植物当成是监测空气污染程度的指示植物。
这是苔藓植物，别看不起眼，作用还是挺大的。
那接下来，要登场的可以说是植物界中的“姚明”啦，姚明的最大特点是什么啊？
生：
个子高。
师：
没错，这个植物界中的高个子就是蕨类植物，常见的蕨类植物有哪些呢，请同学们看一下大屏幕。
（教师出示幻灯片，江南星蕨、肾蕨、铁线蕨、鹿角蕨等蕨类图片。
）
看到这些蕨类植物之后，请大家看书找一找蕨类植物它们的生活环境是怎么样的呢？
生：
野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。
师：
同样的潮湿环境，为什么苔藓植物长的矮小，可是蕨类植物却如此高大呢？
要明确这个问题还得从蕨类植物的结构方面来分析，请同学们接着看教材找出蕨类植物它们的各器官有什么不同？
生：
蕨类植物有根茎叶，并且根茎叶中都有输导组织。
师：
有根茎叶，有输导组织，这样蕨类植物就可以充分的吸收和运输养料，所以，蕨类植物虽然生活在潮湿环境中，但是却能生活的如此高大。
这是蕨类植物的结构特点，那么蕨类植物在生物圈中有什么作用呢？
生：
……
师：
蕨类有的可以药用，有的可以食用，有的还是优良的绿肥和饲料。
更有2亿多年前的高大蕨类，现在虽然灭绝了但是它们的遗体埋藏在地下，变成了今天的重要能源──煤。
这是蕨类植物的重要作用。
到此，我们说，这三种绿色植物的形态结构、生活环境以及各自在生物圈中的作用这三个问题已经解决了，但是上课初是不是还有一个问题没有弄清楚啊？
对，就是这三种植物的繁殖方式问题。
请大家再看一组图片，（教师出示幻灯片，肾蕨的叶子和桃树叶子。
）
大家看到这两种植物的叶子之后，觉得有什么不同啊？
生：
肾蕨叶子的背面有许多褐色的突起，而桃树叶子没有。
师：
同学观察的很对，那这些不寻常的突起，老师告诉大家就有蕨类植物的繁殖有关系。
这些突起叫孢子囊，里面有许多孢子，孢子是一种生殖细胞，当它们成熟之后就散落下来，落到适宜生长的地方就会生长发育为一株新的植物了。
藻类和苔藓植物与蕨类植物是一样的，也是靠孢子来繁殖下一代的，所以给这三种植物也名一个名字就叫孢子植物。
三、课堂小结
好了，最后的问题也明确了之后，这节课的任务我们就完成了，现在我们一起来回顾一下，我们这节课学习了藻类、苔藓和蕨类植物，学习了它们的形态结构，藻类植物没有根茎叶的分化；苔藓植物有茎叶和假根，茎叶中没有导管；蕨类植物有根茎叶，根茎叶中都有输导组织。
接着又了解了三种植物的生活环境，藻类植物生活在水中，苔藓和蕨类植物生活在潮湿的陆地上。
最后学习了它们的生殖方式──对靠孢子繁殖下一代。
我们说这三种植物的生活环境是由水生到陆生，形态结构是由简单到复杂，在漫长的岁月中，都靠孢子繁殖后代，并且在生物圈中发挥着各自重要的作用。
俄国著名的植物生理学家季M里亚杰夫曾经这样评价绿色植物在生物圈中的作用，他说：
“它是窃取天火的普罗M修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。
”我们通过这段话不难看出绿色植物的重要作用，所以我们同学学习完这些绿色植物之后应该怎样做啊？
请大家畅所欲言谈一谈吧。
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