《求小数的近似数》上课学习上课学习教案.docx

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《求小数的近似数》上课学习上课学习教案

《求小数的近似数》教案

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书青岛版第71页《求小数的近似数》。

　　教学目标

　　.借助已有经验，使学生掌握求一个小数近似数的方法，能够正确地求一个小数的近似数。

　　2.在解决问题的过程中，培养学生自主学习的能力，初步学习用猜想、比较、归纳等数学方法学习数学知识。

　　3.通过独立思考，培养学生认真审题、解题的良好学习习惯。

　　教学过程

　　一、创设情景

　　.谈话：

同学们，本单元前面几个信息窗我们学习了形形色色的鸟蛋和龟蛋带给我们的数学知识。

本节课我们继续来学习本单元最后一个信息窗——绿毛龟蛋带给我们的数学知识。

　　出示情境图，仔细观察画面，你知道了什么？

你又能提出哪些数学问题？

　　学生合作交流。

　　2.谈话：

“这节课重点解决‘他们说的结果为什么不一样’和‘绿毛龟蛋的宽径约是多少’这两个问题。

其他问题放在‘问题口袋’里以后解决，可以吗？

”

　　[设计意图]激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，通过清晰生动的情境图中出现的两位同学不同的测量结果让学生观察讨论，学生意见不一，于是需要寻找正确的判断方法，由此激起学生探寻新知的强烈愿望。

　　二、探究新知

　　.学生独立思考‘他们说的结果为什么不一样’？

这一问题。

　　谈话：

观察两位同学说的结果，你能发现什么？

　　让学生观察，引导学生发现：

小华读出的结果是一个一位小数，小明读出的结果是一个整数。

　　谈话：

对，求3.94的近似数，根据不同的要求，既可以保留一位小数，也可以保留整数。

请同学们选择一种情况，根据我们求整数的近似数的方法，研究一下怎样求一个小数的近似数。

　　学生独立研究后，再在小组内交流。

　　谈话：

哪位同学愿意说说你是怎样求3.94的近似数的？

把你的方法向大家介绍一下。

　　谈话：

你的方法很正确，还有哪位同学与他求得的近似数不同？

　　谈话：

你的方法也很正确。

因此，我们在求一个小数的近似数时，依然运用了“四舍五入”法，关键是看精确到哪一位。

　　2.学生独立思考“绿毛龟蛋的宽径约是多少”？

这一问题

　　学生独立思考后，引导学生讨论“什么时候小数的近似数的2”，“什么时候小数的近似数的2.0”。

　　讨论得出：

求一个小数的近似数时，保留小数的数位不同，精确程度也不同。

　　[设计意图]这一环节教学时让学生自己去观察，在观察中探究新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生，在观察讨论过程中教谈话为学生创设自由选择的空间，让学生体会自由选择的轻松和快乐。

　　三、巩固应用

　　.黄河的流域面积是75.14万平方千米。

（保留一位小数）

　　2.把1.463保留整数、把1.463保留一位小数和把1.463保留两位小数这三种说法的结果是否是一样的？

　　3、小华的体重保留整数是45千克，他的体重可能是多少千克？

　　[设计意图]练习中让学生交流不同的思考方法，鼓励学生思维的创新，方法的简洁，但也照顾学生不同的认知水平，尊重学生的学习成果。

　　四、感悟收获

　　谈话：

今天大家学得愉快吗？

你们最大的收获是什么？

　　（学生自由说说说本课的收获及体验）

　　课后反思

　　教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题的指导者。

本节的教学我通过几个问题，几句话做适当的引导，而留给学生大量的时间让他们去观察，去思考，去交流，在观察中探究新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。

在学习讨论的过程中，教师为学生创设自由选择的空间，引导学生敞开思维，多角度探索，实现高效率学习。

　　我学会了吗？

　　教学内容

　　青岛版小学数学四年级下册教科书第74——75页“我学会了吗”的内容。

　　教学目标

　　.认识目标：

通过回顾与反思，梳理本单元的知识，使学生熟练掌握本单元的知识点。

　　2.能力目标：

通过梳理知识，促进知识系统化，深化基础知识。

并以能力的培养为导向，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3.情感目标：

让学生学会认识自我，相互评价，培养学生的赏识意识。

　　教学过程

　　课前操作：

测量鹌鹑蛋、鸡蛋的长度，并用小数表示。

　　一、忆一忆，说一说，回顾梳理知识

　　.忆一忆，让学生独立回顾本单元所学知识。

　　谈话：

同学们，在《蛋的世界》里，你都学会、掌握了哪些知识？

独立回顾一下好吗？

（想不起来的可看书）

　　2.说一说，梳理巩固知识。

　　谈话：

哪个同学愿意把自己的收获和同学交流？

　　指名同学发言，教师根据学生的发言，梳理并板书本单元的知识点。

　　3.练一练，加深理解知识。

　　谈话：

同学们，你会根据刚才的知识出题吗？

谁愿意出题考考同学？

　　让学生出题，指名学生回答，出题人对同学的回答要加以评价，教师随机筛选并板书题目。

　　4.质疑

　　谈话：

还有疑问要和同学们讨论吗？

　　［设计意图］通过忆一忆、说一说、练一练，回顾梳理本单元所学知识，促进知识系统化，为解决问题做铺垫，通过交流，给予学生表现自己的机会，激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

　　二、想一想，做一做，培养学生分析问题、解决问题的能力

（一）独立思考，合作交流，完成“我学会了吗”的第一题。

　　.汇报。

检查学生实际测量鹌鹑蛋、鸡蛋的长度说一说？

各个小数表示的意义是什么？

　　2.完成第

（1）、

（2）小题。

　　先让学生独立思考并完成题目，然后交流、订正，并说一说是怎样想的？

　　3.完成第（4）小题：

你还能提出哪些问题？

　　让学生根据题中提供的信息，独立提出问题。

然后全班交流，边交流，边解答问题。

　　［设计意图］让学生动手操作，独立思考，合作交流，是新课标的教学理念之一。

学生根据六种鸟蛋的质量信息，提出问题并加以解决，培养了学生搜集和处理信息的能力，提高学生分析和解决问题的能力。

（二）独立完成“我学会了吗”的第2题。

　　让学生独立思考，自主完成所有题目，然后全班交流订正。

　　（三）质疑

　　谈话：

完成了这些题，你有什么收获？

还有什么问题？

你想对同伴说什么？

　　［设计意图］通过质疑问难，意在倡导学生养成主动参与、乐于探究、勤于动脑、动口的良好学习品质，培养学生的创新意识，以及交流与合作的能力。

　　三、强化练习，拓展知识，形成技能

　　达标测试题：

（一）火眼金睛辨对错。

　　.小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

（

　　）

　　2.比4小，比2大的数只有3。

（

　　）

　　3.整数部分比8小的小数都小于8。

（

　　）

　　4.0．596保留两位小数是0．6。

（

　　）

（二）选择题。

（把正确答案的序号填在括号里。

）

　　.把48．5的小数点移到最高位数字的右边，这个数就缩小到它的（

　　）。

　　A、1/10

　　B、1/100

　　c、1/1000

　　2.把小数0．0400化简后是（

　　）。

　　A、0．4

　　B、0．04

　　c、0．040

　　3.2千克20克=（

　　）千克

　　A、2．2

　　B、2．02

　　c、2．002

　　4.把3．999保留两位小数是（

　　）。

　　A、3．99

　　B、3．90

　　c、4．00

　　（三）选做题

　　.2．45是由一个三位小数取近似值得到的，这个三位小数最大是（

　　），最小是（

　　）。

　　2.用下面的卡片，按要求摆出不同的小数。

（1）小于1且小数部分是三位的小数共有（

　　）个，它们是（

　　）。

（2）大于7且小数部分是三位的小数是（

　　）或（

　　）。

　　（3）零不读出来，且小数部分是两位的小数是（

　　）。

　　［设计意图］达标测试题，设计了层次不同的练习，“基本练习”重点是一些易出错的题目，意在通过强化练习，让学习困难的学生有跟上来的机会；“发展练习”给学生提供发展自我的空间，在学习上，找到成功的喜悦，培养自信心。

　　四、课堂评价

　　结合《丰收园》对学生掌握本单元知识、技能情况和本节课的表现加以评价，评价方式可采取个人评价、小组互评相结合的方法。

　　［设计意图］让学生进行自我评价或小组评价，有利于培养学生的认知能力。

一方面可将每一个成功的经验转化成大家共同的财富，另一方面能在小组交流中认识自我，赏识别人，取长补短，共同进步。

　　课后反思

　　本节课是对前面“小数的意义和性质”单元知识的回顾与整理，在本节课的教学设计上，主要有以下特点：

　　.注重回顾、梳理知识，使知识系统化。

　　“我学会了吗”是一节回顾整理课，所以本节课的落脚点不仅要看学生解决了多少问题，更重要的是让学生能对这个单元的知识进行有效的评价，学生自我剖析，查漏补缺，通过回顾梳理使知识系统化，网络化。

　　2.复习题的设计注重基础性与发展性相结合。

　　整理复习课不只是对所学知识的简单重复，更是对学生已学内容的一种更高层次的再学习，它的最终目的在于培养和提高学生运用知识解决问题的能力。

本节复习课的设计，立足于学生的发展，注重了两个层次的练习——基础练习和发展练习，使每个学生都得到发展。

　　3.注重发挥评价的导向功能，充分激发学生参与学习活动的热情与积极性。

　　《数学课程标准》中指出：

对数学学习的评价要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心，所以本节课教学以促进学生发展为中心，用发展的眼光去看待每一个学生，在学习过程中提供了多次评价机会，多方面评价学生，让学生在评价中学会自我认识，学会欣赏他人，树立自信，使评价成为学生主动发展的动力。

　　实践活动：

饮食与健康

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第75—76页。

　　教学目标

　　.经历调查、搜集、整理数据的过程，感受数学在解决实际问题中的作用，体验数学与生活的密切联系。

　　2.在系统地调查活动中，获得初步的数学方法研究问题的经验，培养应用意识。

　　3.通过活动增长营养知识，养成良好的饮食习惯，克服偏食现象。

　　课前准备

　　.集体讨论交流饮食习惯，筛选研究问题，提出研究课题“怎样饮食才合理呢？

”

　　2.要求小组讨论制定调查方案，调查“肉食与蔬菜所含的营养成分有哪些”、“儿童成长每天所必需的营养有哪些以及各种成分的摄取量”，“偏食对儿童的成长发育有什么影响”，“同学的饮食习惯”等等。

安排调查时间、地点以及获取信息的渠道。

明确分工，设计好调查统计表。

　　3.学生分组调查收集资料。

要引导学生开展查阅书刊、网上搜索，向专家咨询等活动收集真实可靠的数据。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　.教师多媒体播放一组小胖墩饮食习惯与减肥的图片。

　　谈话：

看完这组图片，你有什么感想？

你对他有什么建议？

　　2.教师根据其回答的情况做适当的点评，引出课题“饮食与健康”。

　　[设计意图]通过小胖墩爱吃肉偏食以及减肥的活动图片，激发学生探究“怎样饮食才合理”的兴趣。

　　二、合作交流，整合资料

　　谈话：

课前每个同学都已经收集了有关“饮食与健康”的相关资料，现在请把你收集的资料展示出来，大家互相交流资料，并说说你是怎样调查的。

　　谈话：

大家通过查阅书刊，网上搜索，向专家咨询等活动，收集调查了许多资料和数据，小组合作把收集的资料进行整理并填写如下统计表。

　　常见肉食及蔬菜所含的主要成分统计表（每100克含量）

　　蛋白质（克）

　　脂肪（克）

　　钙（毫克）

　　锌（毫克）

　　肉

　　食

　　蔬

　　菜

　　儿童每天所需的主要营养成分

　　营养成分

　　蛋白质（克）

　　脂肪（克）

　　钙（毫克）

　　锌（毫克）

　　质量

　　谈话：

请各小组把整理的资料和完成的统计表互相交流，然后补充完善。

　　生可能前后小组交流，可能左右小组交流，也可能下位交流。

　　谈话：

哪些小组愿意把重新整理的资料和完成的统计表向全班同学展示？

　　学生小组可能派一名代表，也可能派两名代表等等向全班展示，汇报交流。

　　教师选择有代表性的资料加以展示并评价。

　　[设计意图]让学生在收集、整合、讨论、交流有关资料的过程中，感受小数和统计等数学知识在活动中的应用，培养小组的合作精神，同时引起对自己饮食情况的注意。

　　三、分析调查情况，联系实际提出建议

　　谈话：

从统计表中你能知道哪些信息？

　　生可能说：

从统计表中我知道了常见肉食的主要成分有蛋白质、脂肪、钙和锌生可能说：

我知道了每100克肉食所含的营养成分的克数不同。

　　谈话：

根据统计表中的数据，小组内分析讨论以下问题：

　　.儿童每天吃多少肉食和蔬菜比较合适？

　　2.同学们的饮食是否合理？

　　3.偏食对儿童的生长发育有什么影响？

　　4.你有什么看法和建议？

　　谈话：

请各小组派一名代表汇报，其他同学可以补充。

　　学生组间汇报交流。

　　[设计意图]通过对统计表中的数据进行深入地分析，将调查活动与数学知识紧密结合，获得初步的用数学方法研究问题的经验并深深体会到饮食合理的重要性。

　　四、课堂总结，写调查报告

　　谈话：

通过这节课的学习，同学们增长了营养知识，对怎样合理饮食有了认识，同时也了解了偏食会影响我们的生长发育。

让我们一起行动起来，劝告同学及家长，克服偏食，养成良好的饮食习惯吧。

　　教师指导学生写调查报告。

学生完成调查报告，全班同学交流。

　　[设计意图]引导学生把研究问题的过程和结论，以及自己的看法和建议写成调查报告，进行广泛的交流，从而养成良好的饮食习惯。

　　课后反思

　　根据新课标理念“人人学有价值的数学，人人在自主学习中获得不同程度的认识和提高，让数学课从封闭的课堂走进生活，走向社会”，本节课选取围绕“饮食与健康”这一贴近学生生活实际的内容为主题，课前让学生自己到图书馆、互联网、生活中收集有关方面的资料，调查同学的饮食情况，培养学生搜集信息、参与社会、与社会沟通的能力。

课堂上让学生与他人交流分析资料，对资料进行互补与整合，并在教师的引领下展开讨论。

学生在收集、整合、讨论、交流有关资料的过程中，将调查活动与数学知识紧密结合，引起对自己饮食的注意，最后形成研究报告，从而养成良好的饮食习惯，达到活动的目的。

　　（xx市xx小学

　　王xx