人教版七年级下册 《邓稼先》教学设计精品教育doc.docx

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人教版七年级下册《邓稼先》教学设计

　　《邓稼先》教学设计

一、课文分析：

单元提示上明确了本单元的主要内容是杰出人物的相关事迹，学习目标是探寻并学习杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”。

据此，我把本课的教学目标设定为理解邓稼先精神并从中获得启示。

但细读全文就可以发现，作者没有空洞地描述邓稼先的品质，而是用饱含真情的笔调，描述邓稼先的贡献与品质，以此来表现邓稼先的精神，这也是本文最大的特点。

因此，我在教学设计中，将此作为全课的主线。

通过引导学生感受至情的内涵，品读至情的含义来解读邓稼先的精神意义。

再引导学生思考文中所表现出的作者的志向，来认识本文的现实意义。

二、课前准备：

在第一课时中，要求学生们通读全文，完成两个目标：

1、掌握文中出现的成语，大致理解引用的内容。

2、从描写的主要内容与目的出发，概括全文六个小节的主要内容并理清文章思路。

内容提要：

（1）概述历史——贡献背景

（2）生平贡献——两弹元勋

（3）人物对比——性格气质

（4）破除谣言——民族骄傲

（5）艰难创业——精神品质

（6）高度赞扬——贡献意义

全文可以概括为两大部分——赞颂邓稼先的功绩，描写邓稼先的精神品质，而赞颂邓稼先的功绩贯穿全文，描写邓稼先的性格与品质则是在探究他取得如此辉煌成就的原因。

要求学生勾画出文中作者表达自己观点与自己情感的相关语句，作为下节课的准备。

三、教学目标：

1、通过感受、品读作者的“至情”，理解邓稼先精神的内涵。

2、通过思考作者“至情”产生的原因，了解他精神的现实意义。

四、教学重点及难点：

教学重点：

目标1

教学难点：

目标2

五、教学流程：

（一）导入：

本单元的几篇课文主要讲述了人类历史长河中的杰出人物，赞扬他们的伟大精神品质。

作者或用语言、外貌、动作描写来塑造人物，或通过描写人物的典型事迹来塑造人物形象，这些手法在本文中也有体现，但本文也有自身的突出特征。

作者的妹妹杨振玉女士如此评价本文：

“这是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。

”可见，饱含“至情”是本文最主要的特征。

那么，什么是“至情”？

（至真至诚的情感）我们可以从文中感受到哪些“至情”？

能从“至情”中品读出哪些内涵？

思考出什么意义？

这就是我们今天学习的主要目标。

（二）感受“至情”的内容。

全文分为六个部分，哪一部分中直接抒发了作者的情感？

（《永恒的骄傲》）朗读最后一部分，说一说你在其中可以感受到什么样的“至情”。

（学生齐读，回答）

归纳：

骄傲。

“他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。

……只有真正永恒的才是有价值的。

”

可见，作者认为邓稼先的生命中有值得人们永远铭记的内涵，这也正是邓稼先的生命价值。

但我们知道，邓稼先是在去世后十余年才被追授的“两弹一星”功勋奖章，长期以来鲜为人知。

而杨振宁先生1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖；此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项贡献，至今仍活跃在世界科研的前列。

无论是声望，还是成就，杨振宁都远远高于邓稼先，但他却为邓稼先而骄傲，甚至感到敬佩，这是为什么呢？

接下来，我们就来品读文中“至情”的内容，解答这一问题。

（三）品读“至情”的内涵。

杨振宁为什么称邓稼先为自己的“永恒的骄傲”？

（根据文章内容来回答）

“无私的精神与巨大的贡献”，这两点为什么让作者为之感到“永恒的骄傲”？

（速读文章前五部分，划出作者评价邓稼先贡献及精神的语句。

）

（1）巨大贡献：

归纳语句：

在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。

对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：

邓稼先。

这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子。

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。

这封短短的信给了我极大的感情震荡。

一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。

提示：

①核武器研制成功为什么标志着中华民族“完全摆脱了任人宰割”的地位，获得了新生？

（中国之所以任人宰割，就是因为国家贫弱无力，核武器研制的成功意味着中国人有了保卫自己的力量）

②邓稼先那封短信为什么能够震动了杨振宁先生？

（说明中国人是依靠自己的力量达到了世界科研领域的最高峰，中国人自己挽救了自己的命运）

补充材料：

①周总理说，如果没有1964年原子弹爆炸的一声巨响，就没人理睬我们。

②张爱萍将军说，再穷的叫花子，也要有根打狗棍。

③洋务运动只重引起外国的技术，结果被外国先进武器武装起来的中国军队依然不堪一击，在甲午战争中被新兴的日本军队打得一败涂地。

齐读上面引用的语句，读出作者为邓稼先所感到的骄傲之情。

总结：

诗人艾青说：

“为什么我的眼中常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。

”作者同样对于这片土地满怀着热爱，所以他才会痛惜国家的贫弱，才会为祖国的复兴而感动，会为对祖国复兴做出了巨大贡献的邓稼先而骄傲。

（2）无私精神

归纳语句：

……邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

邓稼先是中国共产党的理想党员。

“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。

大家十分焦虑，人们劝他回去，他

只说了一句：

“我不能走。

”

提示：

①在《邓稼先与奥本海默》这一部分中作者用了什么手法来表现邓稼先的精神？

（对比）这一精神对于邓稼先有什么帮助？

（面对混乱的科研队伍，仍然可以取得成功，是一个真正的奇迹）他成功的原因是什么？

（“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”）人们为什么会如此相信他？

（他的“真诚坦白”“朴实气质”打动了每一个人）为什么作者强调邓稼先与奥本海默如果互换位置均不可能成功？

（只有中国社会的传统文化才能孕育出这样的人才，因此邓稼先才能在中国取得成功。

）

②领导核武器事业需要哪些才能与素质？

（从文中找出相关的描写，杨振宁作为一位科学家，对这完成这一事业的艰巨自然非常了解）我们从中也读出了杨振宁对于邓稼先能力的认可。

但仅仅有能力远远不够，在如此艰苦的条件下完成如此艰巨的事业还需要其它的品质。

（“勇进的胆识和稳健的判断”）邓稼先身上具有这样的素质吗？

（“我不能走”这样一句普通的话语中可以读出他的英勇无畏）

③文中引用《吊古战场文》塑造了什么样的氛围？

（悲凉）在这样严酷的环境中做出一个决定自然要慎之又慎，但邓稼先没有动摇过，他的勇气从何而来？

作者没有直接写出，但引用了《中国男儿歌》，从中我们可以感受到他勇气与信心的来源吗？

（为国家而奉献）

补充资料：

①邓稼先在中国核武器研究的团队中年龄最小，被周总理及张爱萍将军亲切地称为“小邓”，但他却是整个团队的领导者。

②在一次爆炸失败后，几个单位在推卸责任。

为了找到真正的原因，必须有人到那颗原子弹被摔碎的地方去，找回一些重要的部件。

邓稼先说：

“谁也别去，我进去吧。

你们去了也找不到，白受污染。

我做的，我知道。

”他一个人走进了那片地区，那片意味着死亡之地。

他很快找到了核弹头，用手捧着，走了出来。

最后证明是降落伞的问题。

再读归纳语句，把作者对邓稼先的敬佩之情读出来。

总结：

作者说，这首歌他的父亲终生喜爱，而他的父亲恰恰出生在中华民族灾难深重的时代。

这说明，即使面对灾难，同样有无数的优秀儿女没有放弃，为国拼搏。

正如革命元勋秋瑾所说：

“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。

”杨振宁先生同样也喜欢这首歌，也渴望为国家的富强而奉献终身。

（3）友情

作者在文本同样称邓稼先为他“最敬爱的挚友”，两人的友谊长达半个多世纪，但作者却没有用大量的篇幅直接描写友情。

那么在文中他是如何表达他与邓稼先的感情呢？

归纳语句：

50年的友谊，亲如兄弟。

事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？

还是为了稼先而骄傲？

——我始终想不清楚。

不知道稼先有没有想到我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》

也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？

不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？

提示：

①杨振宁与邓稼先的友谊始于何时？

（1936年）

②在第四部分中，作者为什么不直接说自己既为邓稼先感到骄傲，更为民族感到自豪呢？

他想突出什么内容？

（突出他对邓稼先深厚的情感）

③第五部分中，作者变换语气，连续用三个“不知”来描述邓稼先创业的艰辛，从中我们可以读出什么样的感情呢？

（对老朋友的关切，与前文所写的情感对应）

补充材料：

①邓稼先与杨振宁不仅是中学同学，大学同学，美国留学时的伙伴，还有着更深厚的关系，邓稼先的父亲就是杨振宁在西南联大的老师。

齐读归纳语句，感受两人之间亲密的友谊。

总结：

文章六个部分相互的关系我们已经说了，我们也提到了为什么第四部分主要是从侧面表现邓稼先的贡献，却被放在了两个介绍邓稼先品质的篇章之间。

现在我们清楚了，原来这三个部分逐层深入地表现了作者与邓稼先之间深厚的友情，这友情是融入了杨先生对邓稼先的骄傲乃至敬佩之情中的，而这些情感最终汇成了作者妹妹所说的“至情”。

（四）思考“至情”产生的原因。

再读课文最后一部分，感受一下作者的“至情”。

作者用饱含“至情”的笔墨描述了邓稼先的一生，表达了对他的骄傲与敬佩之情。

但这并非作者写作这篇文章的全部目的。

作者的妹妹杨振玉女士说：

“这是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。

我觉得这也描述了大哥的志向。

”大家学习了这篇文章，你觉得杨振宁先生的志向是什么？

（学生根据理解回答）

（五）反馈练习：

仿写：

人物简介：

20世纪50年代末，朱光亚被任命为中国核武器研制的科学技术领导人。

他负责并组织领导中国原子弹、氢弹的研究、设计、制造与试验研究，地下核试验的攻关，高技术研究发展计划的制定与实施，国防科学技术研究发展及军备控制问题研究等工作，为中国核科学技术事业的发展作出了重大贡献。

20世纪80年代中期，他还参与了“863”计划（国家高技术研究发展计划）的制定和实施。

人生为一大事来。

他一生就做了一件事，但却是新中国血脉中激烈奔涌的最雄壮力量。

细推物理即是乐，不用浮名绊此生。

遥远苍穹，他是最亮的星。

人生为来。

他一生就，但却是。

。

茫茫戈壁，他是。