乡下人家教案设计.docx

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乡下人家教案设计

乡下人家教案设计

【篇一：

《乡下人家》教学设计与反思（表格式）】

《乡下人家》教学设计与反思

【篇二：

《乡下人家》教学设计】

《乡下人家》教学设计

吉林省长春市宽城区浙江路小学窦继红

一、教材分析

《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。

随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前?

?

文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。

要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。

同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

二、教学对象分析

对于刚上四年级的城里孩子来说，很看到乡村的美丽景色，更难理解乡下人家生活的惬意，所以这应是本科教学过程中所要解决的难点。

三、学习目标

1．通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

四、学习重、难点

（一）重点：

随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

（二）难点：

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：

课件

五、教学过程

（一）影片激趣，导入新课

播放导入微视频

1．同学们，伴随着轻快的音乐，优美的画面，我们再次走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，让我们打开语文书。

快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者对乡下人家的感受？

（板书课题）

2．谁能读一读。

（出示文字：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）。

（板书：

独特迷人）

3．不论什么时候，有哪些时候？

不论什么季节，又有哪些季节呢？

生：

早、午、晚

生：

春、夏、秋、冬

4．通过上节课的学习，谁还记得作者都描写了独特、迷人的风景呢？

（课件出示小标题：

屋前搭瓜架、鲜花绿竹冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）是啊！

这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。

（二）微课导学，品文悟情

1．出示微课，学习第一自然段

播放“屋前搭瓜架”微视频

（1）同学们在乡下人家的房前屋檐你都看到了怎样的景色？

谁能用自己的话描述一下？

（2）学生尝试描述

（3）作者又是如何描写出这独特的瓜藤呢？

谁能用作者的话来描述吗?

（4）学生读第一自然段

（5）请同学们打开电子书包中的微课自学这一自然段

出示自学提示：

1.读课文，画出自己喜欢的句子

2.参照微课，想一想，这些描写好在哪里？

3.小组交流自己的想法

5.提出小组交流中的疑问

（6）学生打开电脑中的微课程自学

（微课包含朗读、文字、写法分析，学生可圈画）

（7）小组交流

（8）每组选派代表，全班交流。

相机指导朗读

交流要点：

在这里，作者抓住了颜色、品种写出了乡下人家院前瓜架的美丽，用——对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？

让我们带着喜爱之情朗读这一自然段

2．总结学法：

过渡语：

通过对这两个自然段的品读，谁能总结一下我们的学习方法？

（１）看图片自己尝试描述

（２）看微课读文章品味写法

（３）小组交流达成共识

（４）选派代表全班交流

（５）感情朗读产生共鸣

（遇到问题，可以从平台中挑选微课进行自主学习）

师：

就让我们用这样的方法继续品读其它画面

3．利用微课，小组自学

4．运用微课，交流汇报

（1）鲜花绿竹冒

（播放“鲜花绿竹冒”视频）

学生说画面：

美丽的鲜花在院中就开放，青翠的绿竹在屋后茁壮成长师：

作者是这样写的。

。

。

。

（学生读文）

交流要点：

生：

我喜欢作者对鲜花的描写“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

”

师：

读到这里你有没有什么疑问？

那老师有个疑问，什么是依着时令，顺序开放？

（也可由学生来质疑）

学情预设：

不同的花在不同的时候开放

播放“花期”视频：

（配画外音）芍药在5月开花，凤仙的花期在6-8月，鸡冠花的花期在7-9月，大丽菊大概10月开花

师：

大家看，这些花并不同时开放，而是依着季节按一定的顺序开放，用文中的话来说，就是“依着时令，顺序开放”。

师：

看着这些花儿，你最想用哪个词来形容它？

（五颜六色艳丽五彩缤纷）

师：

怪不得课文中说“华丽”那课文中为什么又说“朴素中带着几分华丽”呢？

当学生结合图说：

这些花虽然颜色很鲜艳，但都很常见，很好养，而且乡下人家只是把花随意种在门前的场地上，既不用精美的花盆，也不讲究花的造型。

师：

是啊，这些花都很普通，很常见，不用怎么照料它，一切是那么自然，和乡村风光和谐地相互映衬着，又是显得那样朴素”所以说朴素中带着几分华丽。

师：

谁愿意带着你的感受来读一读这个句子。

把你的感受送入朗读中来吧！

师：

是呀，所以我们说―――齐读

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。

师：

乡下人家的院子里不光有鲜花开放，还有。

。

。

生：

绿竹

师：

作者是怎样描写的，读一读你找到的句子，其他同学闭上眼睛想象画面,

这一片竹林给你带来了怎样的感受？

还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（幽静凉快绿油油生机勃勃）

那就用朗读把你的感受表达出来吧！

师：

读一读这句话，你仿佛看到了什么（竹笋像一个个小娃娃，成群地从土里探出头来）

师：

让我们再读这句话，用你的朗读和动作来表达对竹笋的喜爱之情吧！

“几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

”

师：

多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？

学情预设：

生：

想看看外面的世界。

。

。

生：

想长高长大。

。

。

。

。

师：

于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！

同学们，你们看，乡下人家门前空地上依着时令开放着美丽的鲜花，它们和乡下人家一样热情！

屋后竹林里，有伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，它们是那么活泼调皮！

房前屋后的景致各不相同，却又是那样的迷人！

让我们再来读读这‘独特、迷人的风景’吧！

”齐读第二小节

（2）院里鸡觅食

师：

农家小院不光有生机勃勃的植物，还有很多可爱的动物呢，谁来汇报一下都有什么动物？

小组汇报：

（播放“院里鸡觅食”视频，学生说画面，然后出示文字），读文。

然后解读“率领”从这个词（学生提出“率”的读音，在小组学习时产生争议，如果学生不提，老师考察这个字，这个多音字）

感受到乡下的母鸡带着孩子去觅食是非常从容的。

从“大踏步”感受到雄鸡就像威风凛凛的大将军，十分高傲。

分角色朗读：

女生读描写母鸡的部分，男生读描写公鸡的部分

【篇三：

乡下人家教学设计】

21、《乡下人家》教学设计

教学起点：

我们本居住于乡村，现在又来学习乡村，对绝大数孩子而言，应该没什么问题，就是乡村生活不太了解的孩子，也可通过边读边想象，读悟结合的方式进行。

教学终点：

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学焦点：

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

第一课时

教学过程：

一、主动入戏

1、出示乡村风光照片及录音（鸡鸣声、狗叫声）：

今天，老师带了一些图片来，你们想看吗？

看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方？

对，这是乡下。

2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？

今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》，一起走进乡村的生活，一起领略它那独特的美。

3、出示课题，齐读课题（板书）

二、自主探戏

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

用铅笔作上记号。

三、真诚切磋

1、请小组赛读。

2、分大组读。

四、自信展演

１、自读课文，边读边想：

课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：

⑴朗读最后一段，一边读一边想：

“独特”和“迷人”在这里是什么意思？

⑵理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

独特”是指独有的，与众不同的；

“迷人”是说吸引人。

这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

４、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！

自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

５、说说你认为乡村生活最美的地方。

五、本课小结，布置作业

１、小结：

同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。

２、作业：

⑴朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。

⑵抄写生字新词。

⑶搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历?

?

）

第二课时一、主动入戏

师：

我的爸爸是农民，我的妈妈也是农民，我和各位同学一样是个地地道道的乡下孩子，今天，老师要带大家到我们乡下去走一走，请伸出手指，跟我一起写一写课题，板书：

21、乡下人家，我们一起读读课题好吗？

_——生齐读

二、自主探戏

1、请同学们，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写？

全班齐读：

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人？

2、请同学们欣赏图画，在文中找出与它相应的句子。

①、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

）

板书：

搭瓜架作者通过青、红的瓜，碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较，令我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。

（淳朴、可爱）

那么，请用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”，好吗？

（有请男同学欣赏女同学的朗读）

的确，乡下人家真的很淳朴、很可爱。

看，有些人家，还在门前的场地上种什么？

嗯，种鲜花。

板书：

种鲜花

②看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

（有请女同学欣赏男同学的朗读）

瞧，这是什么？

对，竹笋。

请同学们在文中找出描写竹笋的句子。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（小组读）

谁能说说，这句话运用了什么修辞手法？

运用拟人手法显得更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来。

板书：

春笋冒

在乡下，如果从他们的房前屋后经过，肯定会看见这样的情景。

瞧！

④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

（小组读）

请同学们看着图画，读这句话并想想，鸡在干什么？

鸭在干什么？

板书：

鸡觅食鸭游戏

看，红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。

哪个同学，想来展示一下自己的朗读能力。

⑤天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

（个别读）

到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。

瞧！

感觉怎样？

板书：

享天伦

到了秋天的晚上，纺织娘开始唱歌了

⑥那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

（全班读）

看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊！

你们喜欢吗？

带着你们的喜爱之情一起来读吧。

⑦乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。

板书：

独特、迷人

三、真诚切磋

1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢？

谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。

噢！

你们的家乡真美。

想不想常回去看看？

老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看？

2、展示家乡照片。

3、小结：

在党的正确领导下，我们今天过上了幸福的生活。

在新农村建设的热潮中，相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。

四、课外延伸。

1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！

2、积累好词、佳句。

把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

3、画。

把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

板书设计：

搭瓜架

21、乡下人家春笋冒独特、迷人

鸭游戏

教学反思：

22*牧场之国

教学起点：

本篇课文为略读课文，如果课前，孩子在熟读的基础上，应该不难理解荷兰牧场的特点，体会作者情感时也就顺畅了。

教学终点：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学焦点：

引导学生了解荷兰牧场的特点。

流程设计：

一、主动入戏

师：

同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？

对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。

课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

二、自主探戏

1、师：

同学们真会学习。

今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。

请几个同学来读一读。

其他同学听听他读得对吗？

读通顺了没有？

听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：

谁能评一下？

（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。

）

2、师：

谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：

是啊！

正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！

咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢？

现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。

生自由读。

师：

谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。

师相机引导学习相应自然段。

（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。

）

师：

这一段说了什么？

大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

”

读句子，说说你的体会。

（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？

（体会作者用词的准确性。

）

师板书。

（牛多）

师：

读读后面的句子，你还有何感受？

（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。

）

师：

同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。

待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：

看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗？

咱们刚才是怎么学习这一段的？

师引导总结学法：

初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。