乡下人家教学设计.docx

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乡下人家教学设计

《乡下人家》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：

引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

课前准备：

教学课件。

教学过程：

一、导入

１．听!

老师为你们带来了什么？

播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？

对，这是乡下。

在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。

真是太美了！

这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

（板书课题）

２．①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？

谁来读读？

（出示句子：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）

②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

（“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

）真是这样吗？

同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

二、讲读

（一）1．那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？

谁来说一说

2．交流。

这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。

出示填空：

屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。

让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！

（二）多美的乡村呀！

请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。

1．屋前搭瓜架

哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?

请你读出来给同学们听听。

出示句子：

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”（生读）（展示相关图片）

“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？

当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？

（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？

对，更显可爱。

那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？

大家再齐读读。

从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

2．门前种鲜花

对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?

（花）谁被这些花给陶醉了?

你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。

（生读）

出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

”（展示图片）

①你眼前出现了什么画面？

你描绘的画面可真美。

②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？

（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：

季节

虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。

这样热爱生活的人家你向往吗？

让我们一起美美地读吧！

3．屋后春笋冒

我们从门前来到屋后，那里有什么？

（竹）又是一道独特的风景。

独特在哪里？

谁来读读？

（课件展示图片）　　　　

出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

”

（1）你从中读懂了什么？

（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？

（是从“探”字中体会到的）

（2）探出来与长出来有什么不同？

（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

）

（3）你能边读边做这个动作吗？

（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?

你用充满好奇、调皮地语气读读（点击不同图片）

（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!

我们一起读读。

4．院里鸡觅食

刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。

（１）你为什么会这么读？

男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。

（像将军）

5．河中鸭嬉戏

那河中的鸭子呢？

谁读读？

你从哪些词中读出了什么？

（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。

）请带着我们丰富地想象再读读这段话。

6．门前吃晚饭　

夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？

自由读。

出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？

（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。

其实把强调的词语重读也是一种读书方法。

谁还想读？

你读时想到了什么？

（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。

（板书：

自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！

让我们带着我们的理解再来朗读这句话。

7．夜静催眠曲

秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！

（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

三、拓展

1．课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?

用语言描绘一下，说给同桌听。

（（出示文字“拓展：

想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？

”及相关图片）不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

2．交流。

四、总结

有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

作者把乡下人家写得多美呀！

屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。

多么自然、和谐的画面！

多么独特、迷人的风景！

生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。

五：

作业

1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

有兴趣的同学可以背诵下来。

2．抄写课文中优美的句子、段落。

板书：

乡下人家

独特、迷人

自然、和谐

21《乡下人家》

（第一课时）

【教材分析】

《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。

文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

【教学目标】

⒈能在随文阅读中认识生字，在朗读感悟中积累词语。

⒉感受乡下人家房前屋后独特、迷人的风光，品悟作者遣词造句的精妙。

⒊学习作者对动物悠闲生活的描写手法，想象仿写，感受乡下人家人景合一的美好境界。

【教学过程】

课前：

同学们，上课之前，先请大家欣赏几幅画面，想一想，看着这些画面，让你想起了什么诗或词吗？

（齐读《忆江南》）江南的美，美在如诗如画，美在至纯至清。

下面，再让大家看一些画面，又是一番怎样的风景呢？

你想吟诵什么诗词吗？

这是哪里的风光？

（乡下）相比江南水乡，你觉得有什么不同？

一、揭题，整体感知

1.板书课题。

齐读课题。

作者是怎样用语言来描述这样自然亲切、优美恬静的乡村风光的呢？

让我们读读课文。

2.自由读文：

注意生字词，课文中写到了哪些景物？

圈出来。

3.学生反馈

4.是啊，乡村风景真是太美了！

文中有一段直接写了作者对乡下田园风光农家生活的感受。

你能找到吗？

出示：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

过渡：

作者是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢？

让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧！

二、精读课文，感受乡村风景的独特和迷人

长藤绿叶彩瓜

1.出示词语：

瓜藤叶装饰

（1）请生读，注意“装饰”

2.出示短语：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，别有风趣的装饰

（1）老师问，学生答读：

怎样的瓜？

怎样的藤和叶？

怎样的装饰？

读着，相比刚才如何？

（2）可惜这还不是一个句子，仅是短语。

3.出示句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，成了谁的装饰？

（房屋）

（2）请生读第一、二句。

（3）理解：

别有风趣——有别于其他风味、情趣。

有别于什么呢？

4.出示具体的长句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（1）有别于什么？

高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆。

这样的装饰我们一般在城市里，高楼大厦前看的到，让你有什么感觉？

（威严、庄重）。

如果放在农家小院，行吗？

为什么？

（不协调，不自然），是啊，所以作者说——（学生齐读）

（2）板书：

长藤绿叶彩瓜

（3）出示齐读：

长藤、绿叶、彩瓜，真是一道独特、迷人的风景。

鲜花嫩笋鸡鸭

1.过渡：

乡下人家，不但种瓜，还种花。

你们看！

2.出示：

芍药凤仙鸡冠花大丽菊

（1）“芍”“冠”读音正音。

（2）看花图片。

（3）好看吗？

你可以用哪些词来形容？

（学生说后，老师出示：

姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放花团锦簇暗香浮动争奇斗艳）

（4）选两个摘录在第二自然段上面。

（5）课文怎样写这些花儿的？

3.出示：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

（1）这句话里，有什么地方不明白的吗？

（引导学生提疑）

（2）关注“依着时令，顺序开放”

（3）了解各种花的花期。

（4）师带读：

三月，芍药花傲然怒放——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；六月，漂亮的凤仙花花团锦簇——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；七月，火红的鸡冠花也来争奇斗艳——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；八月，大丽菊姹紫嫣红，——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

你看，这就是“依着时令，顺序开放”。

这样谢了，那样又开了，多美啊！

（5）这句话中还有一对反义词，能找出来吗？

（朴素——华丽）你有什么问题想问吗？

（引导学生提问：

反义词为何会放在一起？

这些花本是平常的，并不是什么奇花异草，可开出来，却是夺人眼球，在农家小院特别惹眼。

）

（6）齐读此句。

（7）板书：

鲜花

（8）过渡：

门前开满了鲜花，那屋后呢？

4.嫩笋

（1）用自己的话说说你读到的。

（2）哪些词让你眼前一亮？

（3）板书：

嫩笋

（4）小结：

你看作者先写门前，再写屋后，这就叫做“有顺序的观察”。

（5）乡下人家，美吗？

美在哪？

——出示读：

门前鲜花开放，屋后嫩笋探芽，真是一道独特、迷人的风景。

5.鸡鸭

（1）美是美啊，可总觉得少了点什么，少了点什么呢？

（鸡、鸭）鸡一定会有吗？

（2）出示：

鸡，乡下人家照例总要养几只的。

A、你从哪些地方看出一定会有“鸡”？

（照例、总要）

B、变换句式：

乡下人家照例总要养几只鸡的。

C、有何不同？

（文中强调出了鸡，表示了它的重要性。

）

（3）作者是怎样写鸡和鸭的呢？

自由读读三、四自然段，你觉得哪里特别有意思的，就多读几遍。

（4）请生说一说：

这是一只（群）怎样的鸡（鸭）？

你从哪些地方读出来的？

（悠然自得、骄傲、快乐、从容、无忧无虑）

（5）有了鸡和鸭，乡下人家马上生动起来了，的确——鸡觅食，鸭游戏，真是一道独特、迷人的风景。

（6）可是，乡下人家只养鸡和鸭吗？

还会养些什么呢？

（7）出示图片：

猪、牛、狗、羊

（8）它们又会给乡下人家构成一道怎样独特的风景呢？

请生选一种写一写。

出示作业纸：

，乡下人家照例总要养几的。

（9）反馈

三、作词，带着情感走出课文

1.师：

乡下人家与景与物紧紧相连，难怪作者由衷地从心里说：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2.出示：

天净沙·乡下人家

长藤绿叶彩瓜，

鲜花嫩笋鸡鸭，

归鸟晚风红霞。

纺织娘唱，

最美乡下人家！

师：

其实，乡下人家还有（板）“归鸟晚风红霞”与他们作伴，听，秋后，纺织娘还在欢唱，这些，都让我们感受到“最美乡下人家”！

下节课，我们继续去欣赏。