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教育书籍读后感

《我的教育理想》读后感

傅家中学王庆娥

读完朱永新老师的《我的教育理想》，细心品味作者的教育理念，尤其是上篇使我感触很深，我不由得按着书中理想教师的"标准"去叩问自已：

我是不是一个理想的教师？

我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师？

我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？

而且使我对未来的教育有了进一步的认识。

书中朱教授把教育理想与教育现实相结合，他认为理想是对现实的超越与提升，理想不能脱离现实，要使理想最终变为现实，就要洞察现实、把握现实。

《理想》一书的指导思想，是作者在通过对中国现阶段教育现状的剖析和对中国教育现实深入考察后提取出自己的教育理想观，为中国的教育发展探寻一条切实可行的发展路径。

譬如：

作者对心目中的理想学校、理想教师、理想校长、理想学生、理想父母的描述，就是作者通过共性与个性交融、优点与缺弊共存的教育现实，来揭示现代化教育过程中学校、教师、校长、学生、父母应具有的基本规范、精神或素质，从而将作者的学校观、教师观、学生观、父母观展现在读者面前。

这种切近实际教育又不失前景指向的研究思路，既能使人感悟到目前教育现实中存在的种种流弊与矛盾，又能使人从中找寻解决问题的基本思想或方法，读后使人油然产生一种强烈的使命感。

要想做一名理想的教师，首先要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理。

以前崇尚教师有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流而且是一条奔腾不息的河流！

只有这样，才能让孩子更有所学、有所获！

否则，拿什么来教给孩子呢？

这就要求：

一定要勤于读书，充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自己充满活力。

苏霍姆林斯基说过：

"教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。

"勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。

一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。

作为一名教师，我想能从这本书学习点经验，所以比较关心书中对于理想教师的描述。

朱教授在书中描述：

理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。

作为一名教育工作者，追求是我们永恒的主题。

没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。

为了未来的教育，我们必须要有远大的理想和抱负。

总之,我读了教育类这书籍,感受很深,引起的我的思考,以前我是非常喜欢看教育类的书籍,但在这几年没怎么看过,是因为没有,可现有了,我就看看,不管是那么忙，我在休息时都会看看，从中学到一些经验,有些随机带到教学活动中去。

了解当前教育的需要,特别是朱教授写的《我的教育理想》,我读了几次,感受很深,受益非浅。

上篇教育理想展望理想教育探寻

第一章我心中理想的学校一、有特色的学校二、有品位的学校三、有一个富有人格魅力、有远大理想的校长四、有一支创新型、有活力的教师队伍五、有一批善于探索、具有良好习惯的学生六、有一个面向所有学生的校本课程体系七、有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房第二章我心中理想的教师一、胸怀理想，充满激情和诗意二、自信、自强、不断挑战自我三、善于合作，善于调动各方面有利因素四、充满爱心，受学生尊敬五、追求卓越，富有创新精神六、勤于学习，不断充实自我七、关注人类命运，具有社会责任感八、坚韧、刚强、不向挫折弯腰第三章我心中理想的校长

一、具有奉献精神和人文关怀

二、珍惜学校的名誉三、追求人生理想和办学理念，具有独特的办学风格四、具有宽广胸怀、感召力和凝聚力五、善于协调上下左右关系，能调动一切力量促发展六、重视教育科学研究七、能够给教师创造一个辉煌的舞台八、使学校有优美环境和浓厚文化氛围第四章我心中理想的学生一、品行端正，善解人意，热爱生活，富有理想二、积极进取，敢于创新，富有独特见解和思想三、自信自强，在困难和挫折面前永不低头四、有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长五、善于与人合作，善于和人相处六、有丰富的想象力，掌握科学的学习方法第五章我心中理想的父母一、把孩子的人格健全、道德完善放在首位二、让孩子轻松、自由、愉快成长三、善于挖掘孩子潜能，培养孩子特长四、以平等身份对待孩子五、以身作则，一诺千金六、永不对孩子失望，绝不使用侮辱性批评七、善于学习，具有教育理性和自觉性八、努力配合学校、社区对孩子进行全方位教育第六章我心中理想的德育一、重视让学生在自然的活动中养成德性二、重视让学生与书本为友，与大师对话三、重视培养学生健康的生活情趣和才艺四、注重用真实、感人的道德形象激励学生五、科学合理地设置循序渐进的德育目标六、重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景七、教给学生自我教育的方法八、在全社会形成"做人为本"的共识第七章我心中理想的智育一、超越知识，走向智慧，激发创造二、把"以学生为主体"的理念体现于教学的全过程三、面对个性，让每个学生体验学习的成功四、融德智体美劳诸育于一体

五、培养学生的科学精神和人文情怀

六、具有开放性，注重实践性七、让课堂充满活力、情趣与智慧八、充分利用现代信息技术，拓宽智育途径第八章我心中理想的体育一、培养学生在人生路途上追求"更快、更高、更强"二、使学生养成坚韧不拔的品质三、注重培养学生的合作精神、集体情怀四、注重培养学生遵守规则，学会公正、公平五、培养学生坦然面对竞争，胜不骄、败不馁六、让学生注重体能训练的同时，感受力与美的和谐七、尊重学生的个性和特长八、使学校体育与社区体育有机联系起来第九章我心中理想的美育一、培养学生热爱自然的情怀二、引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命三、引导和教育学生热爱生活，创造生活四、引导和教育学生热爱艺术，欣赏艺术五、树立大美育观，构建浓郁的美育氛围六、使学生在教师的引导下，走向美丽的人生七、让学生形成完美的人格，拥有美的心灵八、培养学生的想象力和创造力第十章我心中理想的劳动技术教育一、培养学生尊重劳动、热爱劳动的观念和态度二、鼓励和教育学生养成良好的劳动习惯三、增强劳动的智力含量，培养学生的创造性四、因地制宜、因校制宜，培养学生的劳技特长五、形成学生的良好品德和个性心理素质六、培养学生的计划、工作、社交等"关键能力"七、注重学校、家庭和社会齐抓共管的合力作用

八、有优秀的师资和具实用性、特色性的课程教材篇二：

教育书籍读后感

教育书籍读后感

这个学期读了三本书，《修优美师德做阳光教师》和《有效教学与成功德育》，从这三本书中，我领悟了一些深刻的道理，现在谈一点自己的感受：

一、读《修优美师德做阳光教师》有感

以前人们总认为：

师德高不可攀，师德遥不可及。

所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的"苦行僧"，更谈不上什么优美和阳光。

读过《修优美师德做阳光教师》后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及，它与我们的生活朝夕相伴;师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧;师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。

真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。

真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。

即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：

有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。

好老师是形形色色的，他们的"好"以不同形式体现在职业生活的不同领域。

正像前苏联一位著名美学家所说的那样：

付出与获得平衡是最高的境界，称之为"优美"，略高于则是"崇高"，付出大大高于获得则成为不折不扣的"悲剧"。

因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。

只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充满快乐的。

对我感受最深的一点是：

我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。

二、读《有效教学与成功德育》有感

凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。

结合自己的工作实践，我思考着，教学是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。

但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。

的确，提问是一个很微妙的教学技艺。

在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的"教师主导，学生主体"发展为今天的"师生交往互动、共同发展"，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。

而课堂提

问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习功能，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。

正如书中所说：

"有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。

"篇三：

经典教育类书籍读后感

《孩子，把你的手给我》读后感

"孩子，把你的手给我"，不论是父母和孩子围坐在餐桌上共进晚餐，还是老师和学生相聚在窗明几净的办公室内促膝谈心，这将是一幅多么温馨的画卷。

然而，我们并不常这样表达，我们几乎没有这样的机会，我们许久没有感受过这样的温馨了。

掩卷深思，作为一名未来的教师，我要学习的改变的还有很多很多。

《孩子，把你的手给我》分为十个章节，通过一个个生动的例子阐述了如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。

不论是教师还是父母，都希望每天会是平静的一天，没有叫嚷、争辩、战争。

可是尽管如此，生活中还是充满了无休止的小麻烦、阶段性的冲突，以及突如其来的危机。

为什么会这样？

因为教师亦或是父母都没有意识到语言的破坏力量。

因为语言像刀能够带来痛苦，即使不是身体上的痛苦，在感情上也会留下很多痛苦的伤痕。

在沟通中发生的不幸，常常不是因为缺乏爱，而是缺乏对孩子的理解；不是因为缺乏智慧，而是缺乏知识。

与孩子沟通应该学会把孩子像客人一样对待。

第一章分多个方面解释了和孩子对话的这门有规则的独特艺术。

首先，孩子在交谈时很少是无知的，他们的信息里经常有需要解读的密码。

孩子们看似没有完结的十万个为什么并不是单纯的想获得大量的知识，他们想要得到的是这个问题会不会影响到他们的生活，所以同孩子沟通应该理解到孩子提出的简单问题背后的真正用意。

其次，与孩子沟通应做到换位思考，因为只有当孩子感到被理解时，他们的孤独和伤痛就会减少。

由此，我想到我的中学时代老师通常对有情绪怒气的学生的做法是：

冷处理或者是立刻严厉的批评他。

如果我作为老师不妨换一种方式，说一些理解他的话。

我想这样立即能让孩子感受到你的心和他在一起，你是理解他的。

这样学生心情得到理解，情绪也会缓和，师生的情感关系自然会提升很多。

给孩子一定地理解，他们的孤独和伤痛就会减少，诚恳地承认孩子的困境，承认他们的情绪和抱怨，说出他们的失望。

说教和批评是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨。

除此之外让我记忆深刻的是的是父母如何正确有效地与孩子沟通。

这本书提出了这样的命题：

爱是需要技巧的。

只拥有爱是不够的，掌握大量的育儿常识也是不够的，自以为有了爱和知识就可以教育孩子的父母其实并不一定能使孩子

健康成长，甚至不足以与孩子切实地交流。

技巧与知识是两回事。

就如同一位外科医生，仅有对患者的无限爱心和丰富的医学知识是不能拿起手术刀为患者做手术的，谁都知道那是非常危险的事，因为这个医生缺少专业的技能训练。

父母就应该像一位受过技能训练的外科医生那样，小心地、恰当地使用语言，用特别的方式与孩子相处，交谈。

要知道语言就像刀，使用得当是去除病痛的利器，使用不得法，就会带来精神上的极大痛苦，其破坏力甚至是致命的。

遗憾的是，有的父母并没有意识到这一点，他们无所顾忌地使用着这把刀，伤害了孩子自己都不知道，还在埋怨孩子无可救药。

这本书虽然是介绍父母与孩子沟通的方法，但我觉得它同样适用与教师和学生间的沟通。

书中说到对于孩子所表现出来的行为，我们应该给与指导而不是批评。

因为或许教师不经意的一句话就会伤害到学生。

所以，不论是自己的孩子还是自己的学生，当他们表现出行为不当时，他们需要的不是批评，而是指导性的帮助。

总之，老师与家长的语言具有培养、激发，或者威胁、毁坏的力量。

当注意到孩子的努力，并且表示感激时，我们就帮助了他们培养希望和信心。

与此相反，会造成孩子的焦虑和反抗，可能会对孩子造成伤害，影响他一生。

倘若日后我成为教师，我会在教育学生中充分的运用教育的智慧，语言的技巧，理解孩子，尊重孩子。

篇四：

教育书籍读后感

玫瑰，教育的理想之园

--读《玫瑰与教育》有感

不管何时何地，谁收到玫瑰花都会怦然心动。

你看，一朵有一朵的吉义。

比如，"1朵"代表"我的心中只有你"；"18朵"是"真诚与坦白"；"99朵"是"天长地久"。

现在，我已用玫瑰的含义要求自己--像"6朵"玫瑰那样，对待同行，努力做到"互敬、互爱、互谅"；"8朵"玫瑰那样怀着感恩之心对待"关怀及鼓励"我的人；像"19朵"玫瑰那样学会在现实生活中"忍耐与期待"；像"20朵"玫瑰那样，"一颗赤诚的心"对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良?

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爱事业如同热爱我的生命一样。

--摘自《玫瑰与教育》

作为一名小学老师，我常常为自己的课堂缺乏生动、灵性、激情、思想?

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而苦恼、烦忧、惭愧、自责。

或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧，是的，我自知自幼农村长大，没有书香的熏染，师范里自己倾心于玩耍，而对图书馆比较陌生，工作以后，才知道什么叫浅薄，"唯有读书"才能让自己长"高"啊！

教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！

羡慕过李吉林童话般优美的文字，倾心过于永正幽默而活泼的课堂，感叹过支玉恒的四两拨千斤，震撼于李镇西的民主教育?

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现在，面前放的是一本《玫瑰与教育》。

吸引我的，首先是书名。

这就好比一个人的眼睛，通过眼睛，我们有了想了解她内心的愿望，更多的是疑惑：

被说三道四、世人表面热心其实漠然的教育怎么和这么美的字眼、这么美的形象"玫瑰"联系在了一起？

于是，在她高雅的"清谈"中感受其深深的"忧患"，随她走进"听说读写的背后"，聆听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，"管窥"一下"日本"的教育状况，"在白纸黑字的沃野上"领略一道道文化风景?

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窈然回首，"玫瑰"与"教育"的含义及关系已渐清晰。

原来是因为有了激情的阳光和思想的空气，玫瑰才长久地灿烂在教育的四季里--芬芳四溢。

一个女性，能做到除工作之外，全部时间几乎都在看书和写作上，这是怎样的一个女性？

《玫瑰与教育》记录的是"玫瑰"的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是"玫瑰"对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。

按我的阅读心习惯，看完一个人的一本书，我是要尽量找他的全部著作的。

一朵玫瑰将我引向整个玫瑰园。

于是，又得以欣赏一簇"玫瑰"：

《听窦桂梅老师讲课》、《激情与思想》、《创造生命的课堂》，接着又在线观看了她的一些课堂录像和演讲实录，这是怎样的一片让人怦然心动、心潮澎湃的园子啊！

这是我们理想教育的园子呀！

玫瑰堪称大家，因为她有大心境，大气魄。

"玫瑰"是窦桂梅的网名，其实是窦桂梅的化身--外表美丽而内在芬芳。

或者，在她的眼里，教育本身就是开不败的玫瑰花。

《玫瑰与教育》一书最后一页，窦桂梅引用狄金森的一句诗：

"跳着舞过黯淡的日子，让我飞翔的是一本书。

"因为她的《玫瑰与教育》，我想把这句诗改写一下：

跳着舞过平凡的日子，让我走进玫瑰的理想教育之园。

《教师的20项修炼》读后感

《教师的20项修炼》为三篇"修炼教师形象""精炼教师生活""锤炼教师专业"。

本书没有用枯燥的理论，没有艰涩的专业名词，而是用和风细雨般的的细节，润物细无声式的魅力，令人感动，触动我们久已死水一滩的心灵，引领我们去追逐、去领会、去反思、去品悟。

一、和煦的笑容。

教师的微笑如春风化雨，能让学生感到亲切，增加师生间的凝聚力，增添学生学习的自信心。

于是，我努力地微笑着走进教室，努力给学生营造一个宽松、和谐的学习氛围；微笑着鼓励学生探究知识，大胆提问，学生遇到难题，我微笑地对他说：

"别着急，再想想，我相信你一定能行的。

"在耐心的等待中，学生终于解决了难题。

教师应心平气和，循循善诱，帮助他们认识自己的不足，微笑着等待孩子的成长。

可见，微笑有着无穷的教育魅力，作为教师，我们每天都应带着微笑走进教室，给自己一份好心情，给学生一份好印象。

二、积极的反思

"经验+反思=成长"是教师的成长规律。

教师的成长过程，其实就是在平时工作中，养成发现问题，捕捉问题，并及时总结经验，反思后再指导实践。

读了郭教授的文章，我感到自己的反思，只停留在教学层面，今后我还应将教学反思深入到教育领域的价值观和教师的思维方式等方面，在反思中提升自己的专业素质，人格魅力。

因为教师的反思是新型教师的必备能力。

三、无声的宽容

宽容是无声的教育，但决不是纵容，教师的是一种教育智慧，是一种教育修养；宽容是一种积极有效的教育态度，它要求教师真心地关爱自己的教育对象。

多一点理解和包容，多一点微笑效果会好一些。

小学生的观念习惯理解能力不同于成年人，他们在学习生活中出现一些失误也不足为奇，孩子犯了错，愿意改正，我们就应该宽容他们，给他改正的机会。

我们面对的学生不是装知识的口袋，不是机器人，学生是活的，是有思想有情感的人。

怎样靠近学生的内心世界，怎样把知识传递给他们，这需要教育的艺术，需要老师的教育技巧，深入钻研和思考，使他们在自己的知识阶梯上，自信地向上前进。

《教师的20项修炼》的一篇篇精妙论述，让我的内心一次次受到触动，引导我不断地修炼自己。

今后每天问自己一句：

"今天修炼了吗？

《教师的20项修炼》读后感

本学期学校为了提高教师们思想理论水平的提高又发了两本书给大家学习，就我个人而言感觉很好，这样通过教学之余时间学习学习，理论武装头脑，对增强自己教育教学能力有很大的裨益。

在学习《教师的20项修炼》时看到教师的反思一章节时，感触很多。

"教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。

"教学反思旨在引领老师们"关注自己的教育教学行为，总结自己的教育教学经验，分析问题与困惑、成功与失败，进一步提升教育教学的智慧，提高自己的教育教学质量。

"我觉得还有非常重要的一点，就是让反思促发展，只有通过反思，教师才能成为教师。

事实上，教学反思是教师的自发行为，是自然而然发生的，毋需刻意追逐。

一、运用现代课程观，反思自己在教学过程中所扮演的角色

现代课程观认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在这个过程中教师与学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，教学是教师的教与学生的学的统一，要以学生为主体，教师为主导。

因此，我们要重新审视教育的原则，重新审视教师的作用。

现在的教师，已经不仅仅是知识的重要载体，教师应该成为学生学习的伙伴；教学不是为了教师的表演和个人魅力的展示，而是为了促进学生的发展。

教师应从传统单一的知识传播者转变为教学过程的设计者、学生学习过程的组织者和引导者，学生全面发展的促进者等多重角色。

这一转变对于习惯了传统教学方式的教师而言，并非是一个自然而然的过程，因此需要经常反思自己的角色。

为了适应这种多重角色，教师备课不应把大量的时间放在组织教案和讲授上，不应以自己所理解的重点难点去把握教材，也不能拘泥于教材；教学设计要以学生的需要为出发点，以培养学生的能力、激发学生的潜能为教学目标，教师要改变传统的教学方法，重在指导学生应该怎么学习，选择正确的学习路线和学习策略；告诉他们学习的方法，教会他们处理信息的手段，而不是把现成的结论传授出去。

教学过程中充分发挥学生的能动作用，一切活动应最大限度地调动和发挥学生的积极性。

教师的主要精力应放在策划、组织、启发、引导、点拨、答疑、做好总结工作上来，摆正教师的主导位置和学生的主体位置，力求获得最佳教学效果。

教学效果的评价应以学生的"收获与发展"为标准，而非教师"教给了什么"。

本学期我教的《电子技术项目课程》就是以此为标准要求自己的教学。

二、运用教育民主思想，反思自己的学生观

现代教育强调以人为本，因材施教，和谐发展。

其核心是实行教育民主化。

教育民主化观念是教师人格特征的重要内容。

实行教学民主，首先，要求教师把学生放到一个平等的人的位置来对待，尊重每一个学生的独立人格，关注学生的尊严与情感，真诚地对待学生，尊重学生的个性，建立伙伴型的师生关系，因此，教师要反思自己是否把学生当人看。

其次，始终记住学生是思想意义上的未成年人、不完美的人和需要教化之人，学校是他们走向成年、走向完美、接受教化的主要场所，教师是他们的引路人，来自教师的鼓励、宽容或讽刺、批评会产生两种截然相反的作用。

教师要多换位思考，将心比心。

对待有缺点、犯错误的学生要多宽容，少责备；多激励，少批评，绝不能讽刺挖苦，要

意识到哪怕是一句伤害学生自尊心的话，也有可能扼杀他一辈子的上进心。

要坚信只有不会教的老师，没有教不好的学生，只要教师充分提供表现、思考、研究、创造的机会，相信所有的学生都能学习，都会学习。

再次，面向全体学生，承认学生的差异。

十个手指头不一般齐，学生也是各有特点的，要把每个学生都视作一座尚待挖掘的矿藏，无论是金矿、铜矿或铁矿，都有他们各自不同的价值。

教师要经常反思自己关注的全体学生，还是其中的一部分；是否提供了适合于发挥每个学生潜能的学习模式，给他们创造了多少发挥潜能的机会；是否千方百计地发掘了每个学生的个性特长。

三、运用现代学习观，反思自身综合素质

要培养高素质的学生，就必须有高素质的教师。

在实施素质教育的过程中，如果我们只着眼于学生素质，而忽视了教师自身素质的提高，那么教育的成效也难以有很大提高。

因此教师要经常扪心自问自身素质上的差距。

四、运用唯物辩证法，反思教与学的关系

唯物辩证法认为，任何事物都包含着对立统一的两个方面。

就教学而言，本身包括教和学两方面，教为学而存在，学又要靠教来引导，两者是相互依存、相互作用、不可分割的统一整体。

但教学改革长期以来普遍强调和关注的只是"教"的改革，以至教学改革变成了单纯是教师的事，而忽视了学习层面的改革。

这种由教师单方面进行的教学改革，由于缺少学生的广泛参与，往往难以深入下去，在实践中也收效甚微。

"教改"与"学改"是教学改革的两个方面，两者统一于教学过程之中。

"教改"的目的是为了更好地确立学生的学习主体性，提高学生的学习自觉性，引导和促进学生的学习与改革，所以，"学改"是"教改"的深入与落脚点；没有