人教部编版三年级下册我变成了一棵树公开课教案.docx
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人教部编版三年级下册我变成了一棵树公开课教案
17课《我变成了一棵树》第二课时教学设计
教材分析
《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树后发生一连串奇妙的事情，全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代了故事的起因。
没想到愿望真的实现了，“我”变成了一颗长满鸟窝的树。
然后具体描述了“我”变成树之后发生的有趣事情：
小动物们住进各种形状的鸟窝里，妈妈坐在鸟窝里给小动物们分食物，“我”馋得直流口水，使得我在想象世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段奇特的经历。
可好练习是围绕本单元语文要素设置的。
第一题重在引导学生关注“我”变成树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象；第二题要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文的思路，展开大胆想象，表达自己的奇思妙想。
课文配有插图，一棵大树上长满各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来，这是变成大树的“我”流出的口水。
充满童趣的生动画面能帮助学生直观理解课文内容，激励他们对想象世界的向往。
学情分析
本班三年级学生学习语文兴趣比较浓厚，有良好的学习习惯，在老师的指引下养成预习习惯。
大部分学生善于模仿，在课堂上能大方自信表达自己的想法。
能熟练的利用汉语拼音识字，能阅读程度适合的文章，能正确流利有感情地朗读课文。
大部分学生爱上课外阅读，积累的语言文字较丰富，善于表达，对写作有较浓的兴趣。
班上学生呈现两极分化，一部分基础差的学生课堂上较难集中精神，识字量少，书写马虎，课堂参与学习有待提高。
口头表达、与同学合作学习、自主学习及习作方面有待进一步提高。
【知识与能力】
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读文中对话的内容。
2、了解“我”变成了一棵树后发生了哪些趣事。
3、理解课文内容，能够融入到美好的想象世界，感受童真童趣，同时能够懂得母爱的美好。
【重点难点】
重点：
了解“我”变成了一棵树后发生了哪些趣事，感受童真童趣。
难点：
能够明白妈妈为什么是最了解“我”的。
【教法与学法】
教法：
创境激趣法，借助趣味课件（动物图片）创设引入情境，吸引学生更好地进入文本学习，激发探究了解故事内容的兴趣；抓主线品读感悟法，围绕“我”变成一棵树后发生的趣事，从而更好地感受美好的童真童趣；激励想象法，紧扣故事情节，创设有趣的画面情境把学生引进奇特的想象世界，感受想象的美好。
学法：
自主、探究、合作、交流法，既能进一步提升自主学习的能力，又能真正实现与语言文字的用心交流；朗读感悟法，通过有感情朗读、分角色朗读，在读中体会人物的情感变化，并在此过程中不断对课文主旨的感知。
师生齐准备
教师：
准备多媒体课件
学生：
自主预习课文，预习课后第二题。
教学过程
一、创境激趣，引入学习
1、复习词语,课件“狐狸摘树上的词语面包”反馈作业，反犬旁与提手旁的区别，巩固易错的生字。
2、回顾课文主要内容，导入下文板书：
我变成了树
【设计意图】此环节用有趣的“狐狸摘面包词语”复习引入，更好地把学生的注意力集中到课堂上来。
反馈作业中出现的错字，熟记反犬旁写法。
二、精读课文，体情悟理
1、学习第五、六自然段，感受“我”变成的树长出各种鸟窝的有趣。
（1）“我”变成了一颗什么样的树？
课件出示“长满各种鸟窝的树”指导看图说话。
（2）课件出示：
第6自然段指名读，问：
读后你知道了什么？
补充省略号的内容（还有哪些形状的鸟窝）板书：
长满鸟窝
（3）模仿课文说话：
如果你是一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？
课件出示句子：
变成了一棵（）的树：
（）……（）。
【设计意图】此环节从图引入，直观感受各种形状的鸟窝的有趣，引起阅读下文的兴趣。
孩子天生就有丰富的想象，我还会变成一颗怎么样的树？
问题一抛出孩子的思维立刻活跃起来，仿照课文说一说，锻炼了学生运用语言的能力。
2、学习第7-8自然段，体会“我”对动物们的喜爱和关注。
（1）出示课件，问：
“我”会请谁住进鸟窝里来呢？
板书：
请动物们住
（2）这句话想象奇特在什么地方？
（这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。
）
（3）感情朗读第8自然段：
抓住课文中“请”“弯下腰”等描述体会“我”对小动物们的喜爱和关心，想让它们都有自己的家，并且生活得更好。
（4）课件演示动画：
请大家也插上想象的翅膀，猜猜这些动物们住在树上看到什么？
会说什么呢？
【设计意图】此环节引导学生入情入境想象动物们在树上生活的情境，开拓思维，训练说话，让学生插上想象的翅膀，与文中角色对话，更有趣味。
3、学习第9-20自然段，感受妈妈住进来发生的趣事。
课件出示：
默读课文9-20自然段，边读边想妈妈住进来发生了哪些趣事？
从中体会到了什么？
（1）
指名读9、自然段，“嗵嗵”“丁零丁零”是描写什么的词语？
（声音）从中体会到什么？
（2）指导朗读：
读出激动紧张心情。
板书：
妈妈也来了
（3）课件出示12自然段，大声朗读，想象这是一幅怎样的情境？
想想这部分主要写了什么趣事?
（妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西，这画面真有趣。
）板书：
带来好吃的分给动物们吃
（4）出示课件：
讨论：
看着树上一起分享美食的他们，“我”是怎样反应？
为什么会有这怪怪的声音？
（我肚子很饿）指导感情朗读（朗读时，注意象声词的语气，要读的快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。
）板书：
馋得流口水
过渡：
这时的“我”不仅听到自己肚子里发出怪怪的声音，还听到树上的动物们怪怪的议论。
议论什么呢？
（5）自由朗读15-19自然段，读好自己喜欢的角色。
（6）分角色朗读，师生评议。
（7）课件出示20自然段，指名读，问:
水珠是指什么？
小动物把水珠当成什么？
（雨、奶、尿、泪）
感情朗读“唉，变成树真麻烦！
”（感受“我”变成树后，得不到妈妈与小动物们的关注，也无法与他们交流。
）
（8）同桌讨论：
英英这么饿，她的妈妈知道吗？
（知道）“请问我可以住在三角形的鸟窝里吗？
”“她把它们（食物）分给小动物们”“小馋猫，肚子饿了，对吧？
英英！
”妈妈这三次表现足以说明：
原来妈妈早就知道我是那棵树！
（9）想想：
既然妈妈一早就知道我是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋我？
（妈妈很早就知道英英变成树了，所以她才故意拿来好吃的和大家一起吃，为了让英英感觉到饿，主动去吃饭。
哦。
原来英英妈妈是个聪明的妈妈。
他不过是想用这样巧妙的办法让自己的孩子知道，如果不准时吃饭，肚子就会饿的道理呀！
）
（10）课件出示句子：
“噢，最了解我的人到底还是妈妈。
！
？
”指导感情朗读，说说英英为什么会发出这样的感叹（因为一开始英英觉得妈妈不理解“自己”在玩的时候是不想吃饭的，但后来当自己饥饿难受的时候，妈妈却能够及时出现，说明妈妈对自己其实是非常了解的）。
【设计意图】此环节教学重在引导学生边读边悟，自读、品悟、交流等学习方法，让学生更好地与文本对话，指导感情朗读，感受故事有趣的情节。
另加上感叹句，反问句句型朗读，意在让学生通过阅读升华情感，更好的领悟母爱的温馨和美好。
板书：
被妈妈发现了
4、师生合作小结：
师：
同学们，这个故事有趣吗？
（有趣）故事中的“英英”是个怎样的孩子？
课文作者通过具体的事例写我变成一棵树后发生的有趣事情，感受到“英英”的童真童趣，表现了母亲永远是最了解自己孩子的人，感受到了母爱的温馨和美好。
板书：
童美
生：
指名看着板书回顾内容真好
三、拓展延伸，课堂小结
师小结：
大科学家爱因斯坦说：
想象力比知识更重要。
孩子们，故事中的英英给自己的大脑插上了想象的翅膀，带领我们经历了一次有趣的阅读之旅。
老师相信你们一样有许多奇思妙想。
1、课件出示，给自己大脑插上想象的翅膀：
如果你也会变，你想变成什么？
变了以后会发生什么有趣的事？
2、小组交流，个别汇报
【设计意图】这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。
课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。
【设计意图】此环节紧扣课后习题二设计，在学习本课写作方法上的延伸，模仿课文说说自己的想象，开拓思维，提高表达能力，为单元作为做铺垫。
四、作业：
围绕“我变成了什么-------”，编一个有趣的故事。
板书设计：
17长各种鸟窝
我我变成了树请动物们住
变
了妈妈也来了带来好吃的童美
一请动物们吃真好
棵
树我被发现了馋得流口水
【设计意图】板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心又反映人物思想品质。
在本堂课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计了这样一个板书，力求突出重点，突破难点，做到直观、简明、概括。
教学后记
《我变成了一棵树》从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但它所要叙述的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。
从妈妈出现在树下，随后又住进树上的鸟窝起，“我”变得有些紧张起来。
“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己。
读到最后，我们才知道，“我变成了一棵树”的意思其实是说，世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。
整节课围绕落实本单元重点“走进想象的世界，感受想象的神奇”展开教学活动。
下面谈谈我在教学中的一些想法。
如下收获：
一、学生的想象思维和创新思维得到提升
在教学过程中，我给学生创设许多想象的空间，在实际的情境中培养学生的想象能力和创造能力。
比如：
创设生动的动画：
让学生想象“住在鸟窝上的动物们会看到什么?
想到什么？
会说什么？
”学生的想象也得到了尽情发挥，学生说得意犹未尽。
在孩子们的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪。
所有在现实生活中还不能实现的，在想象的世界什么都实现了。
你看，我们的孩子对未来充满着奇思妙想呀！
二、学生口头表达，语言组织能力得到锻炼
在教学中，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了有梯度的说话练习“模仿课文说说，想想你会变成一棵什么样的树？
”课后拓展练习：
“如果你也会变，你想变成什么？
变了以后会发生什么奇妙的事？
”备课时考虑到让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。
想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的语言组织和表达能力。
三、朗读水平得到强化训练
在教学中，设计形式多样的朗读。
组织学生在读中理解课文内容，在读中感悟人物特点。
紧扣文中的关键词句品读，分角色感情朗读，个别读、分组读、师生合作读，读后组织评价，训练孩子们的训练朗读水平，进而提高朗读能力。
课上孩子们给我带来了不少惊喜，有部分女孩子还能声情并茂，让课堂增添了不少色彩，超出了我的课堂预设。
不足之处：
设计教学问题时，要让中下层生有更多参与的可能性。
学生的合作学习方面应该创设更多的学习空间。
17.我变成了一棵树
【教学内容】
教科书P63~65内容。
【教学目标】
1.会认7个生字，会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。
4.发挥想象，根据课后内容，编写你自己想象的故事：
如果你也会变，你想变成什么？
变了以后会发生什么巧妙的事？
【教学重点】
默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。
【教学难点】
发挥想象，根据课后内容，编写你自己想象的故事。
【教学过程】
第1课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？
文中的小朋友希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。
他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！
（板书课题）
二、初读课文，字词学习
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.教师范读课文。
重点指导生字中的后鼻音“状、丁、零、肠”。
3.检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
（3）归类识字。
（4）重点词语解释。
希望：
（多义词）①心里想着达到某种目的或出现某种情况；②希望达到的某种目的或出现的某种情况；愿望；③希望所寄托的对象。
担心：
放心不下。
三、通读课文，整体感知
学生自由朗读课文，思考并回答问题。
1.用自己的话说一说课文主要讲了什么。
（课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭而自己变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示了一个奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是妈妈。
）
2.课文共有几个自然段？
请在段落前标注出来。
（共有23个自然段。
）
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第2课时
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
2.指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《我变成了一棵树》，看看“我”变成树后，发生了哪些有趣的事情。
二、课文研读，突破重难
1.同学们想象一下，一棵长满各种形状鸟窝的树会是什么样子的？
（出示图片）
2.第4自然段哪句话交代了“我”想变成一棵树的原因？
（我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
）
3.同学们，你们想想，普通的树上都会长些什么呢？
而“我”变的树上又长的
是什么呢？
（花、叶、水果…… 鸟窝）
4.这些鸟窝有什么特点呢？
“我”会邀请哪些小动物来住在鸟窝里呢？
（各种形状都有：
三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……小白
兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸。
）
5.妈妈来了，“我”的心为什么会“嗵嗵地跳着”呢？
（因为“我”害怕妈妈发现这棵树是“我”变成的。
）
6.妈妈要求住进三角形的鸟窝，“我”为什么“有点儿高兴，又有些失望”呢？
（“我”高兴是因为妈妈不知道“我”变成了树，可以尽情地玩；“我”失
望是因为妈妈居然不认识“我”了。
）
7.妈妈从背包里拿出了哪些好吃的东西呢？
课文是如何写“我”馋得流口水的
呢？
这样写有什么作用？
（巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……课文没有直接写“我”馋得流口水，
而是先由狐狸用“下雨了”表明有水滴落；马上又用“天空中一丝乌云都没有”
来说明并非下雨，引起读者思考；然后用小鳄鱼、小松鼠、小白兔的猜测来一
步一步地勾起读者的好奇心；最后再由“我”自己亲自揭晓答案——“水珠是从
我的嘴巴里流出来的”，含蓄地点明了“我”是馋得流口水。
这样写能起到引
起读者阅读兴趣的作用。
）
8.猜想一下，妈妈“是怎么知道我的秘密的”？
（猜想一：
因为妈妈最了解“我”，一直都知道“我”已经“变成了一棵树”。
猜想二：
因为是“我”幻想自己变成了一棵树，而不是真的变成了一棵树。
）
三、课堂小结，效果强化
1.设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
本文记叙了“我” ，表明了 。
（想象自己变成了一棵树后发生的故事。
世界上最了解自己的人是妈妈。
）
2.本文巧用拟人的修辞手法，描写生动形象，请试着简要分析一下。
（拟人就是把事物人格化，将本来不具备人的动作和感情的事物变得和人一
样具有动作和感情。
这种写法可以使文章更加生动、形象、具体地表现出某事
物的某个特点。
如“风一吹，它们就在枝头跳起了舞”一句就运用了拟人的修
辞手法，写出了各种形状的鸟窝随风摆动的样子，形象生动。
）
3.同学们，学习了这篇课文后，你们有些什么感悟呢？
（母爱是最无私的感情。
母爱如春天的甘霖，悄无声息地洒落在我们的心田。
这种爱，温柔而深沉！
我们常常埋怨自己的母亲啰嗦，但如果我们用心去体会，
不难感受到她们的关怀。
不管是慈爱还是严厉，我们都要相信，那是她们爱的
体现。
这个世界上，最纯洁而又最真挚的爱莫过于此。
）
四、拓展想象，说话训练
1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！
2.如果你会变，你想变成什么？
变了以后会发生什么奇妙的事情呢？
想一想，
和大家交流一下，并写下来。
【板书设计】
我变成了一棵树
我：
长鸟窝的树各种形状
住满亲朋：
小兔子、小松鼠、妈妈 想象奇妙、有趣
妈妈：
知道我是树
【教学反思】
本课所包含的想象都十分有趣，十分天真，想象大胆，学习这篇课文有利于培养学生的想象能力，让学生们大胆想象，但是编写自己想象的故事存在一定的困难，在课后需要继续巩固、提高。
学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第五单元17《我变成了一棵树》
教学目标
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
重难点分析
重点分析
体会作者神奇的想象，要通过理解课文内容，展开想象，想象自己变成了所联想到的事物的样子；不但形体发生了变化，而且具有了所想到事物的功能、本领，变成了的事物同样具备自己原来的情感和思想。
既要求读懂内容又读懂情感思想和作者的态度，具有一定的难度。
难点分析
《我变成了一棵树》，旨在引导学生在阅读学习过程中进入作者想象的奇妙世界，体会作者是如何展开想象的，想象出来的情形有多么神奇，因为这高于三年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.通过课件出示图片、文字,帮助学生理解课文,体会文章丰富的想象力。
2.通过讨论及问题探究，体验作者变成了一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。
教学环节
教学过程
导入
1、假如你是孙悟空，你也会七十二变，你最想变成什么？
并说说为什么？
2、今天我们要学习的课文中的作者让自己变成了一棵树，而且发生了一些很有趣的事情，让我们一起走进文本了解一下吧！
知识讲解
（难点突破）
（一）、复习旧知，导入新课
1、巩固生字新词，复习旧知识。
2、“我”变成了树之后，发生了哪些有趣的事情？
（二）学习课文，边读边想象
1、“我”为什么希望变成一棵树？
因为在“我”玩的时候不想被打扰。
2、这是介绍“我”变成树的过程，有两个词用的很有趣。
①“痒痒的”一词用的非常好，一个人变成树的过程居然是冒出来树枝，还痒痒的。
②“冒出来”用的非常好，从人身上冒出来树枝，是多么神奇的事情啊。
3、“我”变成了一棵怎样的树？
读5—8自然段，我觉得哪一个自然段的想象最神奇？
和小组讨论，并说说你的理由。
（1）、我变的树上会长什么？
当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！
看到有些同学找了这段话，是呀，我们平常见到的树有长满叶子的，有结满果子的，有见过鸟窝的，可是这鸟窝是小鸟搭的，而英英这棵树上的鸟窝却是长出来的，真是太神奇了，同学们，你们也来读读这段话吧，感受想象的神奇。
（2）、我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：
三角形的、正方形的、还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
①有的同学认为这段话的想象很有趣，是呀，你看这些鸟窝有三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的，树上的鸟窝只有这六种形状吗？
你是怎么知道的？
在这里，有个省略号，说明还有许多形状被省略掉了。
②发挥想象，想一想，那省略号还省略了那些形状的鸟窝呢？
梯形、星形，心形、五角形等等。
你们说的真棒！
一个小小的符号引起我们无尽的想象。
（3）、我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
还有的同学认为这里的想象很有趣，是呀，这些住户真的很有趣，住的不是小鸟，而是住了很多的小动物。
①“我”变成的这棵树上住的居住的居民和其他的树有什么不同呢？
“我”变得树上有许多不会爬树的小动物，其他树上住的都是小鸟。
②如果让你邀请你喜欢的朋友住进来，你会邀请哪些朋友住进来呢？
小狗、小马、小牛……
想象的世界是不是特别的神奇？
更为神奇的不是这个，最为神奇的是，妈妈也住了进来，还要住在三角形的鸟窝里！
妈妈的到来，还带来了许多好吃的和大家一起分享，而我——这棵大树，又有什么反应呢？
4、思考：
为什么“我”会有点“高兴”，又有些“失望”？
高兴”是因为“我”变成了一棵树，居然连妈妈都没有认出来，说明“我”魔法很高，“我”很得意。
“失望”是因为那么爱“我”的妈妈连自己的孩子都认不出，“我”有些难过。
5、事实上是所有人都不知道“我”变成了树吗？
不是，妈妈知道：
“我”变成了树。
从课文哪些地方可以看出来？
从“小馋猫，肚子饿了，对吧？
英英！
”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。
这里可以看出妈妈是知道“我”变成了树的。
看来，最了解“我”的人还是妈妈呀，母爱最伟大！
无论我们走多远，都走不出母亲的视线，因为母亲的心总是伴随着我们前行！
我们要好好珍惜这伟大的母爱！
学会感恩，学会报答！
课堂练习
（难点巩固）
1、根据课文内容填空。
（1）英英变的树上长着_________的______。
（2）变成树的英英邀请了_________住在自己的_________里。
2、如果你也会变，你想变成什么？
变成以后会发生什么奇妙的事？
请你想一想，并写下来。
小结
本课写了英英想象自己变成了一棵树后的奇思妙想，意在启发我们，也要向英英那样敢于大胆想象，创造一个自己的想象世界。
17我变成了一棵树
语文要素
阅读：
1．了解“我”变成了一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
2．能大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
教学重难点
重点：
感受神奇的想象，进入想象世界。
难点：
大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．自学生字词，完成本课的“预习卡”。
2．自读课文，了解课文的主要内容，体会文中奇特的想象。
课时目标
1．认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2．整体感知课文内容，概括“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1．导入：
大家都认识《西游记》中的孙悟空吗？
他最大的本领是什么呢？
（七十二变）如果你也拥有这项神奇的本领，你最想变成什么呢？
2．学生自由讨论。
3．揭示课题：
今天啊，我们要学习的这篇课文的主人公她叫英英，她想变成一棵树，然后她就真的变成了一棵树。
她变成了一棵怎样的树呢？
会发生哪些有趣的故事呢？
让我们一起走进课文去寻找答案吧！
4．板书课题，学生齐读课题。
二、自读课文，整体感知
1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2．学生借助已有经验自主识字，教师相机提示重难点，提醒读准字音，理解字义。
预设：
（1）“痒、丁、零、肠”是后鼻音，“醋”是平舌音。
“丁零”中的“零”单读时读第二声，在这个词语中读轻声。
（2）对“鳄、醋、肠”3个字，教师可以出示相关的图片来帮助学生识记。
（3）可以利用形声字的特点识记“痒”和“肠”，对比“痒”和“样”、“肠”和“场”。
3．指导书写。
（1）让学生观察本课要求会写的字，教师相机提示重、难点。
预设：
“形状”不要写成“形壮”。
“狐、狸”都有反犬旁，注意“狐”的右边不要写成“爪”。
“继、续”都是绞丝旁，“续”右边是“卖”，不要写成“买”。
（2）学生把本课要求会写的字书写两遍。
教师提醒学生书写要正确，注意写字和握笔姿势。
（3）展示学生的书写，教师相机板书，进一步指导书写。
设计意图：
出示两个关键问题，让学生边读边思考，有利于他们从整体上把握课文的主要内容。
在解答问题的过程中，注意引导学生闭起眼睛来想象场景，能让学生更直观地感受到想象的美妙和神奇。
三、默读课文，把握主要内容
1．出示问题，要求学生边读边思考：
“我”为什么想变成一棵树？
“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？
2．讨论交
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