母鸡教案及说课稿Microsoft Word 文档 3.docx

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母鸡教案及说课稿MicrosoftWord文档3

《母鸡》教学设计

杜少彬

教学目标：

　　　1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　　2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　　3比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学重、难点：

理解课文内容，感受伟大的母爱。

学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。

一、游戏导入

做老鹰捉小鸡游戏，认识母鸡。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、自由读课文，处理字词。

2、说说自己积累的词语，以及需要注意的地方。

三、把握主要内容，理清脉络。

1、默读课文，课文主要讲了什么内容？

把课文分为两个部分。

讨厌母鸡（1-3）喜欢母鸡（4-10）

2、哪两句话表现了作者对鸡感情的变化？

我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

3、出示中心话题：

作者为什么讨厌母鸡？

后来为什么又不敢讨厌了呢？

抓住文中具体描写的词、句，谈谈你的理由。

在反复诵读中，体会情感，品读语言。

4、全班交流。

●无病呻吟

“有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没结，而并没有什么理由；讨厌！

有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坎，那么扯长了声，如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩。

”

⑴母鸡的两种叫声令人难受，一种的没完没结的，一种是细声细气的。

⑵是怎样的叫声会令人难受呢？

请找到描写母鸡叫声的词。

从“细声细气”“颤颤微微”“如泣如诉”你想到了什么？

带着你的体会读一读。

（咕咕没完没结细声细气、颤颤微微、如泣如诉）

⑶有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没结，而并没有什么理由；讨厌！

如果把这句最后的“讨厌”去掉，你觉得怎么样？

作者这样写给你带来怎样的感受？

谁能用朗读，向我们展现一只“人见人厌”的母鸡？

●欺软怕硬

“它永远不反抗公鸡。

可是，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。

更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

”

（1）你觉得哪儿写得很传神？

“趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

”你觉得作者为什么能写得这么传神？

（对比的写法，细致入微的观察）就这么一个细节就把一个狠毒，欺软怕硬的母鸡给写活了。

（2）指名读。

你读出了作者为什么讨厌它。

谁来读读这“欺软怕硬”的母鸡。

●拼命炫耀

“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。

”

⑴读到这儿不免有种想笑的感觉？

哪些词写得最精彩？

发了狂，恨不能就是聋子也会被它吵得受不下去。

⑵聋子能听到声音吗？

作者用了什么方法写这句话？

请你也用夸张的方法来说说，如果不是聋子听到会怎么样呢？

学生精彩回答：

就是死人也能吵活了。

真想逃离到另一个世界上。

不是聋子也得被它吵聋了。

小结：

在轻松幽默的描写下，我们仿佛看到了一只母鸡的无病呻吟。

真是让人讨厌！

可是老舍却说我不敢再讨厌母鸡了，这又是为什么呢？

●勇敢

（1）“假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”。

抓住“赶出老远”和“连……也怕它三分”。

从“从来不反抗”到“连大公鸡也怕它三分”母鸡为什么有了如此大的变化？

成为了母亲让它变得如此勇敢。

（2）“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

”

这让我们看到了一只怎样的母鸡？

（板书：

勇敢）

●慈爱

⑴“当它发现一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。

结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

”

抓住：

一点儿紧叫马上

读这一句的时候，你想到了谁？

这时的母鸡就像自己的妈妈一样慈爱，带着你的体会来读一读。

“像刚装了一两个汤圆儿似的”它装的是什么？

更装进了母鸡的爱。

（板书：

慈爱）

⑵“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

”

抓住“一声也不哼”这么爱叫的母鸡为什么一声也不哼？

这真是一只慈爱的母鸡，带着你的敬意来读读这句。

●辛苦

“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次”。

它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。

抓住“多少多少次”“半蹲着”来理解。

（板书：

辛苦）

我们学过的关于表示很多次的成语很多，你觉得作者用“多少”这个词好在哪里？

指导朗读，这是多么朴实无华的语言，又是多么有分量的语言。

谁愿意再来读一读课文。

●负责

“夜间若有什么动静，它使用顶尖锐、顶凄惨的声音大声啼叫。

。

。

”

抓住“顶”字来理解，并体会着朗读。

（板书：

负责）

四、联系作家，感情升华

1.深情导读。

我们目睹了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，在这其间所自然流露出来的母性的光辉和力量令我们不禁对母鸡肃然起敬，让一向讨厌母鸡的老舍说“我不敢再讨厌母鸡了。

”让我们来齐读最后两段。

去掉“不敢”直接写“不”行吗？

从“不敢”里你读出了什么？

一种敬重，敬畏。

2.同学们，原本一只胆小怯弱、令人生厌的母鸡，为什么会变得如此勇敢、慈爱、负责、辛苦？

因为成为了一个母亲，因为心中拥有了责任有了寄托，有了爱，所以让一只普普通通的母鸡也变得如此高大。

让我们一起读：

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

3.同学们，你能理解作者为什么写下这样的话语吗？

读课文，我们每一个人都会想到自己的妈妈，我想作者也是一样。

老舍，1899年2月3日出生于北京一个贫民家庭。

父亲是名守卫皇城的护军，1900年在抗击八国联军入侵的巷战中阵亡。

那时老舍两岁，从此，全家依靠母亲给人缝洗衣服和充当杂役的微薄收入为生。

母亲含辛茹苦把他抚养长大。

五、说说本课与《猫》在表达上有什么异同

相同：

1、结构都非常清晰。

2、都用总分段式。

3、都用事实说话。

4、语言多用口语，通俗易懂。

不同：

1、《猫》全文都在写喜爱之情，而《母鸡》则写了有“讨厌”到“不敢讨厌”

作业：

回顾生活中的一个人或是动物，写一个小练笔，注意观察，并融入自己的感受，用亲切自然的笔触表达出来。

六、板书设计

16母鸡

无病呻吟勇敢慈爱

讨厌欺软怕硬不敢讨厌

拼命炫耀辛苦负责

《16*母鸡》说课稿

杜少彬

一、说教材

《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

作者对母鸡的感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

二、说教法学法

教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

导学生进行讨论：

《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？

教师可以根据学生的具体情况，做好引导工作。

读时要提醒学生注意以下字的读音：

似（shì）的，欺侮（wǔ），可恶（wù），差（chà）不多。

引导学生扩展阅读其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

1、游戏导入法

2、圈点勾划法

3、自主学习、合作探究法

三、说流程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

1、创设情境、游戏导入。

根据本班学生好玩的特点，让学生做“老鹰抓小鸡”的游戏，谈老鹰为什么抓不住小鸡？

谈对母鸡的印象，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习兴趣。

2、交流字词、相互评价

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

通过学生对字词的相互交流和评价，学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

3、紧扣问题，自主学文

（1）语文新大纲指出：

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

本课教学安排了充分的读，通过自读，比读、齐读、默读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受文中的真情。

有关母鸡慈爱、勇敢、辛苦的句子，要求学生用内心的情感细细品读，让学生从文中的字里行间，感悟母爱的伟大，然后再相互交流，提高学生的口语交际和表达能力，从而也使学生受到美好情感的熏陶。

（2）引导学生进行讨论：

《猫》和《母鸡》两篇文章在写法上有哪些特点？

4、拓展文本、延伸课堂

通过对本文的学习，引导学生知识延伸，说说自己的母亲是个怎样的形象，自己应该怎样做。

从而把握对母亲形象的进一步认识。