学前教育学自考笔记 自考资料12汇总.docx

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学前教育学自考笔记自考资料12汇总

科目：

学前教育学

1.1．广义的教育：

是人类特有的一种社会现象，是一种促进人的素质发展的社会活动，凡是他人和自我目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动，都是教育。

1.2．狭义的教育（学校教育）：

是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织的进3.4．先天因素3.5．后天因素3.6．遗传素质

3.7．年龄特征:

在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向

3.8．智力:

儿童认识周围世界的能力的概念性特征。

主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、的课程及教育教学实践。

它包括两个层面的含义：

一是年龄适宜性，二是个性适宜性

7.3．综合性原则：

是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。

行学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

1.3．教育者：

教育者是指直接对求教者的素质发展起影响作用的人，包括学校的教师、管理人员、兼职教师、家庭教师、家长。

其中学校教师是教育者的主体和代表。

1.4．正规学校教育：

在学龄期完成的上学年限，获得教育证书1.5．非正规教育1.6．非正式教育1.7．全民教育

1.8．终身教育:

是保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之.1.9．教育民主化

1.l0．教育现代化:

是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。

教育现代化包括教育制度、教育结构、思想观念、教育内容、教育手段、方法等方面的变革，其中教育观念现代化是核心

1.11．人的个体发展:

是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程

2.1．物质环境:

由天然环境和人工环境所组成。

气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境

2.2．精神环境：

又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息2.3．文化（广义）2.4．文化（狭义）2.5．文化传递2.6．文化选择2.7．文化变迁2.8．人的个体社会化3.1．儿童的发展

3.2．“回忆说”：

柏拉图认为，人生来就具有一种基本上在发展过程中展现并成为有意识的先天知识（理念）。

后天环境对人不具影响，一切研究、学习都只不过是对先天理念的“回忆”。

3.3．成熟势力说

想象力等，其中思维能力是整个智力发展的核心部分

3.9．儿童观：

人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及儿童的地位和权利。

4.1．会堂教育时期

4.2．“白板说”:

洛克以其“白板说”而著称于世。

他认为，人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念。

”人的一切观念都来自后天的经验，根本就没有什么天赋原则。

洛克认为，儿童发展的原因在于后天，在于教育4.3．自然教育4.4．恩物

4.11．情商:

用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：

同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等4.12．教学做合一4.13．幼儿的完整学习4.l4．整个教学法

5.1．教育目的:

通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人5.2．我国的学前教育目标6.1．活动区6.2．活动区的界限性

6.3．活动区的相容性:

在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰6.4．活动区之间的转换性

6.5．创造性游戏:

学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等6.6．有规则游戏

6.7．结构游戏:

儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料

7.1．独立自主性:

是指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动地进行各种活动，杜绝包办代替

7.2．发展适宜性:

就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性

7.4．启蒙性原则7.5．活动性原则

8.1．直观形象法:

幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。

这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点8.2．参观法:

教师有目的有计划地带领儿童对所参观的对象进行观察，这种观察有别于常识活动和语言活动中的观察，其重点在于根据观察引导儿童结合自己的有关生活经验，产生联想、进行对比，从而激发向往、自豪、尊重等积极的道德情感

8.3．教育活动游戏化

8.4．语言法：

教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。

8.5．讨论法8.6．移情法

8.7．角色扮演法:

指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范8.8．环境体验法8.9．行动操练法

8.l0．发泄法:

是对儿童内在心理和生理能量进行疏导和排遣的一种有效方法。

8.11．表扬鼓励法8.l2．批评惩罚法8.13．自然后果惩罚法8.l4．认知提示8.15．情绪追忆

8.16．情感换位：

情感换位是通过提供一系列由近及远的社会情境，让儿童进行分析讨论和角色扮演，从而使被试转换到他人的位置去体验情境中的不同情绪、情感状态，并促进其角色进入能力的发展。

8.17．心智技能练习

9.1．家庭结构:

家庭规模以及家庭的完整性。

从家庭规模来看，一般包括核心家庭、联合家庭和扩大家庭。

从家庭的完整性来看包括完整家庭和不完整家庭（如单亲家庭）

9.2．核心家庭:

由父母和子女组成，家庭关系比较密切，父母本身的价值观念、文化教养、性格等

对子女产生比较直接和全面的作用。

同时由于在核心家庭中只有父母和子女，孩子成为家庭生活的中心，容易使孩子出现自私、任性等不良个性特征

9.3．不完整家庭：

一般是指单亲家庭。

在单亲家庭生活的孩子，只有母亲或父亲和他共同生活，一位家长担任了父亲和母亲的双重角色，容易使幼儿对性别角色的认识出现混淆和模糊，不利于人格的发展。

此外，在这类家庭生活的成员在一定程度上会受到社会因素的困扰，有时甚至面临经济的困难，家庭生活气氛也会受到影响，从而影响孩子的健康成长。

9.4．联合家庭9.5．扩大家庭

10.1．托儿所:

我国托儿所是3岁前儿童的集体保教机构。

主要负责教养3岁前的儿童并为其父母参加工作提供方便，具有社会福利性和保教性等双重特性

10.2．保教性:

托儿所教育是保教并重的教育，是根据小儿的生理和心理发展特点进行保育和教育，使3岁前儿童获得健康的成长

10.3．健康：

健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。

这里指出个体不仅应保持身体健康，而且应保持心理健康。

10.4．睡眠:

有机体借以维持正常生命活动的自然休息。

通过睡眠使神经组织在觉醒时消耗的力量得以恢复，保护大脑皮层的细胞免于衰竭和破坏，有些科学家认为睡眠是一种积极的心理过程，能将人在白天所获得的信息加以整理，排除无用的信息11.1．幼儿园

11.2．“提前开始”计划11.3．中期目标

11.4．近期目标:

也称短期目标。

它指在某一阶段内要达到的教育目标，如几个星期、一个星期或几天内要达到的教育目标11.5．活动目标11.6．完整儿童

11.7．幼儿园环境:

从广义而言，幼儿园环境指影响幼儿园教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。

狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间12.1．分离焦虑:

“因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应”，也就是说幼儿最初离开亲人、家庭、对新环境会产生不适应的现象12.2．心理断乳期

12.3．幼儿常规:

幼儿的行为常规。

具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一

系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯12.4．学前班12.5．混合班

12.6．攻击性行为:

侵犯性行为，是幼儿最常见的行为问题。

通常表现为身体攻击，如打人等13.1.家长参与:

是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园相互配合和协调一致

14.1．幼儿园的保育工作:

幼儿园教育不可分割的组成部分。

它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必需的环境和物质条件，同时给予精心的照顾和保护，以促进他们的健康成长，逐步增进他们生活自理能力14.2．保育员

15.1.社区:

在一定的地域内的人群从事经济、政治、科学文化活动，并由此构成一定的生产关系与社会关系的小社会。

1.1．为什么说教育是人类社会特有的一种社会性活动?

答：

从教育的起源看，它是在人类社会中出现的一种社会现象。

人类为了生存的需要，学会制作和使用工具，从事生产劳动。

在从事劳动和生活的过程中，不断积累着生产经验和生活经验，人与人也发生着性质不同的和多向的交往关系，并形成着一定的社会习俗和风尚，这一切都需要向新生一代传递，这些传递的活动便是人类社会的教育。

再从人类的个体来看，作为人的个体，必然有着成长发展的过程，这个过程不是一个纯自然的生长，而是在人类的社会生活中接受家庭的、学校的和社会的广泛的影响和教育，渐渐成长、成熟，人从出生到成人的成长过程比任何动物都要漫长，这标志着人类成熟水准绝对地超过了任何动物，这使人的个体成长、成熟的过程充满教育。

教育为人类社会所独有，它与动物界中代与代间看似“教”和“学”的现象有着本质上的区别。

老猫教幼仔捕捉老鼠，老鸭教小鸭游水之类的动物界现象，是一种为适应环境、为维持生命、为独立生存的亲子本能行为的传递，是自发的本能行为，只存在一个短暂的时期，而且是简单不变的重复，没有任何发展，更没有不断丰富与创新。

这些动物界的行为与人类社会的教育活动决然不可同日而语，二者有着本质的区别。

人类的教育从一开始便是一种为了社会、具有社会性的活动，教育的社会性表现为教育同社会共存、共发展，并渐渐成为推助社会发展的重要因素。

1.2．广义教育包括哪几种形式?

答：

包括四种形式：

第一种学校教育，有固定的场所，有目的的按计划进行，有班级的整体施教、

小组施教和个别施教等形式。

第二种通过各种媒体（如电视、电脑、广播、函授、图书、报刊等形式）使受教育者获得知识。

第三种通过人与人之间的联系培养人的活动，在工作和生活的环境中通过示范、模仿、交往等方式传递信息和经验，产生思想和文化的影响。

第四种自我教育，受教育者为提高自身和形成个性而进行的有目的的自我调控的活动。

这些教育形式进行的场所有学校、家庭、社会和工作部门等

1.3．教育者和受教育者的关系是什么?

1.4．如何实现人的个体发展?

（1）个体发展是有规律地进行的。

规律性表现在三个方面：

①个体发展从简单到复杂。

②个体发展都要经过由一般到特殊的过程。

③个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。

（2）发展具有个别差异。

（3）发展具有阶段性。

1.5．教育对个体发展如何起主导作用?

1.6．当今教育增长的模式具有哪些特征?

1.7．教育现代化的具体表现是什么?

2.1．物质环境对学前儿童有怎样的影响?

2.2．精神环境对学前儿童有怎样的影响?

2.3．经济对教育的作用是什么?

答：

（1）经济发展是教育发展的物质基础。

（2）经济发展决定着教育发展的规模和速度。

（3）经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。

（4）经济发展水平制约着教育内容和手段。

2.4．学前教育的目标，在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化?

2.5．政治对教育的影响是什么?

2.6．政治与学前教育的关系是什么?

2.7．文化对学前教育的影响是什么?

2.8．我国传统文化对教育的影响是什么?

2.9．文化水平对教育的影响是什么?

2.10．人口对教育的影响是什么?

2.11．我国人口现状对学前教育的影响是什么?

2.12．学前教育在个体社会化中的作用是什么?

3.1．什么是发展?

儿童发展包括哪几方面的内容?

3.2．简述遗传决定论的主要思想。

3.3．环境决定论的主要思想是什么?

3.4．皮亚杰的发展理论是如何看待遗传与环境对儿童发展的影响?

3.5．布龙芬·布兰纳关儿童发展的“生态系统学理论”的主要内容是什么?

3.6．个体发展的规律是什么?

3.7．个体发展的特征有哪些?

3.8．社会本位儿童观的主要内容是什么?

3.9．人本位儿童观的主要内容是什么?

3.10．现代社会的儿童观的主要内容是什么?

3.11．美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式是什么?

4.1．原始社会的学前教育经历了哪几个阶段?

各有什么特点

4.2．古埃及的幼儿教育有什么特点?

4.3．古希伯来的幼儿教育有什么特点?

4.4．古代印度的幼儿教育有什么特点?

4.5．古希腊的幼儿教育有什么特点?

4.6．夸美纽斯的幼儿教育观点主要有哪些?

4.7．洛克的教育内容主要有哪些?

4.8．卢梭的教育原则及教育方法是什么?

4.9．裴斯泰洛齐的幼儿教育思想是什么?

4.10．福禄贝尔的儿童发展三段论的主要内容是什么?

答：

福禄贝尔认为教育的使命以及人的全部生活，都处在不断发展的历程之中，这种发展是无限的、永恒的。

而儿童的发展则是由“自然儿童”出发经由“人类儿童”最终成为“神的儿童”。

儿童发展的这三种不同情况，是一个统一整体的三个方面，最先显现的是“自然的方面”，只有通过教育力量，才能把原来潜伏的“人类的”和“神的”两方面显现出来。

这里所说的“神的儿童”是指：

以圣经上所界定的做人标准的儿童，而不是一个抽象的目标。

这里包括信仰神，以神的言行为楷模，为神服务，等等

4.11．福禄贝尔认为儿童有哪四种本能?

4.12．福禄贝尔的教育方法是什么?

4.13．杜威的进步主义教育思想的主要内容是什么?

4.14．蒙台梭利将幼儿分为几个敏感期?

4.15．皮亚杰认为儿童心理发展的基本要素是什么?

4.16．皮亚杰的儿童教育的基本原则有哪几方面?

4.17．简论加德纳的多层智力观及其对幼儿教育的启示。

4.18．简述维果斯基的最近发展区理论及启示。

4.19．陶行知主张要解放儿童，其主要内容是什么?

4.20．张雪门认为幼儿课程的来源、特点及组织标准是什么?

4.21．陈鹤琴的教育方法是什么?

4.22．陈鹤琴的教育内容是什么?

5.1．学前教育面临的社会发展需求是什么?

5.2．造成我国学前教育实践中重智轻德的原因是什么?

5.3．全面发展教育和因材施教的关系是什么?

5.4．《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义是什么?

5.5．如何正确处理幼儿体育与其他各育的关系?

6.1．学前儿童游戏的特点是什么?

6.2．游戏对儿童认知发展的作用是什么?

6.3．游戏对儿童社会性发展的作用是什么?

6.4．游戏对儿童情绪发展的作用是什么?

6.5．游戏对儿童身体发展的作用是什么?

6.6．户外游戏活动的创设应从哪些方面人手?

6.7．活动区种类和数量的选择依据是什么?

6.8．活动区材料投放有哪些要求?

6.9．在管理和使用玩具材料时，应注意哪些要求?

6.10．如何树立正确的游戏观?

6.11．教师在游戏过程中的作用是什么?

7.1．为什么说培养幼儿独立自主性的难点不在幼儿园而在于家长?

7.2．教师应从哪几个方面做起培养儿童的独立自主性?

7.3．如何培养幼儿学习的自主性?

7.4．独立自主性教育应注意哪些问题?

7.5．发展适宜性原则提出的背景是什么?

7.6．发展适宜性课程应有哪些特点?

7.7．实施发展适宜性课程应注意哪些事项?

7.8．教师与保育员如何建立良好的合作关系?

7.9．建立良好师生关系的基本条件是什么?

7.10．如何建立良好师生关系?

7.11．综合性原则应注意哪些事项?

7.12．活动性原则的意义是什么?

7.13．如何实施活动性教学?

8.1．运用观察法需要注意哪些事项?

8.2．运用演示法需要注意哪些事项?

8.3．示范法又可分为哪几种形式?

8.4．范例法的特点是什么?

8.5．运用直观形象法应注意哪些事项?

8.6．运用游戏化方法应注意哪些事项?

8.7．故事法的操作形式有哪些?

8.8．讨论法的操作特点是什么?

8.9．讨论法的教育价值是什么?

8.10．讨论法的操作过程是什么?

8.11．如何正确运用移情法?

8.12．角色扮演法可分为几个阶段?

8.13．角色扮演法的特点是什么?

8.14．角色扮演法的教育过程是什么?

8.15．角色扮演法的注意事项是什么?

8.16．环境体验法的注意事项是什么?

8.17．行动操练法可分为几种形式?

8.18．实施行动操练法应注意哪些问题?

8.19．发泄法的注意事项是什么?

8.20．表扬鼓励法包括哪几种方式?

8.21．表扬鼓励的场合有哪几种?

8.22．如何抓住表扬鼓励的时机?

8.23．表扬鼓励法的注意事项是什么?

8.24．批评法的方式有哪几种?

8.25．实施批评法应注意哪些事项?

8.26．实施惩罚法应注意哪些事项?

8.27．惩罚法的操作内容是什么?

9.1．家庭结构有哪几种?

我国目前的家庭结构状况是什么?

9.2．家庭的社会功能是什么?

9.3．家庭的教育功能是什么?

9.4．家庭教育有哪些特点?

9.5．如何营造和谐的生活气氛?

9.6．家长应如何布置家庭环境，使其利于孩子的成长?

9.7．家长应如何为孩子布置安全的环境?

9.8．家长应如何为孩子布置属于儿童的天地?

9.9．家长应如何为孩子做好榜样?

9.10．家长尊重儿童，应怎么做?

9.11．理智的爱的含义是什么?

9.12．在家庭中，家长应要求孩子掌握哪些规矩?

9.13．家庭教育中如何做到步调一致?

9.14．适当回避指的是什么?

9.15．家长育儿守则的标准是什么?

9.16．家长如何帮助幼儿的游戏学习?

9.17．父母应如何做轻松的父母?

9.18．家庭保护的法律责任是什么?

9.19．保护未成年人的工作原则是什么?

9.20．家庭教育有哪些有效的方法?

10.1．托儿所的性质是什么?

10.2．我国托儿所的发展现状如何?

10.3．托儿所的保教任务是什么?

10.4．如何正确理解早期教育?

10.5．托儿所保育和教育的原则有哪些?

10.6．提倡保教结合的必要性是什么?

10.7．托儿所应如何选址?

10.8．托儿所应如何布置安全、卫生、富有教育意义的环境?

10.9．托儿所应如何为婴儿提供玩具和游戏材料?

10.10．应如何为婴儿创造舒适的睡眠环境?

10.11．在喂养过程中应注意哪些事项?

10.12．婴儿饮食应注意什么?

10.13．对托儿所教师来讲，应如何照顾婴儿的大小便?

10.14．如何训练婴儿的动作?

10.15．如何培养婴儿的口语表达能力?

10.16．3岁前婴儿的情绪情感特征是什么?

11.1．我国的幼儿园教育存在着哪些问题?

11.2．幼儿园教育的任务是什么?

11.3．幼儿园应担负哪些方面的教育幼儿的责任?

11.4。

幼儿园保教目标制定的依据是什么?

11.5．我国社会发展对教育提出了哪些问题?

11.6．随着人们生活水平的提高，幼儿的身心发展体现了什么样的特点?

11.7．幼儿园的保教目标是什么?

11.8．幼儿园教育目标有什么特点?

11.9．幼儿园教育目标可分为几层?

11.10．尊重儿童包括几层含义?

11.11．幼儿园教师在处理与幼儿的关系时应注意什么?

11.12．幼儿园环境创设主要包括哪些方面?

12.1．小班幼儿在身心发展上有哪些特点?

12.2．入园对于幼儿成长有什么意义?

12.3．幼儿出现入园适应不良的原因是什么?

12.4．教师应如何做好幼儿入园工作?

12.5．家庭应如何做好幼儿入园工作?

12.6．教师在第一个月的活动中应注意什么?

12.7．幼儿入园第一个月的活动要达到什么样的目的?

12.8．教师应如何帮助适应困难的幼儿?

12.9．常规的意义是什么?

12.10．在制定和使用小班幼儿常规时应注意什么?

12.11．应如何布置活动室的墙面?

12.12．独自游戏存在的原因和价值是什么?

12.13．结交小伙伴对幼儿发展的意义是什么?

12.14．中班幼儿的发展特点是什么?

12.15．幼儿交往关系有哪几种类型?

12.16．教师应如何培养中班幼儿的交往能力?

12.17．如何正确引导幼儿的竞争行为?

12.18．攻击性行为发生的原因是什么?

12.19．教师应如何引导和纠正幼儿的攻击性行为?

12.20．幼儿说谎有哪几种形式?

12.21．幼儿告状的原因是什么?

教师应如何纠正?

12.22．大班幼儿的发展特点是什么?

12.23．幼儿园教育与小学教育的差别是什么?

12.24．家长在幼儿入学教育中的责任是什么?

12.25．学前班教育小学化的危害是什么?

12.26．学前班教育小学化倾向的原因是什么?

12.27．学前班的教育要点是什么?

12.28．混合班的教育特点是什么?

13.1．托幼园所与家庭的差异体现在几方面?

13.2．托幼教师在处理与家长的关系时，通常有的错误做法是什么?

13.3．教师应如何尊重家长及其育儿方式?

13.4．家长对托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段?

13.5．教师应如何区别对待不同类型的家长?

13.6．教师与家长沟通的艺术是什么?

13.7．家长会的主要内容是什么?

13.8．托幼园所家长工作的主要形式是什么?

13.9．家访可分为几种形式?

13.10．接送幼儿时，家长与教师的随机交流有哪些方面?

14.1．幼儿园教师资格认定一般包括几个方面?

14.2．幼儿教师劳动的特点是什么?

14.3．幼儿教师劳动的职责是什么?

14.4．幼儿教师应具备哪些心理素质?

14.5．幼儿教师应具备什么样的专业素质?

14.6．教师与幼儿沟通时应注意什么?

14.7．保育员的职责是什么?

14.8．保育员应具备什么样的心理素质?

14.9．保育员应具备什么样的专业素质?

15.1．社区教育的特点是什么?

15.2．澳大利亚社区教育的主要形式有?

15.3．发展社区教育的意义是什么?

15.4．社区学前教育的内容与形式有哪些?

15.5．社区学前教育工作网络行之有效的形式有哪些?

15.6．当前我国学前教育有几种形式?

15.7．草原流动幼儿园的特色是什么?

15.8．我国农村不发达地区的社区学前教育形式有哪些?

15.9．我国农村发达地区的社区学前教育形式有哪些?

15.10．我国农村草原地区的社区学前教育形式有哪些?

广义教育包括哪几种形式。

1.1．教育的基本要素有哪些?

它们各自发挥着怎样的作用?

答：

教育的最基本的要素是：

教育者、受教育者、教育内容和教育物资。

教育者和受教育者属于人的因素，教育内容和教育物资属教育的措施，为物质条件方面的因素。

它们的作用是：

（1）教育者在教育过程中的任务是研究教育目的、内容、方法、过程和组织形式，在教育过程中处于领导、控制以及执教的地位，是教育活动的主导者。

教育者的主导地位是有条件的，必须在受教育者接受了教育者的要求，并为之付出努力之后，教育者的主导地位方可变为