部编版五年级上册白鹭完美教案.docx
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部编版五年级上册白鹭完美教案
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
第一单元1《白鹭》
教学目标
学习《白鹭》一文中作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学对鸟类、对大自然的热爱。
重难点分析
重点分析
既要让学生借助阅读实践，读中品味白鹭如诗如画的美，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”，又要启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。
难点分析
需要学生深度体会作者通过对比等手法对白鹤、朱鹭、苍鹭的描写品味出白鹭的颜色、大小的和谐、匀称之美
教学方法
1.通过自读，以“在作者眼中，白鹭有着怎样的形象？
”为中心问题，引出“白鹭是一首精巧的诗”来展开教学。
2.通过重点学习作者以对比的手法对白鹭和白鹤、苍鹭、朱鹭间的不同的描写体会白鹭的精巧、匀称之美。
教学环节
教学过程
导入
一、谈话导入。
1、出示杜甫、张志和的两句诗，齐读“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”引出诗句中的共同点“白鹭”
2、介绍郭沫若
知识讲解
（难点突破）
二、初读课文
1、默读课文，思考：
在作者眼中，白鹭有着怎样的形象？
2、注意读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
1）学习生字词、多音字
2）解词语
三、感知课文内容
1、出示“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
”体会作者对白鹭的喜爱和赞美。
2、再读课文，思考：
从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗？
梳理概括：
2—5段外形如诗6段钓鱼如诗7段瞭望如诗8段低飞如诗
3、速度2—5段，思考这几个自然段围绕哪句话写了什么？
1）“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”抓住“适宜”概括出了白鹭颜色、大小的匀称、和谐之美。
2）“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
”，体会作对比这种写法的好处，突出白鹭的大小的适宜。
3）“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
”抓住颜色词的运用表现了白鹭的外形美。
4）“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
”对比宋玉《登徒子好色赋》句子，体会白鹭形态的完美、精巧、协调。
5）再度第5段，加深感受
4、课文中除了描写白鹭外形的精巧之外，还有哪些地方体现了白鹭的美？
（概括6——8段）
5、小结，齐读最后一段
6、学习生字“宜、鹤”
课堂练习
（难点巩固）
四、完成练习
“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
”这句话运用了___对比__的手法，突出了白鹭___大小适宜__的特点。
五、课外拓展
自读《鹭鸶》
六、作业布置
1、本节课你有什么收获？
课下与大家分享分享。
2、课后将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
小结
通过今天这堂课的学习，我们知道了“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要我们细心观察，美无处不在。
统编版语文五年级上册
《白鹭》教学设计第一课时
五家渠一小语文刘玉丽
教学目标：
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“鹤、宜”等10个字。
掌握“精巧、配合”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然的热爱。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，学习本课生字词。
体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然的热爱。
教学难点：
体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然的热爱。
教学准备：
课件、白鹭的图片
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.课件出示罗丹的名言：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
（1）让学生说说对这句名言的理解。
（2）鼓励学生从生活中去发现美，发现语文课本中的美。
2.同学们你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗？
这是大诗人杜甫的名句。
（背一背）你从这两句诗中发现美了吗？
谁见过白鹭？
让学生边观察边听介绍：
白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。
1.教师以谈话形式引入：
大家猜一则谜语，这是一首古诗。
霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
同学们知道是什么吗？
对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧写的。
师讲解诗句意思：
白鹭身穿雪白的衣裳，长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。
它们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在清澈的溪水中。
突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那洁白的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。
2.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第1课《白鹭》。
（跟着老师读课题）
（设计意图：
出示图片让学生在感性上有一个整体的认识，介绍诗文帮助学生了解有关白鹭方面的知识和文学家眼里的白鹭形象，为全文的品读打下基础。
尤其是对杜牧诗句的介绍为本课的学习营造了气氛，做好了铺垫）。
3.展示交流有关郭沫若的资料。
同学们知道郭沫若吗？
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
二、初读课文，扫清障碍。
1.听范读课文，说说你是从哪些地方感受到了“白鹭是一首精巧的诗？
”
2.学习本课生字词。
（1）出示：
本课生字词。
鹭嫌黛嵌匣嗜
适宜白鹤嫌弃朱红嵌入玻璃框
镜匣哨子恩惠韵味
（2）师范读，讲解识记方法。
“嫌、韵”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。
（3）认清生字的字形，相互提醒易错的部分，如：
“宜”字下面是“且”，不要多写一横。
（4）学生跟读重点词语。
精巧适宜配合白鹤生硬寻常忘却镜匣
清晨悠然黄昏恩惠美中不足
（设计意图：
这篇文章生字词较多，所以认识生字、新词不能轻视，只有这样才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。
）
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题自读课文：
（出示课件）
1.自读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
思考：
这篇课文主要描写的是什么？
它有什么特点？
这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
2.作者描绘了几幅图？
分别给这几幅图取一个名字。
3.你能给课文分成几部分？
每部分的内容是什么？
（设计意图：
整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形如诗一般的精巧美。
以读为主，以读为本，读中品味白鹭精巧如诗的外形美和活动美。
）
四、交流学习成果，解决问题。
1.师：
这篇课文主要描写的是什么？
希望同学们用一个词语总结出来。
（主要描写了白鹭-----外形美、活动美）
2.作者描绘了几幅图？
分别给它们取了什么名字？
出示课件：
清田独钓图。
清晨望哨图。
黄昏低飞图。
3.我们可以给课文分成几部分？
给课文划分段落，并概括段落大意。
（设计意图：
让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，是本堂课教学的重点和难点。
细细品味，不难发现三幅富有诗意的画面：
觅食图、栖息图、低飞图。
教学中抓住三幅画面，引导学生整体感知，读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”。
五、师总结：
（出示课件）
这篇散文按照总分总的结构共分为三部分。
第一部分
（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
六、课堂小结。
生活中，人们常常认为“物以稀为贵”以为常见的并不美，其实不然，世界上并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛，在生活中我们要善于从平凡中发现自然美。
同学们让我们用发现美的眼睛，在下一节课中真正的去捕捉，去挖掘白鹭如诗、如歌、如画的美！
七、布置作业。
1.抄写本课生词。
2.熟读课文。
板书设计：
白鹭（精巧的诗）:
外形美：
色素美
身段美
图画美——清田独钓图
悠然美——清晨望哨图
清澄美——黄昏低飞图
2020.10.3
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第一单元1《白鹭》
教学目标
学习《白鹭》一文中作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学对鸟类、对大自然的热爱。
重难点分析
重点分析
体会“白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗”，要通过理解这个句子，展开想象，将凝炼的语言转化为可感的画面，感悟作者的情感，具有一定的难度。
难点分析
在品读课文的同时，感受白鹭的美，理解白鹭所表现出来的精巧与韵味，进而激发学生对生活和美的热爱之情。
教学方法
1.通过对文段不同形式的朗读，让学生表达出对白鹭的赞美，回味白鹭的美。
2.通过让学生概括文章首尾呼应的写作手法，加深对白璐美的认识。
教学环节
教学过程
导入
1.白鹭是纯洁的象征，无论是“西塞山前白鹭飞”还是“一行白鹭上青天”，都给我们留下了无尽的想象，今天我们将跟随郭沫若先生，去欣赏他笔下的白鹭。
（引出课题：
白鹭）随文识字，学习生字“鹭”。
2.介绍作者郭沫若，白鹭资料。
知识讲解
（难点突破）
一.整体感知。
1.这样普通的白鹭，在郭沫若眼里又是什么？
请大家认真朗读课文后说一说。
“白鹭是一首精巧的诗。
”
“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗。
”
2.在大家的印象里，诗有哪些特点呢？
（语言精炼形象，节奏感强，富有意境和韵味）
3.作者为什么把白鹭比作一首精巧的诗呢？
让我们走进课文吧！
默读课文，说说你是从那些地方感受到的。
（白鹭的颜色、身段的精巧——精巧美；觅食、栖息及飞行的韵味——韵味美）
4.指名学生朗读课文2-5自然段，感受白鹭之美。
（第二段概括了白鹭的颜色和身段的精巧；第三段朗读时注意重点字词，在朗读中理解作者的情感）
在这里作者是通过什么样的写作手法来突显白鹭的精巧呢？
（比较）
5.白鹭真的是美啊！
引导学生跟读：
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（四个“那”字从头到脚描写着白鹭的美；“增-减、素-黛；长-短、白-黑”运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美）
6.请同学们带上喜爱与赞美之情来读一读这段话，注意朗读时的语气、重音、停顿。
7.这不仅是一首精巧的事，还是一首韵味无穷的诗啊！
请同学们自渎课文6-8自然段，说说：
你看到了几幅美丽的图画，给他起个名吧！
（白鹭钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭飞行图）
8.引导学生再次朗读，感受白鹭的韵味。
9.我们先来看看钓鱼图，在这里作者用了一个“钓”字，我们把它换成“捉”不好吗？
学生回答。
10.“一幅嵌在玻璃柜里的画面......”一个“嵌”字感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。
11.孤独的白鹭看着不安稳却又很悠然，它有与众不同的什么嗜好呢？
（望哨）它会望些什么呢？
又会想些什么呢？
（反问句增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想，绽放了白鹭独特的韵味。
）
12.品完了望哨图，我们来欣赏白鹭飞行图。
（指名学生朗读句子）
黄昏的田野间，假如你是农忙回家的村民，假如你是放学归来的孩子，偶然间看到这么一幕美景，你想怎样描绘它、赞美它？
（这就是乡居生活的恩惠啊！
）
课堂练习
（难点巩固）
13.这么美的白鹭有人却认为它不会唱歌感到美中不足，但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗？
请同学来改写这个反问句。
（白鹭本身就是一首优美的歌。
）
14.生活中，人无完人，白鹭亦是如此。
一句“——不，歌未免太铿锵了。
”作者有给出了自己的答案。
15.读写训练：
在作者的眼里，这不仅是歌，更是一首诗。
是一首、的诗。
无论白鹭是外形，还是内在，都是一首散文诗。
16.请全班齐读最后一段。
是啊！
白鹭实在是一首韵在骨子里的诗。
17.回顾课文开头，文章在写法上有什么特点，又有什么不同之处？
（课文在写法上首尾呼应，总结全文。
不同之处：
最后一段中的“实在”和“韵”进一步地描写出作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。
）
小结
1.寻常的事物中蕴含着内在美。
让我们一起发现生活中寻常事物的内在美。
总结归纳：
作者描写白鹭首先从色素的配合、身段的大小来说明白鹭是一首精巧的诗；接着从觅食、栖息及飞行的角度分别描绘了白鹭钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭飞行图，再一次说明了白鹭是一首韵味无穷的散文诗。
表达了作者喜爱白鹭和对大自然万物的热爱。
1.白鹭
部编版五年级语文上册白鹭第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“鹭、嫌、黛”等6个生字，会写“宜、鹤、嵌、”等10个生字，正确读写“精巧、配合、身段”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，抄写优美的自然段。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.感受白鹭的美，体会作者在这个事物中寄托的思想感情；用心感受生活，发现生活中平凡事物的美。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”吧！
白露是很美的，美的就像一首诗。
唐代大诗人杜甫用诗歌来赞美它，而现代大文豪郭沫若用却用优美的散文来赞美它。
今天我们一起来学习《白鹭》这篇文章，品味文章中有哪些独特的感受和独到的认识。
二．了解作者，简介白鹭。
1.郭沫若原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若，四川乐山人。
它是现代文学家、历史学家、中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一。
主要著作有诗集《女神》《星空》等，历史剧本《屈原》《蔡文姬》等，学术专著《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》等。
2.白鹭是一种水鸟，体长50厘米，体形优美，精致可爱，它有着雪白的蓑毛、流线型的身体、铁色的长喙、青色的脚。
春夏多活动于湖沼岸边或水田边，以小鱼等水生动物为主食。
三．初读课文，扫清字词障碍。
1.选择自己喜欢的方式自读课文，读准字音，读通读顺课文。
2.交流：
（1）指名读生字“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”。
（2）去拼音开火车读。
（3）找出新词、理解词语，并集体齐读。
（4）借助语境理解词语：
精巧适宜悠然嗜好恩惠
美中不足
3.出示生字：
“宜鹤嫌朱嵌框匣哨恩韵”。
4.
（1）指名读认。
（2）小老师领读。
（3）开火车认读生字。
5.分析生字并指导书写。
6.给生字加一加，变成另外的字。
四．再读课文，整体感知。
1.指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确，并标出自然段。
2.用你喜欢的方式读课文，边读边想，在作者的眼中，白鹭是什么？
课文是从哪些方面来描写白鹭的？
五．课堂练习，巩固字词。
1.我能拼正确，还能写漂亮。
jīngqiǎoshēnduànxúnchángměizhōngbùzú
（）（）（）（）
2.火眼金睛辨字形。
朱（）嫌（）哨（）恩（）
珠（）赚（）悄（）思（）
六．课堂总结，布置作业。
今天我们学习了《白鹭》的第一课时，通过本课的学习，同学们能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。
在学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够想象文章中所描绘的画面。
课后请同学们完成以下练习：
1.把生字抄写的作业本上；
2.熟读课文，理解文章大意。
七．板书设计。
1.白鹭
yíhèxiánzhūqiànkuàng
宜鹤嫌朱嵌框
xiáshàoēnyùn
匣哨恩韵
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