一下第6单元教案.docx
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一下第6单元教案
义务教育小学语文S版一年级下册
第
六
单
元
一年级语文教研组
主备人：
胡会敏
辅备人：
师梅荣李文玲豆晶
郭晓晚靳琳琳
单元教学计划
单元教学内容：
《燕子妈妈笑了》
《达尔文和小松鼠》
《小蝌蚪找妈妈》
《小诺贝尔》
语文百花园六
单元教学目标：
1.完成识字任务。
2.指导学生学习课文，熟读成诵。
3.感悟课文表达的思想感情，积累语言，拓展视野，提高阅读能力。
4.教育学生在生活中学会仔细观察、勤动脑思考。
单元教材分析：
这个单元的文章都是通过生动有趣的故事来激发学生探究科学的兴趣，培养学生的观察能力和创造能力。
百花园六的学习内容有利于学生复习巩固识字，进一步加强学习实践，引导学生积累词语，发展阅读和口语交际的能力。
单元教学用时：
《燕子妈妈笑了》2课时
《达尔文和小松鼠》2课时
《小蝌蚪找妈妈》2课时
《小诺贝尔》2课时
语文百花园六2课时
第一课时《13、燕子妈妈笑了》教学设计
课题
16、燕子妈妈笑了
课型
新授
案序
第1课时
教学目标
1.认识17个生字；会写8个生字。
2.学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。
3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”
教学重点
识字写字。
教学难点
学习读书方法。
课前准备
教师准备：
本课的教学挂图。
学生准备：
教学过程
个人分析与修改
一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。
老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。
（照应课的结尾）
二、揭示课题，检查预习。
指导识字。
（略）
三、学习课文。
1.听老师读课文，说说知道了什么。
（反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。
）
2.引导：
大家听到的有很大不同，理解的还不够。
自己读一读课文，看看有什么新发现。
学生自己读课文，谈发现。
3.指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。
板书学生的问题。
如：
燕子妈妈为什么笑了？
她为什么让小燕子看了三次？
引导：
这些问题的答案在哪里？
谁来告诉我们呢？
生：
在书里面，我们自己找！
师：
对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。
4.学生带着问题用自己喜欢的方式（默读、小声读、速读）自由读书。
老师巡回了解学生思考情况，及时指点学生深入思考。
5.小组讨论，交流，准备派代表发言，阐述观点。
6.交流答案。
（略）
7.改编课文，用对话的方式朗读，深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。
附板书设计：
13、燕子妈妈笑了
教学反思：
第二课时《13、燕子妈妈笑了》教学设计
课题
13、燕子妈妈笑了
课型
新授
案序
第2课时
教学目标
1.朗读课文，巩固新字词的学习。
2.体会小燕子认真观察事物的态度和作风。
教学重点
小燕子三次去菜园所观察，体会小燕子认真观察事物的作风。
教学难点
领会“认真”是做人做事的基本态度。
课前准备
教师准备：
本课的教学挂图。
学生准备：
教学过程
个人分析与修改
课前播放《小燕子》歌曲。
师：
同学们，你们知道刚才播放的是那一首歌曲吗？
生：
《小燕子》
师：
今天我们继续学习关于小燕子的故事。
齐读课题：
燕子妈妈笑了
一．复习生词
1）师：
昨天，我们已经和这一课的词宝宝见过面了，今天我们再来叫叫它们的名字，一个词读两遍。
2）师：
回忆一下，昨天孩子们看到这个课题提出了一个什么问题？
生：
（齐）：
燕子妈妈为什么笑了？
师板书“？
”在课题中的“笑”下面。
请你带着这个问题读一读课文。
请翻开书第37页
二．通过朗读，理解小燕子认真观察事物的经历。
一）学习第1自然。
1.师：
故事发生在什么地方？
生：
菜园里
2.PPT：
图（冬瓜茄子），看着图说：
菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
3.贴图：
请一位同学把冬瓜和茄子图贴在黑板上。
4．PPT：
齐读：
菜园里，冬瓜（躺）在地上，茄子（挂）在枝上。
小燕子一家住在那儿？
贴燕子一家图在屋檐下。
二）学习第二自然段。
1.师：
燕子妈妈叫小燕子到菜园去干什么？
生：
去看冬瓜和茄子长得一样不一样。
2．PPT：
出示妈妈的话，读妈妈的话。
a）能不能……？
妈妈是在征求小燕子的意见。
这种表达方式听起来对人有礼貌，对人尊重。
b）如果你向同学借铅笔，你怎么向同学说？
如果你想妈妈给你讲故事，你怎么向妈妈说？
c）朗读训练，读妈妈的话。
（读出问的语气）
d）师（问全班）：
小燕子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？
生：
（齐）能。
三）．学习第3——7自然段，体会小燕子三次对事物的观察。
师：
PPT：
读3——7自然段，小燕子飞去菜园几次？
每次观察到什么？
心情怎样？
每次妈妈又是如何评价？
把小燕子每次观察到的用“——”画出来。
1.学习小燕子第一次的观察。
1）PPT：
出示小燕子和妈妈的对话。
2）分角色对话。
师：
叙述部分；女生：
燕子妈妈；男生：
小燕子。
3）师：
第一次，小燕子观察到什么了？
生:
大，小。
师：
板书。
4）朗读训练
师：
小燕子，你观察出了冬瓜和茄子的不一样，你心情怎样？
生：
高兴。
师：
带着你高兴的心情读一读。
师串：
燕子妈妈说：
……
5）对于小燕子的发现，妈妈怎么评价的？
生：
不错。
师：
出示词卡，“不错”是什么意思？
（比较好|还可以|还行）
6）师：
妈妈表扬了小燕子，她又说：
“可是，你能不能再去看看，还有什么不一样？
妈妈是什么意思？
（个别读妈妈的话）”。
7）分角色朗读：
男生、女生、师读叙述部分。
8）师：
总结第一次的学习方法，并板书在黑板边上。
小燕子去菜园观察到什么？
心情怎样？
妈妈怎样评价？
分角色朗读
2．按照学习第一次小燕子去菜园观察的方法，小组合作学习第二次和第三次，小燕子的观察，一会儿小组汇报学习情况。
1）小组汇报第二次小燕子观察。
a）师串文：
PPT
b）师：
第二次小燕子观察到什么？
生：
青、紫，师板书。
c）朗读训练
师：
这一次，小燕子观察到了和第一次观察的不同的特点。
师:
你的心情怎样？
生：
高兴。
所以用上了感叹号。
PPT显示“！
”。
师：
你会怎样告诉妈妈？
（快来高兴地告诉妈妈吧！
）（个别读、齐读）
师：
妈妈又是怎样评价的？
生：
很好。
师：
妈妈还有什么动作？
生：
点点头。
师：
和第一次评价比起来，说明第二次小燕子观察得更仔细一些了。
师：
可是，妈妈又说：
“齐读妈妈的话。
”妈妈是什么意思？
妈妈的意思是：
如果你再去（认真地）看看，你还会有新的发现。
师：
妈妈希望小燕子再去认真地观察。
比较句子：
PPT你再去看看。
你再去（认真地）看看。
你喜欢哪一句？
为什么？
朗读训练：
师：
那好吧，燕子妈妈，把你的希望告诉小燕子吧。
（齐读）
分角色读（小组汇报）。
（全班叙述部分、个别：
燕子妈妈；个别：
小燕子。
）
2）小组汇报小燕子第三次观察。
a）PPT：
师生串文。
b）师：
（问全班）小燕子，这一次你发现什么了？
生：
小刺、细毛。
师：
你是怎么发现的？
冬瓜皮上的细毛，茄子柄上的小刺可不是能轻易发现的哟。
生:
我是认真观察出来的。
回扣单元主题：
因为认真观察，所以有新的发现。
师：
小燕子，请你来到菜园，表演你是怎样认真地进行观察的。
生：
表演。
师：
问表演的孩子，你有了新的发现，你的心情怎样？
生：
激动。
师：
赶快激动地告诉妈妈你的新发现吧！
（个别读、齐读）
师：
燕子妈妈高兴地笑了。
师：
燕子妈妈，你笑什么？
抽生说。
师：
因为小燕子一次比一次观察地仔细，在一次一次的观察中，它渐渐长大了，它终于学会了认真观察事物。
师：
燕子妈妈,如果让你来评评小燕子的第三次观察，你会对它说什么？
生：
你真棒！
3）拉通表演。
四）小结：
观察事物的方法。
（大小、颜色、形状、看、听、闻、摸、内外）
五）小结：
这是怎样的一对母子，梳理板书：
a）怎样的妈妈？
一次一次鼓励小燕子，不断地表扬它，让小燕子有了反复观察的信心和热情。
这真是一位善于鼓励孩子的好妈妈。
b）小燕子呢？
在妈妈的鼓励下，一次一次不厌其烦地反复观察，一次比一次观察的认真，最终学会了怎样认真地观察事物。
在一次一次地观察中，小燕子长大了。
三．拓展：
师：
小燕子们，你们学会了认真观察事物了吗？
考考你
你能不能飞动菜园了去，看看黄瓜和番茄长的一样不一样？
四：
学写字“认、真”。
（数笔画、观察结构和压线笔、书空、写）
板书设计：
13、燕子妈妈笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教学反思：
《14、达尔文和小松鼠》教学设计
课题
《达尔文和小松鼠》
课型
新授
案序
第1课时
教学目标
l、读准本课9个生字和9个词语，认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文。
教学难点
读准本课9个生字和9个词语，认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
课前准备
教师准备：
多媒体课件生字卡片。
学生准备：
练习本
教学过程
个人分析与修改
一、谈话引入
师：
同学们，你们知道达尔文吗？
你知道他小时侯是一个怎样的孩子吗？
今天让我们一起来学习吧。
二、认读课文
师：
介绍达尔文，见参考书。
如果学生知道，可以让学生讲讲。
师：
读课文，注意读准每个字，拿不准的要借助拼音读准确。
如果你已经会了，想想这篇课文讲了一个什么故事，你可以给大家讲讲吗？
（兼顾一些在家里已经预习，和回家不看书的孩子。
让他们在读课文中都有自己的收获）
师：
谁来读读？
（注意发现学生读的不准的地方进行纠正，可以找一个好些，一个差些的进行。
好的可以使大部分孩子了解课文，还可以使其他同学对自己读得不准或者不通的地方进行对比纠正；差的可以使及时发现他们的问题在哪里重点指导）
师：
谁来讲讲这个故事？
请一个孩子到前面讲。
（照顾那些学习能力强，表现欲望强的孩子，让他们的能力得到充分发挥）
师：
下边我们来学习生字吧。
将课文中的认读生字画出来，开始学习。
组长注意检查。
（发挥小组合作学习的优势）（同时教师将生字板书黑板上，教师要注意巡视发现学生哪些字认得不好，及时帮助）
师：
好，刚才我们学习了生字，那么谁可以把黑板上的这些生字读下来？
指名到前面读，领读，抢读，小组比赛读。
师：
自己看书检查哪些字记住了？
哪些还没有记住？
可进行有针对性的指导，或者大家一起想办法。
三、读课文，小结本课。
师：
生字大家学得不错，下边我们再来读读课文吧。
（如果可以去掉拼音更好。
要是有课件就更没法说了。
）
师：
大家一定都很喜欢这个故事吧。
现在，你们可以在小组练习讲讲这个故事。
四、学写生字
师：
我们先来学习3个生字，这几个字有个共同特点大家一定可以看出来，谁来说说？
师：
这样的字这样才能写好呢？
“他、位、件”这个三个字的都带单人旁注意让左窄右宽。
“也、牛、立”学生一般都会写，可以从这些字引入。
附板书设计：
14、达尔文和小松鼠
腿、肩、吱、错、伤、害
教学反思：
《14、达尔文和小松鼠》教学设计
课题
《达尔文和小松鼠》
课型
新授
案序
第2课时
教学目标
1、重点理解：
“从来、观察、捉弄”等词语。
2、理解课文内容，知道达尔文从小就喜欢各种小动物，并能仔细观察他们的生活。
使学生初步产生观察小动物的兴趣和保护爱护小动物的情感。
教学重点
正确、流利地朗读课文。
教学难点
理解课文内容，知道达尔文从小就喜欢各种小动物，并能仔细观察他们的生活。
使学生初步产生观察小动物的兴趣和保护爱护小动物的情感。
课前准备
教师准备：
课件
学生准备：
教学过程
个人分析与修改
一、理解课文内容
（一）学习第一、二自然段
l、自己出声读一读第1、2段。
其他同学想达尔文对小动物怎么样？
2、出示投影，达尔文（）小动物。
学生回答。
教师板书：
喜欢
3、课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了？
自己再读一读1、2段，找出有关句子。
指名读画的句子。
（l）出示：
天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。
（2）天上飞的，地上跑的，水里游的、他都喜欢。
还有吗？
学生读。
（3）出示，让学生读一读：
他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。
（4）这一句中有什么不明白的吗？
学生质疑、解疑。
不捉弄：
就是不吓唬，不玩耍。
从来：
没有一次，自始至终都没有捉弄过。
观察：
仔细地看，他们是怎样在天上飞的，地上跑的。
板书：
不捉弄观察
（5）从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。
（6）读句子，比较这两个句子有什么不同。
出示：
1、达尔文不捉弄小动物。
2、达尔文从来不捉弄小动物。
先请学生把两个句子读一读，再说说有什么不同？
出示：
1、达尔文爱到野外去玩。
2、达尔文小时候爱到野外去玩。
先读读，再说说有什么不同？
（7）自己再来读一读这一段，体会一下达尔文是怎样的人。
（8）出示填空，请学生说一说。
①（）多年前，（）有一位（）叫（）。
学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案。
②达尔文（）爱到（）去玩，（），（）（）他都（）。
他（）小动物，而是（）它们怎样生活。
学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案。
（二）学习3－6自然段：
1、那么，我们只知道达尔文喜欢小动物，到底怎样喜欢呢？
读一读3－－6自然段，看从哪儿看出达尔文喜欢小动物。
2、达尔文怎样看小鸟？
板书：
小鸟；
3、让学生像达尔文那样长时间的抬头，问学生感觉如何？
那他为什么还看？
4、他正在观察小鸟时发生了什么事？
5、一只怎样的小松鼠跑到了他的身上，它是怎样做的？
板书：
小松鼠
6、这时达尔文是怎样做的？
为什么？
出示书上的图。
7、松鼠爬到他的身上他是什么感觉？
那他为什么还一动不动？
8、填空：
达尔文站在那（），像（）在（）。
还可以怎样填。
9、为什么在观察时，他把自己的身体提供给小松鼠，当活动场所。
10、松鼠妈妈什么感觉？
读出急坏了的语气。
自由读一一指名读一一教师指导读—一齐读
11、这时你为小松鼠担心吗？
为什么？
12、学习最后一段
（1）出示：
达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小动物呢！
（2）你能把感叹号变成句号说一句话吗？
学生说。
（3）出示句子让学生读一读：
达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小动物。
四、小结
今天，我们学习了这篇文章，你们知道了什么？
对，动物是人类的朋友，我们只有爱护动物，不拿动物开心，不玩耍动物，要告诉所有的人，要爱护动物，保护动物。
附板书设计：
教学反思：
《15、小蝌蚪找妈妈》教学设计
课题
《小蝌蚪找妈妈》
课型
新授
案序
第一课时
教学目标
激发学习情绪。
自学课文。
结合检查自学情况教学生字词。
试读课文。
理清层次、分段。
范读课文。
复习生字词。
教学重点
识字、写字、理解课文内容，从中得到启示
教学难点
学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。
课前准备
教师准备：
ppt课件
学生准备：
练习本
教学过程
个人分析与修改
一、导语，激发学习情绪。
这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？
（青蛙。
）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。
今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。
（揭示课题，“蝌蚪”（kēdǒu））
二、自学课文。
揭示自学要点：
1.小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？
2.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？
它们的妈妈是什么样儿的？
三、检查自学情况，教学生字词。
结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。
lǐ
鲤鱼 让学生看插图，认识鲤鱼的模样。
guī
乌龟 提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。
Dūn
蹲 可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。
pī
披 让学生联词。
（例：
披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。
）
bì
碧绿 让学生组词造句。
（例：
晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。
）
Shāng
衣裳 “裳”指导学生发轻声，后鼻音。
四、试读课文。
可采取全班轮读的方式进行。
（一人读一句，或一人读一节）
五、理清层次，分段。
根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。
（学生如有困难可先默读）
提问：
课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节？
（二、三两节。
） 中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？
这一段后两节写的是什么？
这样，课文分成几段？
课文可分成三段：
1.池塘里有一群小蝌蚪。
2.小蝌蚪找妈妈。
3.小蝌蚪找到了妈妈。
六、范读课文。
请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。
看好后听老师读课文。
老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。
（老师范读全文。
学生边听边观察插图）
七、复习生字词。
用小卡片全班轮读。
（一人识一个，联一个词）
快读。
（要学生迅速读出字音）
写字。
附板书设计：
小蝌蚪找妈妈——青蛙长尾巴
两条后腿 披 碧绿的
两条前腿 露 雪白的
尾巴变短 鼓
尾巴不见了 蹲
教学反思：
第二课时《小蝌蚪找妈妈》教学设计
课题
小蝌蚪找妈妈
课型
新授
案序
第课时
教学目标
讲读课文。
朗读全文。
简要复述。
教学重点
理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。
教学难点
分角色有感情地朗读课文
课前准备
教师准备：
ppt
学生准备：
练习本
教学过程
个人分析与修改
一、复习生字词。
二、讲读课文。
第一段。
1.出示第一幅插图。
（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。
）
提问：
你们看，池塘里有多少蝌蚪？
（帮助学生理解“一群”。
）2.如果后面又来了几群（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？
（引导学生区别“一群”与“一群群”）
3.（引导学生观察）谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的（训练说一句话：
小蝌蚪。
）
4.现在我们看课文上是怎么写的？
（指名读第一小节）
5.指点：
课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：
“快活地”的句式）
6.齐读第一段。
第二段。
1、叙述：
小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？
（引导观察进行比较）。
2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食（揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪）。
这时候，小蝌蚪会想起谁呢？
（想起自己的妈妈。
）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
（例句：
谁是我的妈妈呢？
我的妈妈是什么样儿的呢？
我们的妈妈在哪儿呢？
…… ）
3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。
小蝌蚪怎么问的？
鲤鱼妈妈怎么回答的？
请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。
分角色朗读。
4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。
小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？
（揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。
）
5、指点：
小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。
小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟（取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸），小蝌蚪会怎么想的？
6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？
乌龟又怎么说的？
现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。
分角色朗读。
7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？
学生回答后加以指点：
青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？
（引导学生做出判断）。
第三段。
1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？
（贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸）
2、（取下原先长尾巴的小蝌蚪的剪纸）小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？
复习读：
鲤鱼妈妈和乌龟的话。
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！
你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？
谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
（例句：
妈妈，我们好不容易找到你啊！
妈妈，原来你在这儿啊!
妈妈，我们终于找到你了！
）
4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？
请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
分角色朗读。
5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？
让学生比较。
课文上描写的：
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
换一个说法：
荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？
（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。
）
齐读这一段话。
6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？
我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？
（板书：
蹲 披 露 鼓 ）
7、启发：
这些表示青蛙动作的词，都用得很好。
如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？
8、这是写青蛙的动作。
你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。
谁能把这些词儿找出来？
（板书：
碧绿的 雪白的）
9、比较：
青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。
青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。
10、指导朗读。
突出四个动词和这两个形容词。
11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？
12、讲述：
因为青蛙是益虫。
一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。
13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。
（学生自学课文最后一节）
14、出示卡片：
蹲 蹬
让学生认读，并区别其含义。
三、朗读全文。
四、简要复述。
小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？
小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？
谁能简单地说说？
学生默读，准备复述。
附板书设计：
小蝌蚪找妈妈——青蛙长尾巴
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