名著欣赏教案.docx
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名著欣赏教案
名著欣赏教案
【篇一：
《童年》名著阅读指导教案】
《童年》名著阅读指导教案
第一课时
教学目标：
1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：
通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：
让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：
一、新课导入：
播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、作者作品：
作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。
同学们知道他是谁吗？
生答：
高尔基。
（补充）高尔基:
苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。
列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡：
《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、整体感知：
学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回答。
过渡：
下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。
四、精彩片段：
（一）“深重的苦难”
1.齐读片段一《一起生活了50年后分家》
问题：
你看到了一个怎样的外祖父？
（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？
小结：
通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡：
有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。
再看片段二《我失去了知觉》
2.一生朗读片段二《我失去了知觉》
问题：
通过语段你看到了一个怎样的外祖父？
他是如何对待家人的？
并从语段中找出依据。
知道外祖父毒打我的原因吗？
（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）
过渡：
难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？
不，不是！
请看：
就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！
3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》
问题：
读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？
你能用一两个恰当的词语来概括吗？
问题：
读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：
为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？
阿廖沙在自编的儿歌这样唱：
在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走?
?
我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？
小结：
阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。
在这样的世界里，阿廖沙过早的体会到了什么是：
深重的苦难和孤独的黑暗。
（二）“温暖的关爱”
1．假如我们生活在这样一个环境里会怎么样？
2．在这个除了争吵就是打架的环境里阿廖沙小小的心灵并没有被玷污，你觉得他是怎样的孩子？
（欣赏课后名著导读p251）
3．是哪些人给了阿廖沙坚持的力量和勇气呢？
4．男女生分别朗读《外祖母》
问题：
你能读出外祖母是一个怎样的人吗？
她在哪些方面影响着阿廖沙呢？
小结：
外祖母好像一盏明灯，照亮了阿廖沙黑暗世界里那颗孤独而又敏感的心。
她就是阿廖沙心中的圣母，焕发出这种神圣的又温暖的光芒，时刻温暖着他。
5．齐读片段《有这样一个人：
他——乐观纯朴、善良正直、富有同情心》
问题：
他又是怎样的一个人？
他又在哪些方面影响着阿廖沙？
小结：
他是阿廖沙童年时代最喜欢的一个玩伴，陪他度过童年一段寂寞孤单无助的生活，也同样教会了阿廖沙如何面对生活的艰难，使阿廖沙在外祖父、舅舅制造的压抑阴霾的气氛中感觉到一丝阳光，阿廖沙对他是无限怀念的。
（聪明灵巧、可爱天真、善良，开朗乐观的人富于同情心）
6.请看《还有一些人》
问题：
他们是谁？
过渡：
除了外祖母和小茨冈，作品中还有很多人也时时给了阿廖沙鼓励和信心。
小结：
他们像外祖母一样给阿廖沙苦难深重的童年点燃了温暖的关爱之灯，让他相信光明，相信未来，坚强而又勇敢地走在成长的大道上！
！
他们到底是谁呢？
带着这些悬念，希望同学们能够阅读这部优秀的作品，揭开这一切谜底！
五、作业：
1、__________（人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家，他的自传体三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。
2、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良乐观的__________，自私残暴的________，贪婪恶毒的__________以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。
3、《童年》中塑造了________的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。
4、《童年》最基本的主题之一是：
阿廖沙的成长。
_______________是作者创作这部作品的第一主题。
5、高尔基的《童年》对三个人物进行评价，需要结合具体事例或描写点评。
第二课时
教学目标：
1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：
通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：
让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：
一、了解高尔基《童年》人物关系图。
阿廖沙——父亲彼什科夫（手工业者、老实本分）
——母亲瓦尔瓦拉（善良的下层妇女）
——继父叶夫根尼马克西莫夫（脾气暴躁毒打妻子）
——外祖父卡西林（凶狠、残暴、自私、贪婪）
——外祖母伊凡诺夫娜（勤劳善良、乐观，心里充满了无私的爱）
——大舅舅米哈伊尔（自私自利）
——小舅舅雅科夫（自私自利）
——舅母纳塔利亚（温柔怯弱）
——两位表哥萨拉（麻木，逆来顺受、沉默、忧郁）
——伙伴茨冈（弃儿为人开朗、乐观纯朴）
——老匠人格里高里（正直本分）
——“好事情”（知识渊博、献身于科学的知识分子、执着）
二、说一说阅读《童年》感受。
示例：
读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
三、说一说阅读《童年》人物形象——典型情节——性格特征。
阿廖沙：
听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
外祖母：
如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。
慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让。
.
外祖父：
经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。
“我”：
逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
四、根据名著内容结合相关提示，完成作业。
2.不知怎的，外祖父忽然来了，像是从天花板上掉下来似的。
他坐在床上，用冰冷的手抚摸我的头，说道：
“你好，小爷子?
?
你倒是说话啊，不要生气了！
怎么，你怎么啦？
?
?
”
我很想踢他一脚，可是一动弹就疼。
他的须发显得比平时还红，脑袋不安地摇晃着，放光的眼睛往墙壁搜索着什么。
他从口袋里掏出一个山羊形的甜饼、两个糖角、一个苹果和一包青色的葡萄干，他把这些东西放在枕头上我的鼻子跟前。
“你瞧，我给你带来的礼物！
”
他弯下身来吻了吻我的额头；然后，一面用僵硬的小手——染了一手黄颜色，特别是弯得像鸟嘴似的指甲更显得黄——轻轻地抚摸着我的头，一面谈起来：
“我当时对你太过分了，兄弟。
我火得厉害；你咬我，抓我，也把我惹火了！
然而，你多挨几下并不算倒楣，我都记在账上！
你要知道：
挨自己亲人的打，这不算屈辱，是受教训！
不要让外人打，自己人打没关系！
你以为我没挨过打吗？
阿廖沙，我挨的那个打啊，你连作恶梦都没梦见过。
我给人家欺辱成那个样子，大约上帝看见也会掉泪！
结果怎么样呢？
我这个孤儿，叫化子母亲的儿子，熬出头了，当上行会的头儿，手下管很多人。
”
他那端正干瘦的身体轻轻靠着我，他开始讲他的童年时代，他的话沉重而且结实，轻巧流利地一句跟着一句。
?
?
?
?
他一直讲到晚上，临走的时候，他亲切地和我告别，我才知道外祖父并不凶恶，也不可怕。
我一想起他曾这么残酷地毒打我，就难过地流泪，并且总也忘不了这件事。
1.上面文字选自《________》，作者是__________。
（2分）
2.外祖父毒打了“我”一顿，现在却来看望“我”，并和“我”说了这么多话，他的目的是什么？
（3分）
3.从选段可以看出，“我”对外祖父的感情是复杂的。
在“我”的眼中，外祖父是个怎样的人？
请结合原著中的其他情节具体分析。
（5分）
参考答案：
1.童年；高尔基。
2.外祖父的目的，一是为了安慰“我”，叫“我”不必太伤心；二是希望“我”理解他的举动，叫我不要记恨，他也有自己的苦衷；三是他的打是有道理的，他要警告我。
（提示：
在这里，外祖父并不是后悔，他有他的“哲学”。
他已经习惯于自己的一套思维方式。
在他看来，自己身世多舛，童年的经历让他已经习惯于打人了，他不会因打了阿廖沙就痛改前非的；他的教育方法就是打。
）
3.提示：
先答总体的：
残暴、慈爱。
对“残暴”具体化：
教育不得法（待人）。
对“慈爱”具体化：
教我读书、上文有“轻轻靠着”等。
注意，要联系原著（或上文段）情节。
此外，写他专横等亦可。
第三课时
教学目标：
1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：
通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：
让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：
一、根据名著内容结合相关提示，完成作业。
有一天，酒馆女主人和外祖父吵架，她捎带着把没有参加吵架的外祖母也骂上了，骂得很凶，甚至向她扔红萝卜。
“您真糊涂，我的好太太。
”外祖母安详地对她说，然而可把我气坏了，我决定对这个恶婆报复一次。
我想了又想，怎样才能给这个双下巴细眼睛的红发胖女人来一次更痛的打击。
我观察邻人们的内讧，知道他们互相报复的方法是：
切掉猫尾巴，把狗给毒死，打死公鸡和母鸡，或者半夜偷偷地进到仇人的地窑里，把煤油倒入腌白菜和王瓜的木桶里，把桶里的克瓦斯放出来，——但是这些办法都不合我的意；需要想一个更惊人更厉害的方法。
我想到一个法子：
我瞅酒倌女主人下地窑的时候，合上地窑的顶盖，锁上，我在上面跳了一通复仇者之舞，把钥匙扔到屋顶上，就一溜烟地跑到厨房里，外祖母正在那里做饭。
她没有马上明白我为什么高兴，但当她弄明白后，狠狠地朝我的屁股拍了几巴掌，把我拖到院子里，叫我到房顶上去找钥匙。
我对她的态度觉得很奇怪，我默默地把钥匙拿下来，躲到院子角落里看她释放被俘获的酒馆女主人，她们俩友善地一面走过院子，一面大笑。
1、上面的文字选自高尔基的《》，文中的“我”的名字叫。
（2分）
2、结合原著的相关内容，说说我的外祖父和外祖母的性格。
（4分）
答：
外祖父：
外祖母：
二、填空：
1、《童年》是以___________的自身经历为原型创作的_______________三部曲的第一部，其他两部为______________、_______________。
2、《童年》讲述的是___________三岁到十岁这一时期的童年生活。
生动的在现了19世纪七八十年代______________________的生活状况。
3、《童年》中塑造的___________的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的劳动者。
4、《童年》是基本的主题之一是阿廖沙的成长、______________________是作者创作这部作品的第一主题。
5、作品中，除了外祖母，还有乐观淳朴的___________，正直的___________，献身与科学的知识分子___________，都给过阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗和污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为______________________________________。
6、小茨冈是个弃儿，被外祖父母收养，长大后成为外公染坊最得力的伙计。
他勤劳能干，力大无穷，虽然被外公和舅舅当成牛马使唤，仍很善良乐观，但没人批评教育他，经常在赶
【篇二：
名著教案】
名著复习《巴黎圣母院》教案
主备课人：
莫展
【教学目的】
１、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，在课堂导读基础上进一步进行自主阅读
２、消除阅读《巴黎圣母院》中存在的障碍，大致了解小说的人物、情节及欣赏的角度
【教学重点】
１、消除阅读障碍，提出阅读《巴黎圣母院》的建议
２、化长为短，以片段学习与影片相参照为案例进一步学会阅读、欣赏外国长篇小说的方法
【教学难点】
１、如何化繁为简地介绍中世纪的欧洲及法国
２、如何引导学生欣赏作者既精彩幽默有时又有些罗嗦冗长的语言
【课前准备】预设问题，从而达到在阅读、交流中合作解决问题的目的;影片
【课时安排】4课时
【教学内容与活动安排】
一、导入:
19世纪，法国有一位拥有60年文学生涯，其作品反映了19世纪法国的重大历史进程和文学进程，深受法国人民的尊敬与爱戴，被
二、教学过程
（一）走近雨果
维克多〃雨果（1802.2.26-1885.5.22）是举世闻名的法国诗人、剧作家、小说家、散文家、政论家和文艺理论家，2002年他诞生200周年时，法国把当年命名为“雨果年”，足见其在法国和世界文学史上极为重要的地位。
作品有26卷的诗歌、20卷的小说、12卷剧本、21卷哲学论著、合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。
在中国，雨果更多以小说家的身份出现，因为中国的读者更熟悉他的小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》其中《巴黎圣母院》“法国浪漫主义历史小说的杰作”“浪漫主义文学的里程碑”为雨果“成为法国以至欧洲最重要作家之一”奠定了坚实的基础。
（二）跨越阅读障碍，阅读交流
交流问题一：
故事情节（学生复述）
事件发生在15世纪的巴黎，巴黎圣母大堂副主教克洛德弗罗洛，作为一个祭司，认为情欲是罪恶，会毁灭人的灵魂。
但是当他看到美丽的吉普赛女郎爱斯美拉尔之后，他的被禁欲主义所压抑的情感蠢动起来，他的追逐变成了迫害。
巴黎圣母大堂的敲钟人喀西莫多也爱慕爱斯美拉尔。
喀西莫多相貌奇丑，但他的爱却是高尚的，具有人道和自我牺牲的特点，和弗罗洛的罪恶情欲完全不同。
道貌岸然的弗罗洛，在他的罪恶企图不能达到时，便卑鄙地采用嫁祸于人的办法，把爱斯美拉尔送上绞架。
与此同时，对弗罗洛十分忠实的喀西莫多，却被他主人的残暴和无耻所激怒，把弗洛从教堂的高塔上推了下来。
交流问题二：
小说的思想内容
学生各抒己见，互为补充，之后教师放映幻灯片作参考。
①揭露宗教的腐败、黑暗。
人道主义作家雨果首先将笔锋刺向了封建专制王朝的精神支柱天主教会。
克洛德形象集中体现了教会的残忍与罪恶。
他外表道貌岸然，内心邪恶淫欲。
正是他一手制造了将爱斯美拉尔送上绞架的罪恶，这真实地描绘了教会与王权勾结残害人民的真实画面。
②批判王权的专制反动。
国王易十一是封建王权的集中体现者。
他专横残暴，“把平民杀尽，把女巫绞死”的诏令一下，圣母院门前便血流成河；法庭上聋子审问聋子，暴露了国家机器的昏庸腐败；尤其是审讯爱斯美拉尔，让她穿上烧红的铁靴，施行非人折磨，终使无辜少女屈打成招，让人不寒而栗。
颂扬下层劳动人民的美德与抗争精神。
爱斯美拉尔和卡西莫多
是下层人民优秀代表，他们心灵纯洁，勇敢坚贞；巴黎流浪汉注重阶级友情，视死如归。
“如果你们的教堂是神圣不可侵犯的，我们的姐妹也是，如果我们的姐妹是神圣不可侵犯的，你们的教堂也不是。
”这不仅是流浪汉的宣言，而且也是雨果的人道主义、民主主义的精神体现。
交流问题三：
人物形象
课前要求学生找出小说主要的人物，并体会人物形象的特征，用最简洁的词语对人物形象进行适当地评价。
课堂上请几位同学上台讨论人物形象，教师归纳，总结。
卡西莫多：
流浪的吉卜赛人的弃儿，被副主教弗罗洛收养，他身体畸形，外表极其丑陋，独眼、驼背、跛足、耳聋，但正是这样一个外形丑陋的敲钟人，却一颗无比善良的内心，他有爱心，在关键时刻能挺身而出，维护正义，与邪恶展开斗争，丑陋的外表与其善良的内心世界形成了强烈的反差。
爱斯梅拉达：
流浪人，善与美的化身，年轻、美丽，纯洁善良，能歌善舞，在小说中是一个被损害者的开象。
副主教弗罗洛：
宗教恶势力的代表，道貌岸然，阴险毒辣，其教主的身份和外表和善、满口仁义道德的伪装下是一颗极其卑鄙的内心。
弗比斯：
忘恩负义、轻薄。
甘果瓦：
怯懦、苟且偷生。
3．评读：
①讨论前的指导点拨：
体会小说的美丑对照原则主要应结合两个方面展开，一是分析主要人物的性格特征，看看他们身了存在哪些个性差异；二是领会对照手法的特性以及体现了小说的什么风格特色。
②学生集体讨论，教师来回巡视、指导，鼓励学生多找对照点。
③讨论结果展示：
（学生交流，教师归纳总结）
作者根据“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，善与恶并存”的美学对照原则塑造异乎寻常的人物形象，给人们展现出一幅光明与黑暗殊死抗争的画面。
在人物的对照方面：
一是同一人物的外形和内心进行对照。
卡西莫多，外形奇丑，而内心十分美好、善良。
弗比斯，外表堂堂，内心却极为肮脏、丑恶。
二是人物与人物之间对照。
卡西莫多和爱斯美拉达的纯洁善良，同弗罗洛、弗比斯的自私、残忍、卑鄙；埃斯美拉达对爱情的坚贞，同弗比斯的轻薄、无情等。
通过这些鲜明的对照手法，更加突出表现出作品的人物性格、主题，表达作者的思想倾向。
其他方面的对照：
保护弱小者的美和善代表的奇迹王朝与残酷践踏人民的丑和恶化身的封建王朝对照；主持公
道，一视同仁，公正廉明的奇迹王朝法庭与不顾事实，无辜的人坐在被告席上，而罪犯却坐在法官席上，并且用酷刑造成了千古冤案的封建王朝法庭的对照。
三是情节上的美丑对照
【篇三：
名著阅读教案】
中考专题复习：
名著阅读教案
主备：
北留中学白素平审查：
语文教研组
一、教学目标：
引导学生了解今年中考关于名著导读方面的题型，明确学习要求，指导学生系统地复习好名著。
二、教学重点：
指导学生系统地复习名著。
三、教学难点：
学会对文学作品的正确评价。
四、考试说明
了解《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）建议课外阅读的名著以以及其他重要作家作品知识。
五、考点举要
名著阅读题作为一种必考题型出现在中考语文试卷中，从涉及的内容看，此类题型主要考查名著的名称，名著的作者，名著中的主要人物形象，精彩的故事情节，内容提要以及从作品中得到的启发等。
六、复习方法
1、比较辨识法
就名著的文学常识，不同的内容主旨，不同的人物形象，不同的故事情节，不同的性格，在文学历史上不同的影响等多方面、多角度地进行比较，以达到加强记忆的效果。
２、绘制表格法
按照文学史的不同分期，把初中阶段的作家分类整理，以史为线索，作家作品是这条线上的一粒粒耀眼的珍珠。
这样在了解作家作品的同时，初步了解文学史的知识体系，达到整体记忆的效果。
３、做读书笔记法
针对名著的考查方法，在课外阅读时不能只看不写，不能只读情节，不注意人物形象，不能肤浅备读而不深刻分析。
要有计划地写读书笔记，谈故事情节、人物形象、语言艺术、思想感情、感受启示，同时不能摘老话，抄袭套话，要有自己的心里话。
４、分散记忆法
将文学常识和名著的有关知识分散到平时，化整为零，分散到零星的时间记忆的一种方法，可以缓解学习压力和达到目的的作用。
七、名著复习内容：
1、寓言类：
《伊索寓言》
2、诗歌散文类：
《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》、
3、小说、传记类：
（1）中国四大古典小说：
《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》
（2）中国现代小说：
《骆驼祥子》
（3）外国小说：
《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》、《格列佛游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《海底两万里》、《童年》、《简爱》、《昆虫记》（科普著作）
（4）传记：
《名人传》
八、指导阅读复习提要：
1、寓言类的复习提要：
（1）概括故事内容。
（2）揣摩故事幽默诙谐的语言。
（3）联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴含的人生智慧。
（4）领会故事揭示的道理，思考故事给你的启示。
九、常见的题型
１、直接考查这类试题是名著考查中比较简单的一类试题，它一般只要求学生装写出作者、人物、故事情节，或者横向的简单比较等。
例：
（1）（２００６山西）阅读下列文字，按要求回答问题：
中国古典小说《西游记》这部小说家喻户晓、妇孺皆知，其故事情节曲折、扣人心弦。
你喜欢的两面个故事是：
、分析：
这道试题要考生写出名著中的故事情节，此题比较简单，只要对名著略知一二，便可轻松完成。
如：
大闹天宫、三打白骨精等。
但在解答时，需要注意尽可能写众所周知的情节，同时注意所写情节可以是小说中章回的名称。
（2）（２００６哈尔滨市）对四大名著的人物或情节描述不正确的一项是（）
Ａ、诸葛亮为了完成刘备白帝托孤的重任，六出祁山，北伐中原，“知其不可为而为之”，最终积劳成疾，病逝五丈原。
Ｂ、八十万禁军教头林冲，因高俅陷害发配沧州，途经野猪林，被黑旋风李逵相救，才保住性命。
Ｃ、孙悟空大闹王母娘娘的蟠桃会，偷吃太上老君的长生不老丹，十成天兵天将也拿他无可奈何。
Ｄ、刘姥姥是《红楼梦》中的人物，她虽贪图小利，但心地善良，在贾府人亡势危之时，是她搭救了王熙凤的女儿巧姐。
分析：
这类试题考查学生对名著中人物或情节的掌握情况，解题时要区分类似的人物不同故事情节和不同人物形象，一时要采用人物分析法和图表法将性格类似的人物放到一起进行分析，加深印象，便于记忆。
本题应选b
2、间接考查对联形式
（1）例（2006温州）某班要举办一次“文学沙龙”活动其中有个项目是“读名著，对对子”现在邀请你参加这个项目的活动。
评估你根据上联完成下联。
参考人物：
孔明、悟空、武松、黛玉
上联：
废寝忘食香菱学诗下联：
分析：
本道试题巧妙地借助对联的形式来考查文学常识和名著知识。
要正确解答此题，需要仔细看上联，它是写香菱学诗的故事，所以下联也应是一个名著人物和其相关情节因此，不妨写作足智多谋孔明巧借箭等，示例：
赴汤蹈火悟空勇除妖/无畏无惧武松猛打虎/多愁善感黛玉葬花。
（2）（2006太原）班里举办名著阅读成果展示活动，请你热心帮助大家解决下列题目。
①、第一小组举办小报展览，请你帮他们审稿。
（1）写出拼音替代的字，并给加横线字注音
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