得数是10的加法和10减几.docx

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得数是10的加法和10减几

《得数是10的加法和10减几》教学设计

教学目标：

1、通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。

2、逐步发展数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。

3、在数学活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。

教学重、难点：

重点：

学会计算得数是10的加法及相应的减法

难点：

理解算理，加减法算式中各数之间的关系

教学准备：

课件，学具，数字卡片。

【教学过程】:

一、复习铺垫。

 1．拍手背儿歌：

“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七一起走，四六四六真快乐，五五凑成一双手。

”

 2．对口令。

  教师：

“小朋友，老师想和你们玩一个对口令的游戏。

我出1……”生：

“我出9”（同时出示9的数字卡片）；师生：

“1和9组成10”……

二、创设情境，激发兴趣。

1、通过生提出问题，生解决问题，一图列出四式。

（1）师：

小朋友们，你看过足球赛吗？

今天明明的班上举办了一场激烈的足球赛，我们一起去看一看怎么样？

出示主题图。

师：

看，球场上小朋友们踢的正起劲呢，有的小朋友身穿黄色球衣，有的小朋友身穿蓝色球衣，从图中你知道了什么？

师：

小朋友观察的可真仔细，在足球赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。

（蓝队和黄队）

数一数，蓝队有几人，黄队有几人？

连起来说一说“蓝队有6人，黄队有4人”

谁能根据这两句话提一个问题？

（一共有几人？

）

（1）要求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？

为什么？

要求“一共有几个小朋友”就要把（  ）和（  ）合起来（手势表示）用加法计算。

（2）你会列式吗？

指名汇报算式，教师板书：

6+4=10

（3）还有列出不同的算式吗？

指名汇报算式，教师板书：

4+6=10

（4）计算6+4和4+6我们都想哪个分合式？

（比较两道加法算式的共同点）

3.引导：

 刚才我们应用加法计算出一共有10个小朋友在踢足球。

如果已经知道“有10个小朋友在踢足球”，黄队有4人，蓝队有几人呢？

（课件同步）指名一个学生把这三句话说一说。

谁来说一说要求蓝队有几人，怎么想？

（1）学生口答，教师板书：

10-4=6

接下来问：

10表示什么？

4表示什么？

6呢？

（2）表扬学生，转换情境。

（第二幅图和第一幅图整合在一张幻灯片上）刚才用10-4求出了蓝队的人数，下面老师再变换一下，课件出示，

“请你根据这幅图，说三句话”请两到三个人说。

学生口答，教师板书：

10-6=4

再说每个数字的含义。

比较两道减法算式：

这两道算式有什么相同点？

（都是用10去减）

4.对比沟通联系（回到原图）

（1）今天我们看着这幅图列出了四道算式。

（2）这4道算式有什么特点？

（都是由10．4．6组成的。

）你能说说10．4．6各表示什么意思吗？

（3）根据这4道算式我们知道了把两部分小朋友合起来，在求一共有多少时，是用加法计算；从总人数去掉一部分时，求另一部分，用减法计算。

虽然计算方法不同但提供的信息是相同的，所以说这是4道有联系的算式。

想一想计算这4道算式时我们都要想什么？

（想10的分与合）

小结：

由此我们也知道了一般情况下根据一幅图或一组分合式我们可以列出四道算式。

分合式真有用！

5.找到了规律，我们可以更快地计算，现在请你打开书p66，例10，请你准确快速地填一填。

三、自主探究。

1、 试一试。

（1）课件出示10个花片，让学生分一分（用小棒代替），看着图说出四道算式。

（2）四人小组分组合作，每人想一种分法，并说出算式。

     （要求：

请每位小朋友把手中的10根小棒排成一排，先请一号同学把这10根小棒分一分、说一说，他在说的时候请另外三位同学仔细听，如果他说的正确，请你为他鼓掌）

例如：

一边指一边说：

2+8=10 8+2=10 ；10-2=8 10-8=2。

（生评价正确）

（请二号同学想出另外一种分法，分一分、说一说……请三号和四号同学也像他们一样想出不同的分法，分一分、说一说）

（3）请一个学生汇报，上黑板来，事先排好，“谁来帮我分一分”其他同学根据黑板上分的海宝说算式。

（4）请一组汇报。

师出示算式。

10+0=10 9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=10 5+5=10

0+10=10 1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10       

10-10=0  10-9=1  10-8=2  10-7=3  10-6=4  10-5=5

10-0=10  10-1=9  10-2=8  10-3=7 10-4=6         

△ 特别注意不排除10+0=10的情况。

师：

小朋友刚才通过抛圆片，得出了这么多组算式，我们一起来看一看各组算式。

想一想你有什么好办法可以把这几组算式都记住？

和你的同桌先讨论一下，也可以动手分一分、试一试。

（2）根据板书小结10的加法和相应的减法的全部算式。

师：

我们可以像学10的组成时那样，一次移动一个来记：

9和1，8和2，7和3，6和4，5和5，当然还不能漏了10和0。

师：

小朋友你们可真了不起，学会了所有和是10的加法与10减几的计算。

那么我可要考考你们了。

四、巩固深化。

1、想想做做1、2。

（1）加法活动1。

师在黑板上贴出数字卡片。

师：

哪两张数字卡片上的数合起来是10呢？

谁上台来找一找。

一边找一边根据这两个数列出两道加法算式。

请生上台找。

找到后说如：

2+8=10，8+2=10。

师：

你还能找出其它的吗？

生拿出数字卡片。

师：

同桌合作，一个一个轮流找，一边找一边列出加法算式。

已经找过的就放在一边，不要再找了。

直到把这些数都找完。

看看哪两个同桌合作的最快、最好！

我要请他们上台来找给全班小朋友看。

生合作完后请生上台找。

生只找出哪两个数，其它小朋友列算式。

（2）对减法口令。

师先在黑板上出示“10—”

师出示一张数字卡片（如1）。

2、想想做做3

（1）学生看图写算式；

（2）说说这些算式的排列规律；

（3）学生读一读、记一记。

3．想想做做4

2+8    10-1   3+7    5+5

10-8   1+9    10-2   10-7

7+3    6+4    9-9    10-3

小黑板出示。

生口答。

8+2    10-4问生你是怎么算的？

（根据2+8=10得到8+2=10  根据6+4=10得到10-4=6）

开火车答。

4、想想做做5

小组合作，比比谁说的算式多，老师板书。

5、想想做做6

理解题目的要求：

一共有几个皮球？

题目里面要求我们怎样分？

你打算怎么做？

明确：

要使“每班分2个”，可以2个2个圈；要知道“够分（）个班”，只要看画了几个圈。

然后和小朋友一起圈一圈。

6、拓展延伸，模拟实践。

有一个超市今天开张了，欢迎大家光临选购。

先请看看水果的价格，仔细听老师介绍一下。

如果你有10元钱，买两样东西，正好把钱用完，你想买哪两种?

为什么?

怎么写算式?

如果老师只让你买一种，你用10元，应该找多少钱?

怎么写算式?

答对了的小朋友，老师就把水果卖给他了。

【设计意图】一年级孩子虽然年纪比较小，但是生活中都有了自己购物或跟随家长去购物的经验，10元一张的人民币对他们并不陌生。

买两种物品，正好10元，是10的加法巩固；用10元买一种物品，找回多少钱，是对10减几的强化。

寓生活情境与数学活动中，既调动了学习数学的积极性，又巩固了所学知识。

五、总结

通过今天的学习，你知道一幅图一般可以列几道加减算式？

你还有哪些新的认识或收获？

指出：

今天学习的是得数是10的加法和10减几的计算。

通过学习，小朋友知道了一幅画一般可以列出两道加法和两道减法算式，这四道算式是有联系的。

我们可以用10的分与合算得数，也可以根据有联系的算式，从一道算式的得数推算其余三道算式的得数。

这些算式可以按顺序排列起来，我们可以按顺序四道一组来记住，也可以按数的分与合一道一道有序地记住它们。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。