培智得数是4的加法教案New.docx

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培智得数是4的加法教案

培智得数是4的加法教案

培智得数是4的加法教案

【篇一：

培智得数是4的加法教案】

《得数是4的加法》

教学对象：

三年级课型：

新授

学情分析：

a类学生

3以内的加法掌握较好，想象丰富，能根据图示大概表达其意思，但是计算能力较弱，口算基本不能，因此，本节课主要培养其脱离图示，根据算式计算的能力，达到见到算式能较快的说出得数。

b类学生

加法的意义略有理解，但是计算能力几乎没有，完全需要借助于图示，在教师指导下能够完成计算，本节课重点培养其独立观察图片，理解其意，达到根据图片所示，列出算式，尽量能算出得数。

教学目标：

a组：

1、能够根据图示，说出所示意思，列出得数是4的算式，并能够进行计算。

2、通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。

3、培养学生观察能力和表达能力，同时感受数学就在我们身边。

b组：

能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。

通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。

教学重点：

能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。

教学难点：

理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。

教学过程：

【设计意图：

通过复习，让学生回忆4的组成，以及4所表示的数量，为下面的学习做准备】

一、导入（出示课件）

师：

同学们，在前面我们已经认识了数字“4”。

（板书：

4）看到这个4，你想到了什么？

师：

今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。

（板书课题）

【设计意图：

借助于课件的演示，使学生直观的感受到“多几个”用加法来计算。

通过将算式的含义，加深对加法意义的理解。

培养学生多方面考虑问题的能力，同样一道题，能有多个解题方法。

】

一、新授

1、得数是4的加法。

1）出示课件，草地上先来了几只小鸡？

又来了几只小鸡？

一共有多少只小鸡？

你是数出来的，还是算出来的？

问：

要求“一共有多少只小鸡？

”怎么想？

用什么法计算？

谁会列式？

板书：

3＋1＝4

问：

这个算式表示什么意思？

（出示课件）

师：

不看图，你会算3＋1＝□吗？

【设计意图：

初步培养b类学生理解并叙述图意的能力。

学生自主探究，发现两个算式的不同之处，体现了以学生为主题的教学方式。

】

2）出示课件，你能说出这幅图的意思吗？

学生叙述图意：

草地上原来有1只小鹿，又走来了3只小鹿，现在一共有多少只小鹿？

问：

谁会列式？

（板书：

1＋3＝4）

问：

你为什么要用加法？

这个算式表示什么意思？

3）比较（出示课件）

师：

请你观察这两道题，你发现了什么？

师：

在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？

（出示课件）

【设计意图：

每次列式后，都让学生说一说自己列式的想法，帮助学生理解记忆加法的意义，同时有助于学生语言的表达。

】

2、摆一摆

学生摆学具：

先摆2根小棒，再摆2根小棒，一共是几根小棒？

列式计算，（摆在、写在题卡上）

这样列式，你是怎么想的？

2+2=4

【设计意图：

练习巩固部分，分别选择了适合ab两类学生的习题，将本节课的内容涵盖其中，起到加深记忆的作用】

1、看图说图意，并列式计算

2、看算式直接说得数。

依次出示口算卡片，学生开火车口算。

四、小结

今天我们学习了得数是几（4）的加法，同学们回去后想一想，把你知道的得数是4的算式都写出来，下节课我们一起看一看，看谁写的最好。

板书设计

得数是4的加法

1+3=4

3+1=4

2+2=4

【篇二：

培智得数是4的加法教案】

《得数为2的加法（第一课时）》教学设计及反思

学习目标

a组：

1．了解加法的意义；

2．认识＋号、=号，会读加法算式

3．正确计算得数为2的加法；

4．通过动手操作、在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。

b组：

1．了解加法的意义；

2．通过动手操作、在实践活动中体验学习数学的乐趣。

一、教学重难点

1．了解加法的意义；

2．认识＋号、=号，会读加法算式

三、教学手段与媒体

多媒体课件小棒书写本

四、教学过程

一、新课教学

多媒体演示

1）看，画面上画得是什么？

（一只黄色气球）几只呀？

（1只）

这是，飘过来1只，是什么颜色的呀？

（红色）现在是几只气球？

（2只）噢，原来1只气球添上1只变成2只气球了。

（教师语气慢）

谁再来说一说（请学生来说一说）

（1只黄色气球和1只红色气球合起来是2只气球）

（2）理解+、=

多媒体演示

那我们用一个符号把它们合起来（出示+）你认识它吗？

（加号）（认识的给予表扬）

读作：

加

+的用处可大了，它要把1只黄色气球和1只红色气球合起来，我们把它放在中间，谁来找一找它的位置（请1名学生到黑板上来操作）。

这时我们发现啊，前面的1只黄色气球和后面的1只红色气球就合起来了。

加号是什么意思？

（启发学生回答后，一起总结）

小结：

加号它把前面的数和后面的数合在一起，它的位置放中间。

（媒体演示）

现在前面是几只气球（2只）。

合起来的气球安排在另一画面上。

仔细看，你发现了什么小秘密？

（一样多）（两画面上的气球数量一样多）

师：

合成前的黄色气球和红色气球与合成后的黄红气球数量一样多。

也就是相等，我们也用一个符号来表示，它的名字叫等于号，（读作：

等于）它的位置在哪里？

小结：

等于号前面两个数的合起来的结果和后面的数是相等的。

现在我们把气球都用数字来表示，也要用上+=，该怎样表示这样的算式呢？

师：

1只黄色气球+1只红色气球=2只气球。

（1+1=2）（板书）

谁来向老师这样试试，用数字摆出了一个算式。

你能说一说这个算式的意思吗？

（让学生说说）

（1个黄色气球和1个红色气球合起来是2只气球）

（3）读读

1+1=2

读作：

1加1等于2。

二、操作理解

摆一摆

拿出1根小棒，在添上1根，说说现在是几根小棒。

要求每位学生说说：

小结：

1加1等于2是因为1和1组成2。

要把两个数合起来，可以用加法来计算。

这就是我们今天学习的得数是2的加法。

三、课中休息

四、深化理解

1.说一说

1辆小汽车+1辆小汽车=（）辆小汽车

2.填一填

出示：

两只小熊

（要求填+）

出示：

两只小牛

（要求填=）

出示：

两朵花

1+（）=2

出示：

两把伞

（）+1=2

出示：

两块糖

1+1=（）

3.看动画，说摆加法算式

（1）原来有1只小松鼠，又跑来了1只小松鼠，一共有几只小松鼠呢？

（2）原来有一只小猫，又跑来了一只小猫，一共有几只小猫？

五、学写算式

师：

刚才我们认识了算式：

1+1=2.其中的符号+和=，怎么写呢。

1.+，加号像什么？

医院门前的红十字、救护车上红十字。

出示：

flash书写

2.=，等于号像什么?

像汉字的二

出示：

flash书写

3.算式在田字格中的书写

出示：

flash书写

（加号写在中线上，等于号写在中线上下一点点）

六、归纳小结

师：

本课我们学了什么呀：

1.要把两个数合起来，想知道一共是多少，要用加法；2.加号表示合并的意思，等号两边同样多；

板书：

得数为2的加法

1+1=2

加号等于号

教学反思：

本课重点在学生认识10以内各数后开始接触加法的第一课时，目的是让学生初步理解加法的含义和意义。

本课的教学重难点是了解加法的意义、认识＋号、=号，会读加法算式、正确计算得数为2的加法。

情感目标是通过动手操作、在实践活动中体验学习数学的乐趣。

1.本课先出示1只红气球后用动画方式再添加1只黄气球，让学生在数第1的基础上接着数，目的是让学生初步了解1只红气球和1只黄气球合起来是两只气球。

为了让学生理解其中的意义，让学生反复尝试说说图意，理解难点。

2.有效抓住1只红气球和1只黄气球合起来是2只气球的理解，尤其强调合起来的意思，教学中重现合起来动画效果，让学生深入理解合起来就是加起来，并及时引入+号，引导感知与理解。

合起来是2只的理解引入等号=，让学生理解加法算式中加好、等号的意思，为后续学习1+1=2铺垫。

3.通过再次重现动画，抽象出算式1+1=2，通过认读加深记忆。

并通过直观巩固练习，不断反复呈现，加深理解，提高应用。

4.书写部分通过动画让学生在会书写数字的基础上，学会在田字格中书写算式，直观形象，易掌握。

通过本课教学，学生兴趣浓厚，能较好初步理解加法意义，能尝试运用。

【篇三：

培智得数是4的加法教案】

我说课的内容选自全日制培智学校实用数学（试用本）第三册“得数是4的加法”，该内容是在学习4的组成的基础上，运用4的组成来计算得数是4的加法。

我依据教材和大纲的要求，注重培养学生的看、说、想、算、写等能力。

二、说学生。

通常他们的思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。

可见，智障学生学好数学难度很大。

但是学生仍有好奇心强，我就从此处入手，充分发挥多媒体的优点，让学生通过声情并茂的图象、动画等形式刺激学生，吸引学生的注意力，唤起学生的学习冲动，激发学生求知的潜在积极性和主动性，调动一切积极因素搞好教和学关系。

在授课过程中我注重讲授的合理性及严密性，遵循由易到难，由浅入深。

着重解决重难点。

三、教学目标：

知识目标：

使学生进一步理解加法的含义，了解加法的交换律。

初步学会用4的组成计算得数是4的加法，培养学生解决实际问题的能力。

情感目标：

通过教学，培养学生的求异思维与合作意识。

技能目标：

培养学生观察图意和叙述计算过程的能力。

四、说教学重点：

理解和掌握算法。

五、说教学难点：

正确计算。

根据学生的接受能力、智残情况和思维能力我把他们分为a、b、c三组，结合其特点，我准备了三种不同层次的练习题和问题，还提出不同的教学要求。

如下：

a组：

理解加法的含义，了解加法的交换律。

会用4的组成计算得数是4的加法。

b组：

在教师的指导下，认识数、并摆或数小棒计算。

c组：

在教师的指导下，了解本节课的学习内容。

六、说教法。

在教学中我采用了多媒体教育资源，激发学生的学习兴趣，调动一切学生对计算方法的理解和记忆的有利因素，再注重从学生的生活实际入手，构建贴近生活情境的场景，让学生感觉数学就在自己身边。

对激发学生学习数学的兴趣、调整思维；吸引注意力等益处很可观。

例如：

在课堂上采用动画片、flash动画歌曲、动画游戏等，学生的学习热情较以往明显增加，收到的效果也较大。

七、说教学过程。

第一个环节，组织教学并导入新课。

依据智力障碍学生对知识的形成缓慢、凌乱、模糊、感性认识甚于理性认识，记得慢，遗忘快等特点。

在复习引入环节利用课件，出示数字“1至4”、4的组成、3以内的加法，唤起学生对学过知识的回忆，达到承前启后，温故知新的效果。

课件使数字由静变为动，一下就把学生的注意力吸引住了。

第二个环节，讲授新知。

在探索新知这一环节中我适时地用多媒体课件选择贴近学生生活的动画片进行情境教学引入。

以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使教学从以往教为主变成教、学互动，并注意引导，促进教、学互动进程，可以获得十分可观的教学效果。

在新授环节中我是这样设计的。

首先，运用自制的动画片来吸引学生的注意力。

我是这样引入的：

“春天到了，天气渐渐暖和起来，小动物们也来到草地上了。

你们看，草地上先来了几只小鸡找虫子吃？

又来了几只小鸡找虫子吃？

现在草地上一共有几只小鸡？

”学生通过看课件叙述图意，回答问题。

讲解后随着问：

要想求现在草地上一共有几只小鸡？

用什么法？

怎样列式？

你是怎么得来的？

学生回答后，教师板书：

3+1=，之后再问：

那么3+1和是几？

你是怎样得来的？

有的同学说：

“我是数出来的”，有的同学说：

“我是看出来的”，等等。

这时教师及时总结，告诉学生数量大的就不容易数出或看出来了。

今天老师就教大家用一种计算的方法来解决这样的问题。

教师板书课题：

“得数是4的加法”。

然后，范读课题，学生齐读课题。

那么，要想求3+1和是多少？

应该怎样想呢？

引导学生回忆到3和1组成4，所以3+1=4。

然后，教师适时板书。

接着用同样的方法引出并讲解1+3=4。

紧接着出示课件对这两道算式进行比较1+3=4、3+1=4。

进而利用动画、渐变、叠加、变换等效果以及声像功能将知识难点和加法的交换律、加法的含义直观化。

学生经过观察、叙述、分析、理解对加法的意义有了初步的了解。

随后再适时出示课件，把加法的含义的分析过程边讲解边演示。

使学生加深理解、掌握了计算的方法。

有效的突破了教学重点，解决了教学难点。

此时，学生思维会出现疲劳现象，就可以采用flash动画歌曲，带领学生做律动，为下一步巩固本节课内容打下良好的基础。

第三个环节，巩固练习。

在这一环节中，我采用了因材施教，分层教学，使不同层次的学生在课堂有不同程度的收获。

我设计了三个文件夹：

“基本练习”、“跳一跳”、“聪明屋”。

顾名思义，“基本练习”的内容设计的是和例题相仿的习题，旨在让c组学生达到基本的教学要求。

“跳一跳”是为b组的学生设计的，题目有一点儿难度，让他们跳一跳能够得着。

“聪明屋”则是给a组的学生准备的，目的在于让他们更深、更高地认识学习，在课堂上充分展示自己的才能。

练习时学生们可针对自己的程度或在老师的提示下有选择地进行，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。

第四个环节，全课总结。

在本课教学中，我有效的抓住了学生的视觉，从兴趣入手。

充分运用了信息网络技术，采用了计算机和多媒体教育资源，通过生动、有趣、色彩、声像等效果，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的数学思维；取得了良好的学习效果。

以上是我的说课内容，恳请大家多提宝贵意见。

谢谢大家！