外研社版小学四年级We went to the Great Wall全国英语观摩课教学设计.docx
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外研社版小学四年级WewenttotheGreatWall全国英语观摩课教学设计
外研社版小学四年级WewenttotheGreatWall.全国英语观摩课教学设计
整体设计思路：
在课文导入部分，通过课件展示，介绍自己假期的旅行，让同学们先从听开始，一边欣赏优美的风景图片，一边倾听老师对一次旅行的描述，这样的开课设计，直接切入主题，先让学生对描述参观和游览经历有一个整体的感知。
在进入课文学习时，以Daming和Sam昨天的旅行开始引入，分两个步骤讲读课文。
第一步，先对课文有一个整体的认读，语篇学习我们强调整体感知，所以让学生通过看图和听音默读，对课文有一个整体的认识，接着，与学生一起完成新授单词的学习。
第二步是对课文的阅读和进一步的理解，老师专门提出了四个问题：
通过这四个问题，学生进一步理解Daming和Sam在游览的过程中，都经历了什么，为之后学生描述自己的游览经历做语言铺垫。
在第三环节中，设计了游览宁夏的三个知名景点，通过浏览图片的方式，调节了课堂气氛。
通过老师带领大家游览，在此情景中，同学们又对句型的理解加深了印象，为后面段落的输出做铺垫。
第四环节小组活动，让学生今天所学和以前所学的一些内容进行综合运用。
知识技能目标
A.通过课件，图片等，学生在语境中感知，并能认读下列动词过去式：
go-went,see-saw,ate-eat,had-have,buy-bought;
B.通过课件，教师引导，以及听，找，读，练等活动，学生学习本课短文，理解全文中心大意。
语言能力目标
（1）能够听，说，认读单词go-went,see-saw,ate-eat,had-have,buy-bought;
（2）能够听，说，读下列句子：
WewenttotheGreatWall.
Wesawlotsofmountain.
Weateapples.
Youhadagoodtime.
（3）通过对课文的学习和理解，能够简单描述一次参观或游览的经历。
情感态度目标
a.通过对旅行的描述，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情怀；
b.增强学生学习英语的兴趣与自信心，体验学习成就感，能通过学习和模仿，将学到的英语知识应用于生活。
学习重点难点
学习描述参观，游览的经历；
掌握及应用几个过去式不规则变化的动词：
go-went,see-saw,ate-eat,had-have,buy-bought;
在学习课文过程中，学生自己找出不认识或不熟知的单词，对学生自主探究，自主学习能力的培养有帮助，通过对课文的学习和理解，使学生能够将所学知识应用于生活，也能讲述或描述一次参观或游览的经历，达到学以致用的目的。
教学过程活动进程教师导学学生活动设计意图
Step
1（Lead-
ing-In:
）
3分钟
师生问候
礼物引课
一．Greetingandguess:
T:
Goodmorning,everyone.
Thissummerholidaytherewasatrip.
IwenttoJiuZhai.ItakesomepicturesofJiuZhai.Let’shavealook.IsawmanybeautifulflowersandcolorfulLakes.Iphonedmymum.
Iateanapple.AndIboughtsomepresents.
Ihadagoodtime.
（开场，介绍自己假期的旅行，让学生感知如何介绍一次游览的经历。
）2分钟
与教师互动问Goodmorning，MissZhang
通过课件中的展示，边欣赏优美的风景图片，边听老师对旅行九寨的描述。
开场，直接以一次游览经历做铺垫，让同学们先从听（描述一次游览）开始，鼓励学生通过本课的努力，得到老师旅行带回来的礼物。
这样的设计开课，直接切入主题，先让学生对描述参观和游览经历有一个整体的感知，为后面的所学和所用奠定语言基础。
二．课件导入话题
1.T:
Thatwasmytrip.
YesterdaytherewasaschooltripforDamingandSam.TheywenttotheGreatWall.引出Daming和Sam的旅行，进入课文学习：
1分钟
本课，由旅行引出话题，始终以介绍旅行中做的事为主线，学习描述参观，游览的经历。
Step2
14分钟
课文导入
初步
感知
学习课文
一．课文导入
（引言）WhatdidDamingandSamdoyesterday?
NowopenyourbooksandturntoPage18（进入课文学习）
（1）1.Listen,pointandfind“went,saw,ate,had,bought”.（跟录音熟悉课文，然后画出单词“went,saw,ate,had,bought”.1分钟）
①Tookhere.Doyouknowthesewords?
（课件出示：
学生划出的单词“went,saw,ate,had,bought”.划出这些单词后，先教读，认读这些单词；
②了解这些单词的含义及用法：
（看看这些单词都是由哪些单词变过来的，请孙悟空将它们打回原形。
）
went-go,saw-see,
ate-eat,had-have,
bought-buy.
学生听音，熟悉并感知课文内容，划出单词：
“went,saw,ate,had,bought”.
学生根据老师给的例句，理解went是go的过去式。
从而理解其他几个单词都是不规则动词过去式变化。
语篇学习我们强调整体感知，所以让学生通过看图和听音默读，对课文有一个整体的认识，在对整篇文章进行阅读和感知之后，让学生找出本课重点单词，“went,saw,ate,had,bought”.
因为学生是第一次接触动词过去式的不规则变化，对很多同学来说，这几个单词很陌生，直接将单词提出来，通过多媒体的辅助作用，让学生看到went-go,saw-see,
ate-eat,had-have,
bought-buy.
熟悉理解
老师举例句来说明这些单词的不同用法：
T:
Ioftengotothepark.
YesterdayIwenttothepark.通过例句让学生感知这两个词的用法6分钟
③T:
Thereisannotherwordofpasttense.Pleasefindit.
课文中还有一个单词，它也是动词过去式，谁能把它找出来呢：
（课件动画出示，演示climb及其意义。
1分钟）
④T:
Welearnsomanynewwords.Doyourememberthem?
Let’shaveagame.Whoisthebest?
Youcangetthepresent.Areyouready?
通过游戏巩固练习单词，加深对单词的记忆。
2分钟
（2）Listenagain,pointandreadafterit.Thenanswermy2questions.
1）.WheredidDamingandSamgo?
2）.Whatdidtheysaw?
3）.Whatdidtheyeat?
4）Whatdidtheybuy?
1）.TheywenttotheGreatWall.
2）.Theysawlotsofmountains.
3）.Theyatebiscuitsandapples.
4）.Theyboughtapresent.
4分钟
Ss:
climbed
T:
Yes,climbed.
S:
went-go
saw-see
ate-eat
had-have
（2）学生带着老师提出的问题，第二遍听录音并指读课文，找出两个问题的答案：
Bought-buy前后两个词的关联，学生对动词原型是熟悉的，老师再适时的语境造句，让学生通过这种语言的输入来理解这些单词在不同时态下的变化。
之后通过游戏和比赛，让学生加深对这些单词的记忆，为后面的语言输出打基础。
第二步是对课文的阅读和进一步的理解，老师专门设计了四个问题：
通过这四个问题，学生进一步理解Daming和Sam在游览的过程中，都经历了什么，为之后学生描述自己的游览经历做语言铺垫。
同时边读边理解课文主题，对课文内容细化，这四个问题对本课主要内容的归纳和总结。
分步教学课文，“语篇感知---重难点解读---语篇理解”的学习符合学生的认知规律。
Step3
11分钟
总结拓展
巩固运用：
1.T:
ThatwasDamingandSam’strip.Doyouwantatrip?
Nowfollowmeandlet’shaveatrip.（课件出示：
宁夏几个著名景点的风景图片。
T:
Nowanswermyquestions老师随机对同学提问几个问题：
A:
Justnow（刚才）wheredidyougo?
B:
I…..
A:
Whatdidyou….?
B:
I…（saw…/ate…/had…/bought…/
Phoned…/played…/helped…）
4分钟
Groupword:
小组活动
1）Takeoutyourphotos,anddescribeoneofyourtrip.拿出照片，向同伴描述你的一次旅行
2）Showanddescribeit.展示（老师先给出例文：
Thissummerholiday/Lastyear…,Iwentto…
It’s…
Iwalked/climbed…
Isaw…Iate…
Ihadagoodtime.
Ibought…）
学生练习：
4分钟
学生展示：
3分钟
Ss:
Yes
B:
I….
B:
I…（saw…/
ate…
/had…
/bought…
/phoned…
/played…
/helped…）
同学们在同伴的帮助下，与大家分享自己的一次旅行经历，
S1:
ThissummerholidayI…
S2:
YesterdayI…
S3:
…
S4:
….
在本环节中，设计了游览宁夏的三个知名景点，通过浏览图片的方式，调节一下课堂气氛。
对学生来说，这些景点他们很熟悉，大部分同学都去过这些景点。
通过老师带领大家浏览，同学们可以以回答提问的方式，将我们今天学到的词和句运用到实际生活中。
在此情景中，同学们又对句型的理解和应用加深了印象，为后面段落的输出做铺垫。
通过小组活动，让学生将今天所学和以前所学的一些内容进行综合运用，提高了学生学习及应用语言的能力。
与本科开始时，老师分享自己的旅行经历做了呼应，同时，也体现了合作学习的重要性，通过学生之间的督促和帮助，同学们可以更好的掌握今天所学的知识，并能学以致用。
学习的过程是循序渐进的过程，学生在情景学习的过程中基本掌握了词和句，最后升华到段落的生成和应用。
符合学生的认知特点，也符合语言学习
规律。
Step4
2分钟
Homework:
将今天课堂上口述的旅行以书信的形式写给你的朋友或MissZhang,补充的更完整一些，注意书信的格式哦！
2分钟
老师给出范文，学生可以模仿着去写。
DearMissZhang,
Howareyou
Inthissummerholiday,IwenttotheHelanmountain,Isawmanybeautifulflowersandtrees.IboughtapictureofHelanmountain.Ihadagoodtime.
Writetomesoon,tellmeabout
yourtrip.
From,
NanZiwei
老师给出范文，学生可以模仿着去写。
作业的布置要有连续性，课堂上的口述受时间和掌握程度的限制，相对不够完整。
课下，同学们通过书信的方式，将听，说，读，写进行一个完整的连接，可以思考的更仔细，更完整，相对链接到的知识也就更多，更能发挥学生的学习自主性。
而且书信体是我们这学期重点学习的一种书写形式，给别人写信描述一次旅行，每个人经历不同，可写的内容就多，而且更接近生活。
这样，能让学生体验到学习的成就。
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