人教版七年级下册语文课内现代文阅读题集及答案.docx
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人教版七年级下册语文课内现代文阅读题集及答案
第一单元
（一）阅读普希金《假如生活欺骗了你》，完成12－13题。
（共4分）
假如生活欺骗了你，现在却常是忧郁。
不要悲伤，不要心急！
一切都是瞬息，
忧郁的日子里需要镇静。
一切都将会过去；
相信吧，快乐的日子将会来临。
而那过去了的，
心儿永远向往着未来；就会成为亲切的怀恋。
12．“生活欺骗了你”指什么？
（2分）
13．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
（2分）
12.生活让你陷入困境甚至遭遇不幸13.当你以积极的态度去面对困难战胜困难，这段经历将会成为美好的回忆；人生的体验是丰富多样的，成功和失败都有助于
（二）阅读《从百草园到三味书屋》（节选），完成14－16题。
（共7分）
不必说（）的菜畦，（）的石井栏，（）的皂荚树，（）的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
14．括号里的词语按顺序应该是（2分）：
、、、、
15．写出本段的中心句。
（2分）
16．文段写景时抓住了事物的特征而且扣住了儿童的心理特点，请找出一个这样的句子，并作分析。
（3分）
14碧绿、光滑、高大、紫红15.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
16.如“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”这一句，写出了叫天子轻捷善飞的特点，也表现出儿童对叫天子这种本事很是羡慕的心理。
三、阅读
①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
②拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
③薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
④扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
⑤但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、将本文文字分成两层,用||隔开。
①②③④⑤
2、概括本段大意：
3、第④句用了那些动词?
有什么作用?
答：
4、这一段写捕鸟一事生动简洁。
请按照下面所列内容要求,用课文里的话把它整理出来。
（1）时间
（2）地点
（3）捕鸟条件
（4）捕鸟过程
5、文中加点的“久已”照应前面的哪个成语?
答：
6、请用原文中的词语组成一句话,概括下雪后再百草园只好来捕鸟”的时候。
不超过个20字）
答：
1．①||②∽⑤；层次之间是总分关系。
2．雪后的百草园也充满乐趣。
3．扫露出支起撒系牵看拉罩住这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程和捕鸟的方法，从而反映出捕鸟的有趣及作者对百草园快乐生活的喜爱留恋之情。
4．
（1）冬天。
（2）百草园。
（3）积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。
（4）扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人原远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
5．积雪。
（四）（12分）
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。
总而言之：
我将不能常到百草园了。
Ade，我的蟋蟀们！
Ade，我的覆盆子们和木莲们！
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。
中间挂着一块扁道：
三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
7．回忆原文，本段文字在全文结构上的作用是什么？
（2分）
8．选文中加点的“也许”一词表达了“我”怎样的心情？
（2分）
9．第一段表达了作者怎样的感情？
请你从文中找出表达感情关键的一句。
（3分）
10．“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”，说说加“们”的好处。
（2分）
11．第三自然段中能表现先生特点的是哪几句？
试着用自己的语言概括。
（3分）
7．承上启下的过渡作用
8．表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。
9．对百草园的恋恋不舍或依恋百草园的感情，“我将不能常到百草园了”。
10．拟人，表达了“我”对百草园难舍难分，依依不舍的心情。
以孩子的语气显得天真活泼。
11．和蔼、高而瘦的老人，头发都花白了，还戴着大眼镜，极方正，质朴、博学的人。
（五） （15分）
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊蝴珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑甚要好得远。
14.给下列加点字注音。
（2分）
菜畦（ ） 桑葚（ ）斑蝥（ ） 攒成（ ）
15.指出下列句子的表达方式。
（3分）
（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（ ）
（2）有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。
（ ）
（3）那周围的短短的泥墙根一带的趣味是多么令人心动啊！
（ ）
16.用“‖”在语段中标明层次。
（2分）
17.从“不必说…也不必说…单是…”这个句式，来看本段的写景顺序是（ ）（2分）
A.从静景描写到动景描写。
B.从概括全景到突出局部。
C.从美丽的植物到可爱的动物。
D.从近的景物到远的景物。
18.文章连用两个“不必说”意在说明（ ）（2分）
A.开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。
B.这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。
C.这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。
D.这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。
19.详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”，特别是详写何首乌，其作用是表现儿童的__________心理和对__________的热爱。
（2分）
20.文中的总写句是哪一句？
（在文中用横线标出）（2分）
（二） 14.ｑí；ｓｈèｎ；ｍáｏ；ｃｕáｎ。
15.
（1）描写；
（2）叙述；（3）抒情。
16.忽然从草间直窜向云霄里去了。
‖单是周围的短短的泥墙根一带
19.幼稚天真美丽的大自然
20.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
心，画龙点睛。
（六）（11分）
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
10．作者写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣，这种手法是：
11.文中括号里的文字的作用是________，“张飞鸟”引号的作用是________。
12．本段首句“冬天的百草园比较的无味”是针对什么而言的?
13.．拍雪人和塑雪罗汉不相宜的原因是什么？
（请用原文回答）
14．捕鸟需要什么样的条件?
（3分）
15．这段文字对表现文章中心起到了怎样的作用？
10.欲扬先抑11.解释说明特定称谓12.无雪而言13.这是荒园，人迹罕至，积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候14.人迹罕至15.作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心
（七）阅读《爸爸的花儿落了》（节选），完成17－18题。
（共6分）
“怎么还不起来，快起！
快起！
”
“晚了！
爸！
”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学！
起！
”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？
居然有勇气不挪窝儿。
爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。
我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。
那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。
我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。
虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。
老师叫我们先静默再读书。
坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。
老师说：
想想看，你是不是听爸妈和老师的话？
昨天的功课有没有做好？
今天的功课全带来了吗？
早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？
……我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。
他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！
我刚安静下来的心又害怕起来了！
爸爸为什么追到学校来？
爸爸点头示意招我出去。
我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。
爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。
他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
17．“我”挨打前的流泪，挨打时的哭号，在课堂上差点儿流出泪来，原因分别是什么？
（3分）
18．文中记叙的事情表现了爸爸对我怎样的态度和情感？
这件事对“我”的成长有什么影响？
（2分＋1分＝3分）
17.挨打前，“我”因爸爸严厉得不近人情而流泪；挨打时，“我”因疼痛而哭号；在课堂上，“我”认识到自己的错误，懂得了爸爸深深的爱，差点儿又流下泪来。
18.爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；在他表面的严厉中有着无限的关爱，关心“我”的冷暖和苦乐；爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己。
八、现代文阅读：
快回家去！
快回家去！
拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？
进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。
他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的？
我要告诉爸爸去！
”
妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：
“是它们自己掉下来的。
”
我捡起小青石榴。
缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”
他为什么不说下去了？
我忽然着急起来，大声喊着说：
“你说什么？
老高。
”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！
就数你大了！
”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。
是的，这里就数我大了，我是小小的大人了。
我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。
”我从来没有这样镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。
走过院子，看到垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
16．文段写花实际是为了写爸爸，花的衰落，花的凋谢，暗示了爸爸的生命是不可换回的。
请把这句话找出来。
17．文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？
18．文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？
19．文段开头为什么反复写“快回家去！
”的心理活动？
20．文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？
21．从文段中找出点明全文主旨的句子。
22．文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？
16.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。
17.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝了，散散落落的，很不像样。
石榴树下大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。
18.表示话还没说完。
19.“我”急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情况和自己的收获。
20.侧面烘托我的懂事、我的长大。
21.爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
22.“我”已经从老高所说的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样的镇定，这样的安静”；“我”已经意识到在爸爸离世之后，自己要担负起家庭的很大一部分责任，知道“这里就数我大了”。
七年级下册语文第二单元课内阅读题
接着，韩麦尔先生从这件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。
他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开“监狱”大门的钥匙。
说到这里，他就翻开书讲语法。
真奇怪，今天听讲，我全都懂。
他讲的似乎挺容易，挺容易。
我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。
②这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。
那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：
“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。
③这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
个个人那么专心，教室里那么安静！
只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杆子”，好像那也算是法国字。
崖顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：
“④他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
”
16．划线句①中“监狱大门”指的是：
___________________，“钥匙”指的是：
________，全句的含义是：
______________________________________________________________。
17．划线句②中“恨不得”和“一下子”表现了韩麦尔先生______________的心情。
18．小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的人”的意思是（）
A．对韩麦尔的即将失业感到可怜。
B．对韩麦尔被迫离开阿尔萨斯感到同情。
C．对亡了国当了奴隶的一种伤感。
D．对韩麦尔不但成了亡国奴，甚至连从事几十年的法语教学都被迫终止处境的同情。
19．作者怎样描写习字课上的安静？
20．划线句③是______（环境、细节、场面、心理）描写，挂在铁杆上的字帖，烘托出______________________的气氛。
（2分）
21.划线句④的含义是_____________________________________________________,
。
22．这两段文字给读者的教育是（）
A．集体主义教育B．认真学习本民族文字的教育
C．爱国主义教育D．尊重知识、尊重老师的教育
16.普鲁士对法国人民的统治和封锁，法国语言；牢记祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，求得民族解放17.对敌人的抗争和对未来充满希望19.主要从听觉上写，钢笔轻响，鸽子低叫，金甲虫受冷落。
20.细节爱国21嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢
（二）
忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！
”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：
“放学了，
——你们走吧。
”
23.第1段中的“钟声”意味什么？
24.韩麦尔老师“脸色惨白”“哽住了”“说不下去”表现了什么样的感情？
25.结尾韩麦尔老师不说话只做手势，说明了什么？
26.这几段文字主要描写了韩麦尔老师形象的哪两方面？
27.结合写作背景，谈谈为什么对韩麦尔和小弗郎士来说热爱法语就是热爱祖国的同义语？
23.最后一课的结束。
24.内心极度悲痛的感情。
25.韩麦尔面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中。
26.语言、动作。
27.因为德国侵略者强行剥夺了阿尔萨斯人民学习自己语言的权利和自由，激起了人民的爱国热情，他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是爱法国。
（一）最后一课（选段）（17分）
接着，韩麦尔先生从这件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。
他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开“监狱”大门的钥匙。
说到这里，他就翻开书讲语法。
真奇怪，今天听讲，我全都懂。
他讲的似乎挺容易，挺容易。
我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。
②这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。
那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：
“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。
③这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
个个人那么专心，教室里那么安静！
只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杆子”，好像那也算是法国字。
崖顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：
“④他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
”
11．划线句①中“监狱大门”指的是：
___________________，“钥匙”指的是：
________，全句的含义是：
_________________________________________________。
（3分）
12．划线句②中“恨不得”和“一下子”表现了韩麦尔先生___________的心情。
（2分）
13．小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的人”的意思是（）（2分）
A．对韩麦尔的即将失业感到可怜。
B．对韩麦尔被迫离开阿尔萨斯感到同情。
C．对亡了国当了奴隶的一种伤感。
D．对韩麦尔不但成了亡国奴，甚至连从事几十年的法语教学都被迫终止处境的同情。
14．作者怎样描写习字课上的安静？
（3分）
15．划线句③是______（环境、细节、场面、心理）描写，挂在铁杆上的字帖，烘托出______________________的气氛。
（2分）
16.划线句④的含义是________________________________
。
（3分）
17．这两段文字给读者的教育是（）（2分）
A．集体主义教育B．认真学习本民族文字的教育
C．爱国主义教育D．尊重知识、尊重老师的教育
三11.普鲁士对法国人民的统治和封锁，法国语言；牢记祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，求得民族解放
12.对敌人的抗争和对未来充满希望
14.主要从听觉上写，钢笔轻响，鸽子低叫，金甲虫受冷落。
15.细节爱国
16嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢
17C
（三）语法课完了，我们又上习字课，那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字“法兰西”，“阿萨尔斯”，“法兰西”，“阿萨尔斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
个个人那么专心，教室里那么安静只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
”
1．这段文字是对教室什么的描写？
选出说法正确的一项，将序号填入括号中。
（）
A．是交室里在座的人的学习态度的描写。
B.是对教室气氛的描写。
C.是对先生讲课情况的描写。
D.是对教室里在座的人的介绍。
2．画线的句子运用了那种人物描写的方法？
选出说法正确的一项，将序号填入括号中。
（）
A.语言描写B.心理描写C.动作描写D.肖像描写
3．“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
”一句表达了小弗郎士怎样的心情？
（三）1．B2．B3．痛恨侵略者，嘲笑他们的愚蠢。
（四）读下面的文字，回答问题：
忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大，
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！
”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：
“散学了，——你们走吧。
”
10．为什么听到钟声、号声，韩麦尔先生生“脸色惨白”?
“我觉得他从来没有这么高大”一句表达了我什么样的感情?
（3分）
答：
11.“法兰西万岁”这个句子表达了人物什么样的感情？
（2分）
答：
12.这段文字主要用了什么描写方法刻画人物的?
（2分）
答：
（四）10、崇敬11、对祖国的热爱和坚信祖国必胜
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