17石头书.docx

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17石头书

17、石头书

第一课时

教学目标：

1、学习生字，理解词义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文内容。

教学重难点：

读通读顺，写好生字。

教学过程:

一、建构阅读话题：

　1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：

石头书

　　2、看了课文题目，你有什么想法？

读了课题，你想提什么问题？

二、检查预习

1指名读、开火车读、齐读。

2说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。

三、初读课文，扫清字词障碍

1、带问题自学课文，要求：

（1）借助拼音读准字音，认清字形。

理解词语意思。

（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。

2、检查自学情况。

（1）出示词语：

　好奇足迹矿物贝壳煤矿化石

聚精会神刨根问底

多音字

壳ké贝壳

qiào地壳

（2）指名读、开火车读、齐读。

三、正确流利地朗读课文

1.播放课文录音。

学生注意倾听停连，重音，感情等。

2教师范读重点段落。

3自读课文。

自读要求：

（1）读准生字的字音，认清字形。

（2）边读边想读懂了哪些词语。

（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）

（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。

（4）评读

指名读课文，师生评价

学生小组练习读书，互读互评。

四、研读课文，整体把握主要内容

默读课文，给你留下的最深刻的印象是什么？

（这篇文章主要写了什么？

）

本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

五、指导书写生字

1学生认读生字，识记字形。

a巩固生字的读音。

b在写这些字的时候，应注意什么？

自己小声说一说。

c你想提醒同学写哪个字时要注意什么？

2教师指导

“对、怪、矿、煤”等左右结构的字，写时要让右：

注意“册”前小后大。

3指导学生描红。

六、总结评价

17、石头书

第一课时

教学目标

1能正确、流利有感情的朗读课文。

2、理解、品析课文。

3、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

二．教学重、难点：

了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度

教学过程；

　　一、复习检查：

1、检查复习课后的词语

好奇足迹矿物贝壳煤矿化石

2、自由提问：

　　我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？

二、品词嚼句，读懂课文

一、揭题，质疑

师：

上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（生：

读书）他读的是什么书呀？

（石头书）为什么要读这石头书呢？

请大家来读读这一句话。

　　　3、质疑。

（1）　出示句子：

石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

（2）　指名读句子。

　　　　（3）　质疑：

读了这句话，你们有什么问题要问吗？

（生提问，师归纳）

　　　　（4）　过渡：

要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。

　　二、精读课文

　　　1、解决“石头能做成书吗”。

（1）　师：

这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。

（学生自由读第五自然段）

（2）　学生交流。

　　　　　　　师听后边说边板书：

原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。

（把课题改成“石头　　　书”）

　　　　（3）　激趣：

可是这石头怎么能像书呢？

你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？

（生回答，师板书：

一页一页、字、画、获得知识）

　　　　　　（师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！

这个问题你们能帮助老师解答吗？

　　　2、解决“石头书里有哪些学问”。

（1）　教给学生读书方法。

　　　　　　该怎么找答案呢？

老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。

然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。

（2）　学生自读课文，作上记号后同桌讨论。

　　　　（3）　交流。

（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）

　　　　　　（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）

　　　　A、理解第五自然段。

　　　　　①　请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。

（师板书：

一层一层）

　　　　　②　句子训练。

　　　　　　　出示句子：

你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

　　　　　　　请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。

　　　　　③　说话训练。

　　　　　　　请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

　　　　B、理解第七自然段。

　　　　　①　请学生说说选择这一段的理由。

　　　　　②　学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。

　　　　　③　再交流。

学生回答，老师板书：

雨痕、波痕、矿物……。

　　　　　　　理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。

　　　　　④　说话训练。

还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

　　　　　⑤　师生对读第六、七自然段。

　　　　C、理解第九自然段。

　　　　　①　请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。

　　　　　②　说说这一段告诉我们什么。

（师板书：

树叶、贝壳、小鱼……）

　　　　　③　理解“化石”。

（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

）演示课件，欣赏化石。

　　　　　④　练习说话。

用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。

　　　　　⑤　分男女生朗读第八、九自然段。

　　　　D、理解第十一、十三自然段。

　　　　　①　学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。

　　　　　②　交流，板书：

告诉我们……

　　　　　③　出示填空，指名口答。

　　　　　　　化石告诉我们：

这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。

石头书会告诉我们__________……

　　　　　④　探究。

　　　　　　　再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。

　　　　　⑤　师生对读第十至十三自然段。

　　　（4）　小结。

　　　　　再次出示句子：

石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

　　　　　让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我们平时的读书吗？

　　　（“读”是指探索、研究）

　　　　　师：

这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！

　　　3、分角色朗读课文。

　　三、总结谈话

　　四、课外延伸

　　　　你们见过哪些石头？

它们是什么样的？

　7、石头书

一层一层

字

画

获得知识

　教学后发现有以下的优点：

　　1、课文的条理清晰，整体感知好。

　　2、学生的学习兴趣浓，积极性高。

　　3、朗读、理解、说话的训练量大面广。

　　4、能顺利的理解“刨根问底”一词，认识对科学探究应该具备的态度。