人教版本小学数学听课学习记录春季学期.docx
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人教版本小学数学听课学习记录春季学期
听课记录表
日期
礼拜
二
节次
二
年级
一
班级
讲课教师
科目
数学
课题
拼一拼
教课内容及过程
随堂评论
一、创建情境，讲话导入
教师出示一个风车，并以讲话引入：
同学们看，这是什么？
你们喜爱风车吗？
谁着手做过这样的风车？
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
二、感觉新知，察看比较
1．发问：
你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回想一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？
在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？
为何？
2．发问：
它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特色？
上边的边对着下边的边，这样相对的边我们把它叫做对边。
3．指引学生持续察看长方形的边。
发问：
我们能想方法证明长方形对边相等吗？
生能够自由选择证明方法，如对折、丈量等，并请用不一样的方法的学生登台演示。
（教师板书：
对边相等）
4．指引学生察看正方形的边，有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？
5．小朋友们真了不起，经过你的察看，着手考证了两种图形边的特色，那你能不可以利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？
（全班同学着手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？
大家来试一试！
三、着手实践
1．学生独立达成第3页的“做一做”。
2．第6页的第4题。
3．第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留意察看生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。
评论考语
着力于学生踊跃性的调换，指引学生着手、动口，注意改正反应，着重双基训练。
听课记录表
日期
礼拜
二
节次
三
年级
二
班级
讲课教师
蓝广平
科目
数学
课题
认识除法的各部分名称
教课内容及过程
随堂评论
一、引入新课
1．教师：
今日我们持续学习除法的初步认识。
2．分小圆片：
教师取出8个小圆片。
二、新讲课
1．出示教科书第19页的例题5。
（1）教师：
每4个放一盘是什么意思?
（每一份是4个竹笋）
（2）用自己的学具着手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，能够放几盘?
（3）让学生回首分的过程和结果，发问：
我们方才是如何分的?
分的结果是如何?
（4）指导算式的写法。
板书，20÷4＝5
认识除法各部分的名称。
20÷4＝5
被除数除数商
小结：
今日我们持续学习了除法，就是把一个数目依据每几个分红一份，求能分红多少份，用除法来计算。
并认识了除法各部分的名称。
2．练习：
教科书第19页的做一做的第1、2题。
三、稳固练习
达成教科书第20—21页练习四的第4—6题。
评论考语
语言风趣风趣，将乏味的解说变成生动的教授，能指引学生有效学习，双基落实，成效大为明显。
听课记录表
日期
礼拜
一
节次
三
年级
三
班级
讲课教师
蓝广平
科目
数学
课题
基本的笔算除法
教课内容及过程
随堂评论
一、学前准备
1、口答。
42是由几个十和几个一构成的？
28是由几个十和几个一构成的？
52假如去掉4个十，还剩下几个一？
2、板演。
校正时，请同学们说一说是如何求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想想：
我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？
二、研究新知
1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：
42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）发问：
乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？
你能用前方学过的方法算出它的结果吗？
（4）想想：
写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）沟通笔算方法。
（7）图式联合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、讲堂作业
1、计算教材第19页练习四的第1题中的
、
2、计算教材第19页练习四的第1题中的
、
四、思想训练
你能试试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？
四年级均匀每班种多少棵树？
评论考语
备课充足、解说精粹、要点突出、擅长调换学生踊跃性。
听课记录表
日期
礼拜
四
节次
二
年级
四
班级
讲课教师
林崇
科目
数学
课题
小数的性质
（2）
教课内容及过程
随堂评论
【复习导入】
1.复习：
小数的性质是如何的？
2.导入：
我们上节课学习了小数的性质，那如何利用这一性质进行小数的化简呢？
3.板书课题：
小数的性质
（2）
【新课解说】
知识点1化简小数
1.出示教材第39页例3。
化简下边的小数。
0.70=105.0900=
让学生议论，口答化简结果。
“0”能去掉吗？
为何？
“0”不可以去掉，小数的性质指的是小数末端的“0”。
2.练习增强。
不改变大小，将下边各数化简。
知识点2改写小数
1.教课教材第39页例4。
不改变数的大小，把下边各数写成三位小数。
0.2＝4.08＝3＝
学生疏组议论。
这是因为我国的人民币的单位有元角分，商品标签上的标价是精准到分。
因此，有时依据需要在小数的末端添上一个“0”、两个“0”，或在整元的右角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。
【讲堂作业】
“做一做”第1、2题。
2.化简以下各数。
【讲堂小结】
问：
这节课你有什么收获？
还有什么问题？
评论考语
注意知识的连接，运用知识迁徙的教课方法，使学生易懂。
学生主动参加性不够，有待提升。
听课记录表
日期
礼拜
三
节次
三
年级
五
班级
讲课教师
蓝仁生
科目
数学
课题
体积和体积单位
教课内容及过程
随堂评论
1.认识体积的观点。
2.体积单位的认识。
（1）教师：
计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，能够分别写成cm3,dm3和m3。
（2）认识体积单位。
老师：
请你猜一猜1cm3,1dm3，1m3是多大的正方体。
学生议论后回答：
棱长是1cm的正方体，体积是1cm3；棱长是1dm的正方体，体积是1dm3；棱长是1m的正方体，体积是1m3。
教师请学生看教材，证明同学们的回答是正确的。
（3）再次感觉体积单位实质的大小。
①一粒蚕豆的大小是1cm3,请同学们估身世边体积是1cm3的物体。
②一个粉笔盒的大小是1dm3,请同学们用手捧出1dm3大小的物体。
③用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看1m3有多大，预计一下，大概能容纳几个同学？
（4）练习：
达成课本第28页“做一做”第1、2题。
【讲堂作业】
教材第32页练习七1~5题。
【讲堂小结】
教师：
同学们，今日我们认识了体积和体积单位。
它们在我们的生活中应用特别宽泛。
经过今日的学习，大家又有什么收获呢？
【课后作业】
达成练习册中本课时练习。
评论考语
讲堂容量足，条理清楚。
但讲堂少开朗，好多可由学生解决的由教师代替了，拖堂也较长。
听课记录表
日期
礼拜
一
节次
三
年级
六
班级
讲课教师
蓝瑞年
科目
数学
课题
比率尺
（1）
教课内容及过程
随堂评论
【情形导入】
【新课解说】
1.比率尺的意义。
（1）教师解说比率尺。
（板书：
图上距离：
实质距离=比率尺）有时图上距离与实质距离的比也能够写成分数形式。
图上距离是比的前项，实质距离是比的后项。
为了计算简易，往常把比率尺写成前项或后项是1的最简整数比。
（2）教师出示地图，指引学生察看1∶100000000。
（3）组织学生议一议：
比率尺中的“1”表示什么?
“100000000”表示什么？
教师说明：
1∶100000000是数值比率尺。
（4）指引学生察看线段比率尺1。
（5）教师用投影出示图纸。
指引学生察看图中的比率尺2∶1表示什么?
指名报告：
2∶1表示图上距离是实质距离的2倍。
教师小结：
在生产中，有时因为机器部件比较小，需要把实质距离扩大必定的倍数此后，再画在纸上。
这时比率尺的前项比后项大。
为了计算方便，往常把比率尺写成前项或后项是1的比。
2.教课例1。
（1）教师出示教材第53页例1。
组织学生独立思虑，再在小组中议一议：
什么是比率尺？
教师指名报告，板书：
图上距离：
实质距离
∶120km
∶12000000cm
=1∶5000000
（2）稳固应用。
教师出示教材第53页“做一做”。
组织学生独立达成，在小组中检查。
【讲堂作业】
教材第56页练习十第1题。
【讲堂小结】
经过这节课的学习，你有什么收获？
有什么感觉？
【课后作业】
达成练习册中本课时的练习。
评论考语
教课思路清楚，要点突出，充足发挥学生的自主性。
听课记录表
日期
礼拜
三
节次
二
年级
一
班级
讲课教师
蓝仁生
科目
数学
课题
整十数加一位数和相应的减法
教课内容及过程
随堂评论
一、复习
口答下边各题。
1．36里面有（）个十和（）十一。
2．5个十和7个一是（）。
3．65里由（）个十和（）十一构成的。
4．2个十和5个一合起来是（）。
二、新授。
1．教课例8．
（1）课件演示：
他们一共买了几瓶乐百氏饮料?
如何列算式?
学生回答后，教师板书：
30+2=32
发问：
30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?
指引学生说出：
3个十和2十一合起来是32。
（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。
发问：
还剩多少瓶?
如何列式?
学生回答后，教师板书：
32—2=30
（3）发问：
2个一加3个十共是多少?
如何列算式?
学生回答，教师依据学生回答板书
2+30＝32
2．练习：
第48页“做一做”。
第1题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体校正。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的脑筋最灵巧。
三、稳固练习
1．口算下边各题．
（1）50+630+760+920+86+507+309+608+20
（2）90+820+350+970+698-823-359-976-6
2．做练习十一的第1题。
四、部署作业
30+8=77-7=70+2=9+20=10+5=
28-8=65-5=3+20=90+9=
评论考语
讲堂解说层次清楚，着重启迪、拓展，板书相当清楚、规范。
但对学生能力要求可再提升一些，讲堂上可合适赐予学生互动的空间。
听课记录表
日期
礼拜
一
节次
二
年级
二
班级
讲课教师
蓝广平
科目
数学
课题
混淆运算
教课内容及过程
随堂评论
一、激趣引入
二、新授
（一）乘加问题。
教师总结：
经过方才的学习，我们知道了在一个算式中假如有乘法有加法，我们应当先算哪一步呢？
学生：
先算乘法再算加法。
（二）乘减问题。
教师：
同学们你们真棒，这么快就帮小明解决了问题。
方才我们经过为春游准备午饭，一同认识了乘加，乘减的混淆运算，此刻请大家再来看看这些综合算式，（出示）想想像这样有乘法，又有加法或减法的综合算式，我们应当先记算哪一步呢？
学生：
都应当先算乘法，再算加法或减法。
（找2个同学说）
（三）除加、除减问题。
教师：
经过3、4题我们知道了像这类有除法，又有加法或减法的综合算式，我们要先计算除法，再计算加法或减法。
（找2个同学说）。
教师：
那么经过我们上边的学习内容，你能总结一下在一个算式里，有加法或减法，又有乘法或除法时，我们应当按着什么样的次序进行计算吗？
学生：
在算式中，有加减或乘除法，先算乘除，再算加减。
（板书）
三、练习
1.说一说先算什么，再计算。
6×4+4=25—3×7=72÷8—4=20—63÷9=
2.当小老师，判断，并改错。
6+9÷3=55÷5+5=69—3×2=1248÷8—4=2
四、总结
经过这节课的学习你有什么收获吗？
老师相信只需你在讲堂上踊跃开动脑筋，你就会愈来愈聪慧的。
评论考语
教师教态自然，语调和蔼，其实不停鼓舞学生，充足发挥学生的主体作用。
使学生在和睦和睦的讲堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了优秀的教课成效。
教师正确的掌握了设疑的方向，调换了学生学习的兴趣，使学生进入踊跃的的思想状态。
听课记录表
日期
礼拜
三
节次
一
年级
三
班级
讲课教师
蓝广平
科目
数学
课题
长方形、正方形面积的计算
教课内容及过程
随堂评论
一、学前准备
二、研究新知
1、学习教材第66页例4.
教师指引学生去察看摆小正方形的个数和长方形的长、宽有什么关系。
指引学生去假想：
能否是长方形的面积就等于“长×宽”呢？
它能否是合适所有长方形面积的计算呢？
组织学生小组合作，用学生们准备好的1平方厘米的小正方形拼成不一样的长方形，边操作，便填表。
小组合作完成后，由各组报告本小组经过拼摆后的填表结果，教师发问：
经过拼摆和表格的填写，你发现了什么？
教师总结板书：
长方形的面积=长×宽
让学生齐读并记着求长方形面积的方法。
2、指引学生总结计算正方形面积的方法。
学生在报告时，教师指引学生：
“长和宽相同那是什么图形呢？
”（正方形）在正方形里，长和宽相等，我们就把长和宽统称为边长。
发问：
那么你们知道正方形面积怎么求吗？
教师板书：
正方形的面积=边长×边长
经过让学生察看板书，说一说，今日的学习收获和应当记着的公式。
3、学习教材第67页例5.
让学生读题找出有关条件和问题，并用自己的话说一说，这道题给出了什么条件，要求什么？
学生独立在练习本上达成，学生说明计算过程后老师指导并说明书写格式。
教师板书：
长方形的面积=长×宽
教师提示：
同学们要注意单位名称不要写错。
教师指引：
同学们学会了面积的计算，你们想知道数学教材封面的面积吗？
同学们能够先估量一下封面的面积再着手计算一下。
三、讲堂作业
一个长方形游泳池，长45米，宽30米，占地面积是多少？
假如在四周围上栏杆，栏杆长多少？
四、思想训练
1、把表格增补完好。
2、从一个长8分米、宽5分米的长方形纸板上剪下一个最大的正方形，剩下的面积是多少平方分米？
评论考语
教课重难点突出，教课步骤设计合理，由浅入深，顺序渐进。
知识解说正确，教课方案合理，一直以学生为主体，自主学习，小组沟通议论，登台沟通展现等形式，师生配合默契，获得了较好的学习成效。
听课记录表
日期
礼拜
二
节次
一
年级
四
班级
讲课教师
林崇
科目
数学
课题
三角形的特征
教课内容及过程
随堂评论
【情形导入】
【新课解说】
知识点1三角形的特征
教课例1。
1.做一做：
请学生着手制作一个三角形。
小结：
三角形有三条边、三个角、三个极点。
2.画一画：
让学生自己画出三角形，并在三角形上试试标出边、角、极点。
教师依据学生的报告板书，标出三角形各部分的名称。
3.说一说：
归纳三角形的定义。
4.做一做：
请学生着手用三支笔拼成一个三角形，并谈谈三角形的极点、边、角。
知识点2认识三角形的底和高
小结：
从三角形的一个极点到它的对边做一条垂线，极点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。
知识点3三角形的稳固性
教课例2
做一做：
学生取出早先做好的三角形、四边形边框，分别拉一拉边框，你有什么发现?
学生议论回答。
拉动三角形边框，形状不会改变，拉动四边形边框，形状会改变。
小结：
三角形拥有稳固性。
请学生举出生活中应用三角形稳固性的例子。
【讲堂作业】
“做一做”，学生举例。
【讲堂小结】
发问：
这节课你有什么收获？
还有什么问题？
小结。
【课后作业】
~3题。
2.达成练习册本课时的练习。
评论考语
讲堂教课成效好，语言清楚，能着重学法指导。
听课记录表
日期
礼拜
二
节次
二
年级
五
班级
讲课教师
蓝仁生
科目
数学
课题
分数的基天性质
（1）
教课内容及过程
随堂评论
【复习导入】
1.说出以下各分数的意义，分数单位和它包括有几个这样的分数单位。
2.商不变规律。
3.分数与除法的关系。
【新课解说】
1.教课教材第57页的例1。
2.指引学生察看它们的分子，分母各是依据什么规律变化的？
学生以小组为单位，请代表讲话。
3.发问：
你还可以举出这样的例子吗？
4.察看以上例子，你能得出什么结论？
学生议论，报告。
板书：
分数的分子和分母同时乘或许除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
发问：
为何0要除外？
（学生议论）
小结：
分子和分母假如都乘上0，则分数成为
，而分数的分母不可以为0；又因为0不可以作除数，因此分数的分子和分母也不可以同时除以0。
5.发问：
你能不可以依据分数与除法的关系和商不变性质来说明分数的基天性质？
【讲堂作业】
学生达成教材第58页练习十四的第1~5题。
【讲堂小结】
谁能说一说分数的基天性质是什么？
【课后作业】
达成练习册中本课时练习。
评论考语
教师示范---学生板演---稳固练习的过程清楚且训练较详细，稳固实时。
但教课过程中，教师不注意细节，此外也多了一点严肃，少了一点轻松。
听课记录表
日期
礼拜
二
节次
一
年级
六
班级
讲课教师
蓝瑞年
科目
数学
课题
数的运算（4）
教课内容及过程
随堂评论
【复习回首】
复习复合应用题。
1.出示教材第78页第10题。
解决问题时一般能够分红几个主要步骤？
每一步做什么？
2.教师：
同学们，我们就按方才解决问题的一般步骤来解决例2吧！
教师：
同学们，你们常常是如何剖析题意的？
你知道应用题剖析数目关系有几种方法吗？
让学生思虑，再在小组中沟通。
学生报告。
教师板书：
解决问题常用的剖析方法有两种：
①综合法：
从已知信息下手，利用已知信息看能解决什么问题，直到求出未知数。
②剖析法：
从所求的问题出发，逐渐找出解答问题所需要的条件，挨次推导，直到问题解决。
3.教师：
请你用喜爱的方法来剖析这道题吧。
请同学们自己列式解答并查验。
教师：
在解决实质问题时，为了方便我们剖析题意，还应当记着一些常用的数目关系。
教师：
复杂应用题都是以简单应用题的数目关系为基础的，因此掌握这些常有的数目关系式对我们来说很有帮助。
【讲堂作业】
教材78页“做一做”第2题。
让学生独立达成，教师评讲。
【讲堂小结】
经过这节课的学习，你有什么收获？
【课后作业】
达成练习册中本课时的练习。
评论考语
着重培育学生的自主学习意识，议论式、参加式运用自如，挥洒入流。
备课充足解说精粹要点突出擅长调换学生踊跃性。
思路清楚语言流利安排合理成效优秀。
听课记录表
日期
礼拜
四
节次
一
年级
一
班级
讲课教师
蓝仁生
科目
数学
课题
连减
教课内容及过程
随堂评论
（一）创建情境，导入新课
今日老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学识题，好吗？
（二）新知
出示课本主题图
1．从这幅图中，你能获取哪些数学信息？
2．学生报告，板书。
3．如何求能够装满几袋呢？
能否是能所有装完？
议论沟通。
报告板书每次都减去9
这就是我们今日学的新课“用连减解决问题”
4．这道题为何是用连减的方法来解决呢？
学生讲话。
说自己的想法。
板书28-9-9-9=1
说明什么呢?
5．考证做法
我想知道这样做对吗，能够如何考证呢？
小组议论。
9+9+9+1=28
6．拓展应用课本第78页做一做。
（三）稳固练习
练习十八第3、4题。
（四）讲堂小结
评论考语
课前准备充足，充足利用了多媒体教课，为学生创建了优秀的学习情境，激发了学生的学习热忱，调换了学生的学习踊跃性。
听课记录表
日期
礼拜
五
节次
二
年级
二
班级
讲课教师
蓝广平
科目
数学
课题
近似数
教课内容及过程
随堂评论
一、游戏引入：
猜数：
教师或学生静静指定一个4位数，学生猜猜是什么数。
猜的过程中提示学生所猜数能否与目标数靠近，料中为止。
二、研究新知
1、教课例8
（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。
请猜猜育英小学的正确数是多少。
料中以后发问：
你如何想到这个数的？
（2）比较1500和1506两数
指出：
1506是一个正确数，1500是它的近似数，在不需要正确数据的状况下，选择一个近似数可方便记忆。
（3）一个数的近似数不独一
出示主题图2“新长镇有9992人”
9992的近似数有什么？
同学们说的数哪个最靠近9992？
在不要求正确的状况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？
为何？
小结：
一般状况下选择最靠近的整十、整百、整千数，方便记忆。
2、生活中的数学
近似数的使用
举例：
二年级同学304人，可说大概300人。
购物总价格2998元，可说大概3000元。
学生举例
3、练习：
P794、5、6
三、讲堂作业P808、9
四、课后任务P807
评论考语
教师组织讲堂教课成效好，语言清楚，能着重学法指导，培育学生的创新能力，问题设计富裕启迪性。
听课记录表
日期
礼拜
一
节次
三
年级
三
班级
讲课教师
蓝广平
科目
数学
课题
初步感觉简单事物的摆列数
教课内容及过程
随堂评论
一、学前准备
1、十位上是“2“的两位数共有多少个？
2、个位上是“0“的两位数共有多少个？
3、取出准备好的数字卡片7、3、9.
二、研究新知
1、用0、1、3、5能构成多少个没有重复数字的两位数？
以小组为单位，合作达成，同时思虑下边的问题。
（1）如何摆能保证不重不漏？
（2）你们一共摆出了几个两位数？
是如何摆的？
（3）用什么方法记录既清楚了然又不重不漏？
2、学生以小组为单位研究，教师巡视、指导。
3、报告：
（1）依据必定的次序来摆就能保证不重不漏。
（2）按数位摆：
十位假如是1，能够摆出10、13、15；
十位假如是3，能够摆出30、31、35；
十位假如是5，能够摆出50、51、53。
（3）依据必定的次序记录，就能保证不重不漏，清楚了然。
三、讲堂作业
1、教材练习二十二第1题。
（1）小组活动：
找四个人饰演四位师徒，一个人记录。
（2）如何互换地点更清楚了然？
（3）能够有多少种不一样的排法？
2、教材练习二十二第2题。
独立排一排，并记录。
注意排的次序，领会方法。
3、教材练习二十二第3题。
四、思想训练
从写有1、2、3、4的四张卡片中随意选出2张，做一位数的乘法计算。
共能构成多少个不一样的乘法算式？
共有多少个不一样的积？
写出这些算式。
评论考语
教课目的明确，教课方案合理，要点、难点突出，讲堂容量
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