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苏教版三年级下册语文

《少年王勃》教学设计

（校际公开课）

夏阁镇中心小学三（3）班欧邦友2016、4、6

教材分析：

这是一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

课文共有五个自然段,分成三部分：

第一段

（1）:

讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。

第二段（2、3、4）:

讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。

显然第三、四自然段是课文的重点。

第三段（5）:

点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。

学情分析：

学生对少年王勃比较陌生，揭示课题后，要先介绍少年王勃在滕王阁宴会上一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事。

让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。

教学重点段时，要引导学生抓住重点段落、重点语句，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

教学目标：

1、知识内容：

a、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语；

b、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。

2、情感目标：

从本课的语言文字中感受少年王勃的文思敏捷与才华横溢。

3、技能培养：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

借助多媒体指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。

教学重点：

有感情地朗读课文，诗句与文段对照，理解课文内容及文中人物的不同表现，感受少年王勃的文思敏捷与才华横溢。

教学难点：

理解诗句内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的文思敏捷与才华横溢。

教学准备：

课件PPT

教学时间：

3课时

第一课时（略）

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段；

2、理解课文内容，感受少年王勃的文思敏捷与才华横溢；

3、理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句诗。

教学重点：

诗、文、图对照理解课文内容，感受少年王勃的文思敏捷与才华横溢。

教学难点：

理解诗句的意思，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的文思敏捷与才华横溢。

教学流程：

复习导入→学习诗与文→关注人物不同做法→总结课文→指导朗读与背诵→拓展延伸→带你去“旅游”→布置作业

教学过程：

一、复习导入。

１、谈话导入：

a、创设情境：

处处留心皆学问

同学们，我们在练习一“处处留心”中学过了“省、市、自治区的简称”并理解了几句话，现在考考你们还记不记得呢？

（口述题目）

长江发源于青海省内，沿途经过十几个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名是？

（江西省）对，聪明的同学还可以猜一猜：

江西省境内的那一段长江我们还可以称它为（赣江）？

（真聪明！

）

在江西省南昌市的赣江边，早在唐朝初期就修建了一座著名的阁楼——滕王阁（课件显示图片2、3、4、5），它与湖北的黄鹤楼、湖南的岳阳楼并称“江南三大名楼”。

b、师问：

三大名楼中为何仅这座建筑被称为“阁”而不叫“楼”了呢？

介绍“阁”：

（课件显示图片6）……

c、导入课题：

俗话说：

“宝马配好鞍”，可我要说：

“雅阁题名篇”。

在1300多年前,有一年重阳节，在这座阁楼里曾举办了一次庆贺宴会（课件显示图片7：

庆贺宴会现场），当时有个只有14岁的奇才少年即兴写下了千古传诵的名文（图片8：

读名文的现场）《滕王阁序》（课件显示图片9：

《滕王阁序》）。

同学们，这个奇才少年你们昨天就已经认识了他，他的名字叫——王勃，（课件显示图片10）生齐读课题。

2、板书课题：

少年王勃再读。

二、学习王勃的诗句与对应文段

过渡：

王勃写出《滕王阁序》后，当时宴会上有个人夸了他，那人是谁呢，是怎样夸的？

找出那句话并划下来读一读。

【“奇才！

真是奇才！

”】

文中的阎都督夸王勃“真是奇才”，你觉得他是否奇才呢？

1、学习王勃的诗句

（1）文中哪句话最能让你感受到，王勃“真是奇才”的呢？

找出那句话，用“＿＿＿”划下来。

（课件显示图片11）：

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”

谁来读读这句话？

指名读

师：

嗯，你把这里一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还注意了停顿，很好。

谁也想来读一读？

指名读。

（2）这句诗是描写什么方面内容的呢？

（写景）

（3）这句诗描写了哪些景物呢？

你能找出来吗？

（落霞、孤鹜、秋水、长天）

（4）结合画面理解：

孤、骛、长天

（5）指导读（课件显示图片12）。

落霞／与孤鹜／齐飞，秋水／共长天／一色。

谁也想来读一读。

指生再读。

（6）请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？

过渡：

这样的景色与文中哪一自然段的内容一样呢？

2、学习第三自然段

（1）找出这段文中描写诗句景象的内容并用“﹏﹏”划下来。

（第三自然段中）

课件显示图片13：

“远处，天连着水，水连着天，水天一色。

一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

谁来给大家读一读？

指名读。

齐读成诵。

（2）（课件显示图片14）学习第一句：

指生读句子。

指导看图：

这句写了哪些景物？

（水、天）“水天一色”的景象是什么样子？

指导看图理解词意，再用自己的话说出来。

<静态描写>

学习写法：

静态描写：

是对相对静止状态下的人或事物的描绘。

这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过？

（第二课、《美丽的南沙群岛》）

指名背诵相关内容，再出示句子（课件显示图片15）：

（南沙是个谜人的世界。

天是一片蓝玉，海是一块翡翠。

远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。

）

两图对照理解句意。

齐读并想象一下：

你们从中体会到了什么？

生1：

秋天的赣江是多么地宁静啊！

（3）（课件显示图片16）学习理解第二句：

“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

a、齐读。

b、指导看图：

说说这句话中写了哪些景物？

（野鸭、落日的余晖、灿烂的云霞）

c、出示并比较两个相近的句子（课件显示图片17）

①、一只野鸭正披着落日的余晖飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

、一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

通过对比两句，让学生明白：

从“缓缓地”、“轻轻地”感受到野鸭与落霞运动的悠闲与自在。

<动态描写>

学习写法：

动态描写：

是对处于活动、变化着的人或事物的描绘。

作用：

这两个词把景物的动态描写得更形象、更具体、更生动。

d、朗读并想象一下，此景是怎样的呢？

指名说。

生2：

秋天的赣江景色是多么地壮美啊！

男生读，女生想象（指一女生说）。

生3：

滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景啊！

再读悟句子。

（4）诗文对照理解诗句的意思（课件显示图片18）

a、师引导学生看图、诗与文，理解诗意。

用不同线段符号对应标记。

“远处，天连着水，水连着天，水天一色。

”（秋水共长天一色）

“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”（落霞与孤鹜齐飞）

b、男、女生分读诗与文（课件显示图片19）

女生读，男生想象（指一男生说）。

生4：

秋天的赣江景色真美啊：

水是那么的宽阔，天是那么的辽阔，孤鹜是那么的悠闲，云霞是那么的自在。

再换读想象。

指名说出想象到的内容。

非常好！

你们真会读!

真会想！

真会说！

将来一定也有王勃的才气呀！

我们一起来欣赏一下，感受一下这样的美景吧！

（5）．评价：

多么迷人的美景呀，连小野鸭也被陶醉啦！

/多么绚丽的秋色啊！

那灿烂的云霞也仿佛正依偎着夕日的余晖与辽阔的天空，久久不愿离去。

（6）．你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？

分男女诵读：

男读诗“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，女读文。

再调换角色读。

齐读成诵。

少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。

（7）．小结：

在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多，课后搜集交流。

三、关注人物不同做法，捕捉细节，深化对“奇才”的感悟

过渡：

王勃写出如此有才气的诗句，他是怎么做到的呢？

1、读文找出文中描写王勃的做法与表现的内容：

A、这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景。

（课件显示图片20）

“凝望”是什么意思？

（指王勃被江上迷人的美丽秋景深深吸引住了，即专注地看。

）

它的近义词是——（）（板书：

凝望－－凝视）

齐读。

小结：

【王勃仔细观察】

B、“王勃边看边想，……不一会儿就写成了。

”（课件显示图片21）

a、这句话中，哪些词语让你体会到王勃是“奇才”？

（板书：

胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）

b、胸有成竹：

（课件显示图片22）

你能理解它吗？

你从这词中看出王勃怎么样？

这句话体现了王勃先经过认真思考,写作之前就已经构思好了,觉得有把握、有信心写好,所以才胸有成竹.

【王勃认真思考】

你能读好它吗？

（指导读）

c、学习体会:

“让我来试试吧！

”

指导读句子：

（1）、读句思考：

这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外，你还读懂了什么？

指名回答

生1：

王勃虽然年少，却不自高自大，很有修养。

生2：

王勃小小年纪，虚心好学，才高八斗。

（2）、小结：

王勃虽然年少，却不自高自大，很有修养。

【王勃勇于创作】

他胸有成竹，所以写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说词）文思如泉

指导读词并理解：

文思如泉。

正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说）笔走如飞

指导读词并理解：

笔走如飞

谁能读出王勃这种奇特的才能？

指生读。

齐读“王勃边看边想……一会儿就写成了。

”

2、读文找出阎都督的做法的语句：

难怪，当那位都督在听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝——指板书：

“奇才！

真是奇才！

”（课件显示图片23）

“忍不住”说明了什么？

你能当一回都督，用动作、语言把它表演出来吗？

指名演读都督说的话。

让我们一起来当回都督,集体演读。

让我们拿起书，再来读读课文的第四自然段，再次带着敬佩之情欣赏一下王勃奇异的写作才能。

（课件显示图片24）齐读。

过渡：

王勃是文思如泉，笔走如飞，而在听说要写一篇庆贺文章时，都督邀请的其他客人是怎么表现的？

（课件显示图片25）

3、在场的其他客人的表现：

学习第二自然段（课件显示图片26）

默读课文第二自然段，思考：

1当都督听说王勃很有才气，就邀请他来参加，可见来参加宴会的这些客人可能是些什么样的人呢？

（课件显示图片27）（有才气的文人墨客，有地位的社会名流，有身份的达官贵人等）

2我国古代在重阳节那天,人们有哪些习俗?

3划出反映其他客人是怎么表现的语句。

（课件显示图片28）

“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

”

④从这些人的表现中可以看出什么？

（写此文章有一定难度）

这临时的庆贺文章难倒了在场的文人墨客，可作者既然是写王勃，却为什么要写其他客人呢？

学习写法:

反衬:

通过王勃与其他人的表现进行对比，更加突出了王勃才华横溢，反衬出“他是奇才！

”。

）

齐读这一段.

小结:

重阳节那天,阎都督要求客人写一篇庆贺文章,其他客人都不敢答应,王勃却胸有成竹地即兴写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。

四、总结课文

1、小结课文

（1）、课文写了一件什么事？

（课件显示图片29）

有一年的（时间），（人物）应阎都督的邀请，在（地点）写下了流传千古的《》,显示了少年王勃的（填成语）与（填成语）。

（2）读文后思考：

你觉得王勃是个怎样的人？

划出文中夸王勃的词。

【很有才气、文思如泉、真是奇才】

（3）练习说话：

我要说：

“王勃，你（很有才气，文思如泉，真是奇才）！

”

“王勃，你才华横溢（文思敏捷，妙笔生花，才高八斗，才华出众…）！

”

（课件显示图片30）

2、学习写法（课件显示图片31）

a、运用准确的词语表现人物；

b、运用对比的方法，反衬人物形象；

c、静态描写与动态描写相结合，描绘景象。

五、指导朗读课文，背诵课文第三、四自然段

重点指导朗读第三自然段：

第二句：

要读出一种连绵不断的气势，想象水之宽阔、天之辽阔；

第三句：

要读出祥和、宁静的气氛，从“缓缓地”、“轻轻地”体会一种悠闲与自在。

第四自然段：

要读出对王勃的敬佩之情。

（课件显示图片32）

生齐读课文，背诵课文第三、四自然段。

六、拓展延伸：

a、你还知道王勃写了什么诗呢？

课后了解一下，给大家介绍介绍。

王勃写了很多有名的诗，其中有一首诗是：

《送杜少府之任蜀州》，这首诗里有一句诗（多媒体出示：

“海内存知己，天涯若比邻”）很有名。

（课件显示图片33）

b、我国古代像王勃一样才思敏捷、下笔成文的文人还有不少，动员学生搜集类似的故事，开一个故事会。

（课件显示图片34）

七、带你去旅游（播放：

滕王阁音像片35）

通过观赏摄影片，进一步感受王勃创作名文的环境。

八、布置作业：

（课件显示图片36）

1、背诵课文第三、四自然段。

2、联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。

3、搜集我国古代像王勃类似的故事，开一个故事会。

附板书设计：

少年王勃

凝望、看

想、转、说

拍案叫绝

文思如泉

笔走如飞

胸有成竹

即兴写下

《腾王阁序》

很有才气

奇才！

真是奇才！

第三课时（略）

校际公开课：

苏教版三年级下册

《少年王勃》公开课教学反思

夏阁镇中心小学三（3）班

2016、4、6欧邦友

我在教学时，按照课文的叙述顺序，一节节的引导学生读书。

第三节我通过课文的插图与课件ppt中的图片着力引导学生感受江上迷人的秋景，第四节的教学，通过“胸有成竹”一词的理解引导学生体验王勃写诗时的文思泉涌。

通过对与诗句相对应的文本的“亲密接触”，让学生感受到少年王勃的才思敏捷和文思如泉，这是本文的教学重点，学生一次次走进、走出文本后对王勃的品质能真切感知。

在学生对王勃有了一定了解后，我进一步引导学生讨论：

为什么王勃能写出如此精美的文字来，经过讨论，同学们知道作文并不难，重要的是要博览群书，要细致观察。

同时通过看图体会滕王阁的秀美和气势恢弘，并补充阅读有关王勃的故事，复习王勃的诗。

通过关注人物不同做法，捕捉细节，深化对“奇才”的感悟。

先让学生读文找出文中描写王勃的做法与表现的内容，细读感知到王勃的文思敏捷与笔走如飞；然后再让学生读文找出阎都督的做法的语句，通过研读与表演，进一步感受王勃的奇特的才能；再让学生读读在场的其他人物的表现，通过王勃与其他人的表现进行对比，更加突出了王勃才华横溢，从而反衬出“他是奇才！

”。