小学三年级语文公开课《科利亚的木匣》优秀说课稿.docx

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小学三年级语文公开课《科利亚的木匣》优秀说课稿

小学三年级语文公开课《科利亚的木匣》优秀说课稿

　　小学三年级语文公开课《科利亚的木匣》优秀说课稿材料

　　《科利亚的木匣》是六年制小语第七册第五单元的一篇讲读课文。

课文叙述在德国法西斯快要打来时，科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。

四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。

课文通过叙述科利亚埋木匣、挖木匣的经过，说明随着时间的变化，周围一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着情况的变化采取不同的做法。

这篇课文叙述顺序比较清楚，是围绕着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，可以把课文分成三段。

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发是教材重点。

科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。

根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。

　　1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段。

　　2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

　　3.用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

　　二、说教法

　　我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。

因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。

要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

　　三、说学法

　　根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。

“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。

学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。

通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。

体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　四、说教学过程

（一）复习

　　1．课文分几段？

各段写什么内容？

　　2．科利亚怎样埋木匣的？

（什么时间埋的？

怎么埋的？

在哪里埋的？

）

（二）讲读课文二、三两段

　　1．默读课文第二段，思考：

（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？

从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

（2）妈妈怎样挖箱子的？

结果呢？

　　（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？

结果怎样？

　　（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

　　2．讨论思考题。

（1）讨论思考题①

　　四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。

理解“差不多”的意思是：

将近、大约。

（2）讨论思考题②

　　引读：

妈妈是怎么挖箱子的？

学生接读：

“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。

”

　　（3）妈妈说的话是什么意思？

　　（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。

由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。

这说明算术确实有用。

）

　　（4）讨论思考题③

　　教师引读：

科利亚是怎样挖木匣子的？

学生接读：

“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。

”

　　教师引读：

挖的结果怎样？

学生接读：

“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。

坑已经挖得很深了，还是没有匣子。

他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。

”

　　（5）讨论用词。

这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

　　（“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。

“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。

这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。

）

　　（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？

是敌人挖走了吗？

科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？

　　（学生读：

“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？

这里面一定有原因”）

　　思考：

科利亚是什么原因挖不到木匣呢？

他是怎么思考的？

　　（学生读：

“小伙伴们，我知道怎么回事啦！

木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。

我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。

你们看，我马上会找到我的木匣子。

”）

　　问：

科利亚的想法对吗？

后来他挖到木匣子了吗？

　　（这回科利亚量了五步。

他一下子就挖到了匣子。

证明科利亚的想法对了。

）

　　（7）教师出示幻灯片演示。

　　①科利亚量十步埋下木匣。

　　②来量十步挖不到木匣。

　　③利亚量五步挖到木匣。

　　问：

从幻灯演示中，你明白了什么？

　　（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。

）

　　板书：

　　五岁量十步埋木匣步子小

　　九岁量五步挖木匣步子大

　　3．小结：

科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。

事实也证明了科利亚的想法是正确的。

　　4．学生自由读第二段课文。

　　5．挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？

　　6．学生带问题读第三段课文。

（1）这一段有几层意思？

哪层意思更为重要？

　　（这段话有两层意思：

第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化。

”这两层意思第二层更为重要。

）

（2）为什么科利亚会说：

“周围一切都在起变化？

”

　　（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。

由此，他得出结论：

“周围一切都在起变化。

”）

　　（3）“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？

　　（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。

）

　　（4）小结：

我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

　　（三）深究课文，理解课文前后内客的内在联系

　　1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。

周围的一切，不是都在起变化么？

”从文中哪些词语看出时间在变化？

人在变化？

周围的一切在变化？

（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。

这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。

（2）“在那儿住了差不多四个年头。

”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

　　（3）“科利亚长大了，上了小学。

数数能数到一百多了。

”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。

　　（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。

他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

”

　　科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。

这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

　　2．小结：

我们读课文必须把的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

　　（四）布置作业

　　说说学完这篇课文后，你明白了什么？