湖北专版高三语文专题复习专题十一文言文阅读教师用书.docx
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湖北专版高三语文专题复习专题十一文言文阅读教师用书
专题十一
——链接旧知，强化积累
这是2012年7月21日《牛城晚报》第14版《夏天得闲读佛经》一文中的一段文字。
其中的“形容枯蒿”应为“形容枯槁”。
枯，即草木失去水分而没有生机；槁，即干枯、干瘪。
枯槁：
本义指（草木）干枯。
引申为（人体）干瘦而憔悴。
形容：
文言词，指模样，容貌。
形容枯槁：
人的模样干瘦而憔悴。
“蒿”（hāo），指二年或多年生草本植物，种类很多，有茼蒿、蒌蒿、青蒿、白蒿、艾蒿等。
“枯蒿”只能理解为干枯的蒿草，这显然不是句中的意思。
《佛本行集经》上说有一个“罗刹国”，里
面住着一群罗刹女，虽然长得妖艳无比，美丽动
人，路过的商人无不被她们的美貌所魅惑，但是
日久天长就会形容枯蒿，为其所害。
一、真题体验
（2013·湖北高考）阅读下面的文言文，完成1~5题。
（21分）
廉希宪事略
廉希宪，字善甫，畏兀（今作“维吾尔”）氏。
公以辛卯五月二十五日生于燕，适其父孝懿公廉访使命下，孝懿喜曰：
“是儿必大吾门，吾闻古者以官受氏，天将以廉氏吾宗乎！
吾其从之。
”举族承命。
公身材魁伟，举止异常。
年十九，侍孝懿北觐，入侍世祖，上亦因其多智，有威容，论议宏深，恩顾殊绝。
诸贵臣校射上前，一贵臣顾公，取三矢，似欲授公，公曰：
“尔岂亿我为不能耶？
顾吾弓差软。
”诸贵假以劲弓，三发连中，诸贵惊服，曰：
“真文武全材，有用书生。
”
国初，拜为平章政事。
秉政日，中书右丞刘整以初附为都元帅，骑从甚都，诣门求见。
公之兄弟凡十人，后皆至一品。
公之弟蓟国公希贡犹布衣，为通报。
公方读书，略不答。
蓟公出，整复浼入言之。
因令彻去坐椅，自据中坐，令整入。
整展拜起，侧立，不予之一言。
整求退，谓曰：
“此是我私宅，汝欲有所言，明日当诣政事堂。
”及出，愧赧无人色。
顷之，宋士之在羁旅者，寒饿狼狈，冠衣褴褛，袖诗求见，公之兄弟皆揶揄之。
蓟公复为入言，急令铺设坐椅，且戒内人备酒馔。
出至大门外，肃入，对坐，出酒馔，执礼甚恭，且录其居止。
诸儒但言困苦，乞归。
公明日遂言于世皇，皆遂其请。
是夜，诸兄弟问曰：
“今日刘元帅者，主上之所倚任，反菲薄之；江南穷秀才，却礼遇如此其至。
我等不能无疑。
”公曰：
“我是国家大臣，言动颦笑，系天下重轻。
整虽贵，卖国叛臣也，故折辱之，令其知君臣义重。
若寒士数十，皆诵法孔子者也。
在宋，朝不坐，燕不与，何故而拘执于此？
况今国家起朔漠，斯文不绝如线。
我更不尊礼，则儒术且将扫地矣。
”公之作兴斯文若此，是大有功于名教者也。
（选自《元朝名臣事略》、《南村辍耕录》，有删改）
1．对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）（ ）
A．天将以廉氏吾宗乎 氏：
作为姓氏
B．诸贵假以劲弓假：
借给
C．整复浼入言之浼：
派遣
D．明日当诣政事堂诣：
前往
解析：
选C 本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。
C项，“浼”根据语境应译为“央求”。
2．下列各组语句中，全都表明廉希宪举止不同寻常的一组是（3分）（ ）
①三发连中，诸贵惊服 ②公之兄弟凡十人，后皆至一品 ③公方读书，略不答 ④因令彻去坐椅 ⑤及出，愧赧无人色 ⑥且戒内人备酒馔
A．①②⑤ B．①③④
C．②④⑥D．③⑤⑥
解析：
选B 本题考查考生筛选文中的信息的能力。
②句是说廉希宪的兄弟都为高官，不能说明他举止不同寻常；⑤句说的是刘整。
用排除法，选B。
3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）（ ）
A．廉希宪出生之时，其父孝懿公刚好被任命为廉访使。
孝懿公非常高兴，认为廉希宪将来一定会很有出息。
B．廉希宪十九岁时，随父亲北上侍奉元世祖。
元世祖见廉希宪才貌出众，见识不凡，给予了他格外的恩宠。
C．廉希宪任平章政事之时，对登门拜访的中书右丞刘整极为冷淡，因为他认为刘整是不知君臣之义的叛臣。
D．滞留在北方的秀才们饥寒交迫，廉希宪不仅解除他们的困苦，还把他们举荐给元世祖，让他们得到重用。
解析：
选D 本题考查考生对文言文内容的概括和分析能力。
“还把他们举荐给元世祖，让他们得到重用”与原文不符，原文说的是秀才们请求回去，廉希宪第二天告诉了元世祖，满足了他们的要求。
4．请把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。
（9分）
（1）尔岂亿我为不能耶？
顾吾弓差软。
（3分）
译文：
（2）整展拜起，侧立，不予之一言。
（2分）
译文：
（3）肃入，对坐，出酒馔，执礼甚恭，且录其居止。
（4分）
译文：
解析：
本题考查考生理解并翻译文中的句子的能力。
本题涉及一词多义和省略句。
（1）“亿”是一词多义，怀疑，猜测；“顾”，只是，表示轻微转折；“差”是副词，略微。
（2）“展”，动词，施展，做；“予”，动词，给予。
（3）省略句，省略了主语；“酒馔”，酒饭；“且”，连词，并且；“居止”，名词，居住的地方。
参考答案：
（1）你难道猜想我不会射箭吗？
只是我的箭弓稍微软了点。
（2）刘整行拜礼后起身，在旁边站立，廉希宪不跟他讲一句话。
（3）（廉希宪）恭敬地（把秀才们）迎入家里，陪他们坐着，摆出酒食，对待他们的礼节非常恭敬，并且记下他们住的地方。
参考译文：
廉希宪，字善甫，维吾尔人。
廉公于辛卯年五月二十五日生在燕地，正赶上他父亲孝懿公廉访使的任命下达，孝懿公高兴地说：
“这个孩子一定会光大门庭，我听说古代的人用官职作为姓氏，这是上天要用廉氏作为我们宗族的姓氏啊！
我应该听从它。
”全族的人都受命。
廉公身材魁梧高大，行为不同于一般人。
十九岁那年，陪同孝懿公到北方觐见皇帝，进入朝廷侍奉元世祖。
皇帝也因为他足智多谋，容貌威严，议论博大精深，对他的恩典和眷顾特别不同。
众位显贵的大臣在皇帝面前比试射技和武艺，一位大臣回头看看廉公，取出三支箭，似乎想交给廉公，廉公说：
“你难道猜想我不会射箭吗？
只是我的箭弓稍微软了点。
”众大臣就把强劲的弓给他，他射了三箭接连命中，众大臣都震惊佩服，说：
“廉公真是文武全才，是有大用的书生。
”
元朝建国初期，廉希宪被任命为平章政事。
执政那天，中书右丞刘整因为刚归附担任都元帅，带着超过都元帅标准的随从，登门求见。
廉公的兄弟共十人，后来都官至一品。
（当时）廉公的弟弟蓟国公廉希贡还是平民，替刘整通报。
廉公正在读书，没有回答。
蓟国公只好出来，刘整再次央求他进去为自己说话。
廉公就让人撤去座椅，自己坐在中间，叫刘整进来。
刘整行拜礼后起身，在旁边站立，廉希宪不跟他讲一句话。
刘整请求退出，廉公对他说：
“这是我个人的住宅，你要有什么话想说，明天应当到政事堂去。
”刘整出去后，惭愧羞赧得面无人色。
不一会儿，有寄居北方的宋朝秀才们，寒冷饥饿面色狼狈，衣帽破烂不堪，袖中带着诗文请求拜见，廉公的兄弟都嘲笑侮辱他们。
蓟国公又替他们进去禀报，廉公马上令人设置安排座椅，并且叮嘱妻子准备酒食。
廉公出来到大门外，恭敬地（把秀才们）迎入家里，陪他们坐着，摆出酒食，对待他们的礼节非常恭敬，并且记下他们住的地方。
众秀才只是说生活艰难穷苦，请求归去。
廉公第二天就把这事告诉元世祖，都满足了他们的请求。
当天晚上，众兄弟问他说：
“今天这个刘元帅，是皇帝信任倚重的，你反而瞧不起他；江南的穷苦秀才，你却对他们这么以礼相待。
我们不能没有疑问。
”廉公说：
“我是国家的大臣，一言一行一颦一笑，都关系到天下的大事。
刘整虽然地位尊贵，但只是个出卖国家的叛臣，因此使他受挫折和污辱，让他知道君臣之义的重要。
像那几十个身份低微的秀才，都是称颂并效法孔子的人，在宋朝，也是‘朝不坐，燕不与’，为什么要把他们拘禁在这里呢？
何况现在国家是自北方沙漠地带建立的，读书人后继者很少。
我要是再不厚待读书人，那么儒家学术从此将全部丧失了。
”廉公如此器重抬举读书人，是对教化有大功劳的人啊。
5．请用斜线（/）给下面文言短文中画线的部分断句。
（断句不超过6处）（3分）
丁太夫人忧，希宪公率族亲行古丧礼，勺_饮_不_入_口_者_三_日_恸_辄_呕_血_扶_乃_能_起_既_葬_结_庐_墓_所_诸_相_以_居_忧_无_例_欲_极_力_起_公，相与诣庐，闻公号痛，竟不忍言。
（选自《元朝名臣事略》，有删改）
解析：
本题考查考生文言断句的能力。
解答此题，可抓住句中的“者”“乃”“所”“以”等虚词，及“入”“扶”“起”等动词，结合前后语境、句式特点等进行推断。
参考答案：
勺饮不入口者三日/恸辄呕血/扶乃能起/既葬/结庐墓所/诸相以居忧无例/欲极力起公。
参考译文：
太夫人去世，希宪率领同族的亲属实行古时办丧事时的礼节，三天没有进食，恸哭得吐出血来，别人扶着他他才能起来。
葬礼结束后，他在太夫人的墓地旁建造房舍。
诸相认为为父母守丧没有像希宪这样的例子，想要极力开导希宪，就一起造访他的房舍，听到希宪大声痛哭，竟然不忍心开口。
二、考情分析
近几年湖北高考文言文阅读题考查统计如下：
年份
选材
考点分布
赋分
2013
选自《元朝名臣事略》、《南村辍耕录》，有删改（传记）
实词（氏、假、浼、诣）、筛选信息、分析和概括、翻译、断句
21分（翻译9分）
2012
选自南朝刘义庆的《世说新语》（志人小说）
实词（肃、绝、就、谓）、筛选信息、分析和概括、翻译、断句
21分（翻译9分）
2011
选自《汉书·楚元王传》（谏疏）
实词（离、迫卒、物故、顾）、筛选信息、分析和概括、翻译
19分（翻译10分）
2010
选自《欧阳文忠公集》（政论）
实词（鄙、甫、畜、籍）、筛选信息、分析和概括、翻译
19分（翻译10分）
综上分析，湖北高考文言文阅读题考查特点如下：
1．考查形式
题型基本保持稳定，实词、筛选信息、分析概括文意为选择题，每题3分，共9分；句子翻译为主观题，3小题，共10分，2012年和2013年湖北高考增设了文言断句这个新的命题点，使文言文考查的分值达到21分。
2．选材特点
选材稳中有变，选文由原来传统的史传散文向内容的多样化方向扩展。
选文涉及政治家的事迹、名人逸事、山水感悟、反思自我等。
选文涉及不同时代，散文以诸子散文和名家散文为主。
补上一课
如何读懂文言文
每次考试结束，总有同学抱怨文言文阅读题难，读不懂。
很多同学对文言文题目有一定的畏难情绪。
我们也知道，要答好文言文的题目，首先要读懂文言文，起码要读懂大意，如果一篇文言文连大意都没有读懂，那做题就很没有把握了，只能靠猜，靠碰运气了。
为了解决考生读懂文言文的问题，我们特地设计了“如何读懂文言文”板块。
借助阅读板块的学习，指导学生掌握“写人记事类”“写景游记类”“议论说理类”三类文言文的阅读方法和技巧，初步建立阅读文言文的思维框架，为后面分考点地学习和训练铺路搭桥。
一、写人记事类文言文阅读模板
写人记事类文言文以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来突出人物的品行和才能，赞扬人物的精神品质，弘扬正气，贬斥邪恶。
这类文言文以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精炼简洁。
阅读写人记事类文言文，要根据记人记事的特点，建立模板意识，采用分步骤分层次的阅读方法。
阅读时，我们可以考虑从以下几个方面入手：
第一步，关注开头段，了解人物的基本信息
写人记事文言文一般在开头段落都要总体介绍人物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等，阅读第一步就是对所写人物有个大体上的了解。
第二步，标注时间词，划分文段层次
写人记事文言文大多以时间为线索来记述人物事件，因此，可以抓住时间词语，划分文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物及事件。
第三步，了解人物事件，归纳内容要点
了解人物事件是阅读文言文的重点，掌握人物事件具体要做到：
人物在何时何地，做了什么事件，事件发生的原因、经过、结果怎么样，人物当时任何职，事件涉及的人物关系有哪些，等等。
第四步，把握人物性格，概括中心意思
依据上面掌握的内容，对人物要有个总的评价，明确文章表现出来的人物性格和道德品质，概括文章的中心意思。
为了帮助学生简便快捷地阅读此类文言文，更容易把握文言文阅读材料的内容，便于阅读时的操作，我们给出以下模板示例。
（一）阅读模板
文言文
读文示范
（2013·新课标全国卷Ⅰ）
马文升，字负图，貌瑰奇多力。
登景泰二年进士，授御史。
历按山西、湖广，风裁甚著。
//成化初，召为南京大理卿。
满四之乱，录功进左副都御史。
振巩昌、临洮饥民，抚安流移，绩甚著。
是时败寇黑水口，又败之汤羊岭，勒石纪之而还。
进右都御史，总督漕运。
淮、徐、和饥，移江南粮十万石、盐价银五万两振之。
//孝宗即位，召拜左都御史。
弘治元年上言十五事，悉议行。
帝耕藉田，教坊以杂戏进。
文升正色曰：
“新天子当使知稼穑艰难，此何为者？
”即斥去。
明年，为兵部尚书，督团营如故。
承平既久，兵政废弛，西北部落时伺塞下。
文升严核诸将校，黜贪懦者三十余人。
奸人大怨，夜持弓矢伺其门，或作谤书射入东长安门内。
为兵部十三年，尽心戎务，于屯田、马政、边备、守御，数条上便宜。
国家事当言者，即非职守，亦言无不尽。
尝以太子年及四龄，当早谕教，请择醇谨老成知书史者，保抱扶持，凡言语动止悉导之以正。
山东久旱，浙江及南畿水灾，文升请命所司振恤，练士卒以备不虞。
帝皆深纳之。
在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也。
吏部尚书屠滽罢，倪岳代滽，岳卒，以文升代。
南京、凤阳大风雨坏屋拔木，文升请帝减膳撤乐，修德省愆，御经筵，绝游宴，停不急务，止额外织造，振饥民，捕盗贼。
已，又上吏部职掌十事。
帝悉褒纳。
//正德时，朝政已移于中官，文升老，连疏求去，许之。
家居，非事未尝入州城。
语及时事，辄颦蹙不答。
五年卒，年八十五。
//文升有文武才，长于应变，朝端大议往往待之决。
功在边镇，外国皆闻其名。
尤重气节，厉廉隅，直道而行。
卒后逾年，大盗至钧州，以文升家在，舍之去。
（节选自《明史·马文升传》）
本文是一篇写人记事的文言文，阅读这类文言文需要抓住人物的主要事迹，分析事件表现出来的人物性格和道德品质。
步骤一：
关注开头段，了解人物的基本信息
（1）请在文中用双曲线标记出人物的生平履历：
①姓名，字号；②特点；③任职情况。
步骤二：
标注时间词，划分文段层次
（2）请用波浪线标记以“年号”呈现的时间词语，并用“//”划分层次，总体把握文章的思路。
第一层：
介绍马文升及第授官。
第二层：
简述成化年间马文升以功升职和显著的政绩。
第三层：
详细介绍马文升在孝宗时期的主要事迹。
第四层：
写马文升离职闲居在家，不问政事。
第五层：
总结马文升的才能、气节及影响。
步骤三：
了解人物事件，归纳内容要点
（3）①人物事件一：
事件发生的时间、人物的官职分别是什么？
事件的主要内容是什么？
答：
成化初；南京大理卿、左副都御史、右都御史；赈济、安抚灾民和击败袭扰民众的贼寇。
②人物事件二：
事件发生的时间是什么？
事件的主要内容是什么？
答：
孝宗即位；左都御史；直言劝谏，忠心耿耿。
③人物事件三：
事件发生时人物的官职是什么？
事件的主要内容是什么？
答：
兵部尚书；尽心军务，勇于进言，处事严明，罢免贪婪懦弱的将校三十余人。
④人物事件四：
事件发生时人物官职是什么？
事件的主要内容是什么？
答：
代吏部尚书；南京、凤阳遭受风雨灾害，劝谏皇上杜绝宴会游乐，停止不急事务，救助灾民，关心百姓疾苦。
步骤四：
把握人物性格，概括中心意思
（4）归纳概括人物的性格特征和中心意思。
答：
本文通过对马文升为官一生主要事迹的叙述，表现了他为人正直、关心百姓、直言敢谏的性格特征，赞扬了他文武兼备、崇尚气节、正道直行、忠心耿耿的精神品质。
（二）真题练习
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）（ ）
A．登景泰二年进士 登：
升职。
B．录功进左副都御史录：
记载。
C．振巩昌、临洮饥民振：
救济。
D．勒石纪之而还勒：
铭刻。
解析：
选A 本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。
A项，登：
考中。
2．以下各组句子中，全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组是（3分）（ ）
①新天子当使知稼穑艰难 ②即非职守，亦言无不尽 ③凡言语动止悉导之以正 ④文升请命所司振恤 ⑤减膳撤乐，修德省愆 ⑥止额外织造，振饥民，捕盗贼
A．①②③ B．①⑤⑥ C．②④⑥ D．③④⑤
解析：
选B 本题考查筛选文中信息的能力。
②表现马文升一心为国家考虑的崇高品格。
③写马文升劝谏皇帝如何教导太子。
④写马文升奏请皇帝命令有关部门赈济灾民。
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．马文升仕途顺利，政绩卓著。
他被委任御史以后，历任多项职务。
功业主要表现在两个方面：
一是处理受灾民众的善后问题；二是击败扰乱社会秩序的贼寇。
B．马文升为人正直，处事严明。
他敢于直言劝谏，奏事进言均得到采纳；又能够严格考察部属，曾罢免贪婪懦弱者三十余人，奸人怨恨，对他大肆威胁和污蔑。
C．马文升尽心军事，关注民生。
他任兵部尚书十多年，对屯田、边备等职责勇于进言。
在代吏部尚书时，南京等地遭遇风雨灾害，他又请求皇上救助灾地百姓。
D．马文升文武全才，声名远扬。
朝廷大事往往等他决断，又有显赫边功，外国皆闻其名。
为人重气节，品行端正，以至于大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡。
解析：
选D 本题考查理解文章内容的能力。
D项，“以至于大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡”曲解文意，原文为“大盗至钧州，以文升家在，舍之去”，意思是大盗来到钧州，因为马文升家在这里，舍之而离去。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也。
译文：
（2）家居，非事未尝入州城。
语及时事，辄颦蹙不答。
译文：
解析：
本题考查理解并翻译文中句子的能力。
主要涉及一词多义。
（1）“耆硕”意思是“年高德劭”，“推心”意思是“诚心诚意”，“望”是“比”的意思。
（2）“未尝”意思是“不曾”，“语”意思是“谈论”，“及”意思是“到”，“辄”意思是“总是”，“颦蹙”意思是“皱眉”。
答案：
（1）（马文升）在朝廷官员中最是年高德劭，皇上也诚心诚意地任用他，诸位大臣没有人敢望其项背。
（2）在家闲居，无事从不到州城去。
说到当时政事，总是皱着眉头不回答。
参考译文：
马文升，字负图，外貌奇伟出众力气大。
考中景泰二年进士，被任命为御史。
先后巡视山西、湖广，刚正不阿的品格十分显著。
成化初年，召为南京大理寺卿。
平定满四之乱，记功晋升左副都御史。
救济巩昌、临洮的饥民，安抚流离失所的百姓，政绩很显著。
这时在黑水口击败贼寇，又在汤羊岭击败贼寇，刻石记功而还。
晋升右都御史，总督漕运。
淮安、徐州、和州三地发生饥荒，（马文升）调用江南粮十万石、盐价银五万两救济百姓。
孝宗即位，召拜左都御史。
弘治元年上书议论十五件事情，都经过讨论得以施行。
皇帝耕藉田，教坊以杂戏进献，马文升神色庄重地说：
“新天子应当知道农事艰难，要这些干什么？
”（皇帝）马上责令撤去。
第二年，（马文升）做了兵部尚书，像以前一样视察团营。
天下太平已久，兵政废弛，西北部落时时在边塞窥伺。
马文升严格考核众将校，罢黜贪婪懦弱者三十多人。
奸邪之人非常怨恨（马文升），夜里拿着弓箭在（马文升的）门前窥伺，有的人写谤书射入东长安门内。
（马文升）在兵部为官十三年，尽心军务，对于屯田、马政、边备、守御（之事），多次直接上奏皇帝。
只要是有利于国家的事情，应当说的，即使不属于自己的职责，也言无不尽。
曾经认为太子年满四岁，应当早日教导，请求选择淳厚谨慎老成懂得书史的人，抚养扶持，所有的言语行动都用正道来教导。
山东长久干旱，浙江及南畿发生水灾，马文升请求命令有关部门赈济抚恤，训练士兵以防备意外。
皇帝都认真地采纳。
（马文升）在朝廷官员中最是年高德劭，皇上也诚心诚意地任用他，诸位大臣没有人敢望其项背。
吏部尚书屠滽罢官，倪岳代替了屠滽（的职位），倪岳去世，用马文升代替。
南京、凤阳大风雨毁坏房屋，（有些）树木被连根拔起，马文升请求皇帝减少膳食撤去音乐，培养仁德减少过错，驾临御前讲席，杜绝游宴，停下不紧急的事情，停止额外织造，救济饥民，搜捕盗贼。
不久，又上奏吏部职掌十件事。
皇帝都予以褒奖并采纳。
正德年间，朝政已经转移由宦官把持，马文升年老，接连上书请求离职，皇帝同意了。
在家闲居，无事从不到州城去。
说到当时政事，总是皱着眉头不回答。
正德五年去世，享年八十五岁。
马文升有文武之才，擅长随机应变，朝廷重要决议往往由他决断。
功在边防重镇，外国都听到他的威名。
尤其看重气节，厉行端方不苟的品性，直道而行。
（马文升）去世后一年，大盗来到钧州，因为马文升家在这里，舍之而离去。
二、写景游记类文言文阅读模板
写景游记类文言文以描山画水、传达山川神貌为主，同时在描写见闻中又包含着作者的独特感受，常常熔叙述、描写、抒情、议论于一炉，具有独特的文学魅力。
写景游记类文言文，常常以人物作为观赏的主体，描写其所看到的景物，为此我们一般采用分步骤、理思路、抓景物、析感情的阅读方法。
阅读写景游记类文言文时，可以按以下步骤进行：
第一步，理清思路，概括段意
写景游记类文言文一般要按照写景的顺序或作者的游踪来构思，我们可以按照文章段落的构成来梳理文章的思路，并简要概括出每一段的大意，初步感知文章内容。
第二步，鉴赏景物，体会情感
写景游记类文言文重在写景及表达感情。
首先要浏览全文，确定写景的语句，其次分析景物特征，并体会作者在景物描写中蕴含的感情。
第三步，探明义理，把握意图
古人写景游记类文章并不单纯是为写景，大多都会借写景或游历阐明道理或寄寓明确的写作意图。
阅读文章时，要重点把握体现义理或作者写作意图的语句，也就是作者游览后的心得、感想。
第四步，概括主旨，明确中心
借助阅读分析，对作者在文中直接或间接地表达的思想进行概括。
（一）阅读模板
文言文
读文示范
（2013·福建高考）
龙洞山记
张养浩
①历下多名山水，龙洞为尤胜。
洞距城东南三十里，旧名禹登山。
按《九域志》，禹治水至其上，故云。
中有潭，时出云气，旱祷辄雨，胜国①尝封其神曰灵惠公。
其前，层峰云矗，曰锦屏，曰独秀，曰三秀，释家者流居之。
由锦屏抵佛刹山，巉岩环合，飞鸟劣②及其半。
即山有龛屋，深广可容十数人，周镌佛像甚夥。
世兵，逃乱者多此焉。
依上下有二穴，下者居傍，可逶迤东出，其曰龙洞，即此穴也，望之窅然。
②窃欲偕同来数人入观。
或曰是中极暗，非烛不能往，即遣仆燃束茭前导。
初焉，若高阔可步；未几，俯首焉；未几，磬折③焉；又未几，膝行焉；又未几，则蒲伏焉；又未几，则全体覆地蛇进焉。
会所导火灭，烟郁勃满洞中。
欲退，身不容；引进，则其前隘，且重以烟，遂缄吻、抑鼻、潜息。
心骇乱恐甚，自谓命当尽死此，不复出矣。
余强呼使疾进，众以烟故，无有出声应者，心尤恐然。
余适居前，倏得微明，意其穴竟于是，极力奋身，若鱼纵焉者，始获脱然以出。
如是，仅里所。
既会，有泣者，恚者，诟者，相讥笑者，顿足悔者，提肩喘者，喜幸生手其额者，免冠科首具陈其狼狈状者。
惟导者一人年稚，形瘠小，先出，若无所苦，见众皆病，亦阳慑为殆。
其宴于外者，即举酒酌穴者，人二杯。
虽雅不酒，必使之酹，名曰定心饮。
③余因默忆，昔韩文公登华山，穷绝顶，梗不能返，号咷连日。
闻者为白县吏，遂遣人下之。
尝疑许事未必有。
由今观之，则韩文公之号为非妄矣。
呜呼，不登高，不临深，前圣之训较然④，而吾辈为细娱，使父母遗体几同压没不吊⑤。
其为戒，讵止殁身不可忘。
窃虞嗣至者或不知，误及此，故记其事以告焉。
游洞中者七，某官某；洞之外坐而宴饮者四，某官某，凡十有一人。
时延祐龙集丁巳八月也。
（选自《钦定四库全书·归田类稿》）
①胜国：
前朝。
②劣：
仅仅，才。
③磬折：
弯腰。
④较然：
明显的样子。
⑤吊：
悲伤。
本文是一篇写景游记类文言文，阅读这类文言文要抓住景物特点，分析景物体现作者的思想感情。
步骤一：
理清思路，概括段意
（1）请按照标记的自然段序号，理清行文脉络
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