自从相遇国培咱们已经一路走过了两个月时刻大家忙里.docx

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自从相遇国培咱们已经一路走过了两个月时刻大家忙里

第3期

自从相遇国培，咱们已经一路走过了两个月时刻，大家忙里忙外，学习热情高涨。

由于小学语文作业及教学设计反思截止上交时刻为12月1日，离截止上交作业还有5天，希望没上交的学员抓紧时刻完成并上交。

其他的作业也要抓紧时刻按时完成。

自从咱们集中在芦小开了国培工作推动会后，大家都能树立起全局观念，踊跃踊跃参与学习，咱们班的学习力就像芝麻开花——节节高。

这几天有很多学员还与辅导老师电话联系，讨论有关作业问题，大家的勤学好问与奋勇争先令人感动。

再次真诚地说声谢谢，让咱们一路携手共进！

研修日记：

提交数300评论数173班级推荐数22

我的教学故事：

提交数105评论数130班级推荐数20

作业：

提交数46评论数75班级推荐数4

论坛研讨：

发帖数572回帖数2405精华贴数11

教学设计与反思：

提交数42评论数39班级推荐数1

班级论坛：

应对不交作业的孩子，招式不高，但生效！

2011年11月21日

巫成明：

过去我对不交作业的孩子，采用总总方式，生效不大。

而且老师略微有点松懈，学生马上又旧病复发。

参加国培后我把大家的长处改良后。

咱们班不交作业的恶习没了。

我的做法很简单，每一名老师都能做取得：

就是叫组长收作业时，必需全数收齐。

对一些做得好的我都会在作业本上写一些鼓励性语言，对于不写或写不好的我写期待性的语言，好的作业在班上展示并表扬。

两个礼拜下来，咱们班写作业的热情很高。

我把方式推荐给其他老师，他们也反馈好信息给我。

庞飞燕：

我疑惑了，明明那些不写的收上来后不是改空么？

莫非发下去了又让他们下学后留下来补写？

那第二次的作业他们又不写也交了，怎么办呀。

全班60多人，偶尔一两次改空作业还能够，如果他们又反复不写呢？

那又改怎么办了呀。

黄素贞：

我感觉懒写的还容易改变些，但不会写的学生真的是好无奈！

手把手教他们又有多少时刻呢？

张洪旭：

你的做法专门好，真的是学习的表率。

黄丽君：

我也叫组长要收完，但来来去去都是那几个不完成。

看来我的方式有待增强。

潘敏丽：

那个方式试了几回作业了，专门好玩：

第一次，我布置作业时就强调几时交，不论是不是完成都收。

结果仍是有十本不交，我马上亲自去收，那些不交的惊愕、迟疑地看着我，第二次四个不交，第三次全交齐，但有几本没写完，第四次全交，全做完，但明显有赶的潦草。

做得好的全给个笑脸，不好的给哭脸和鼓励的话，不写的，批：

“第一次欠交，期待你的作业”总之效果是出来了，但批改作业的时刻增多了。

继续，相信会收到硕果的。

陈学贤：

做法专门好，值得效仿，若是再认真去追究不完成作业的原因，也是一个治本的方式。

巫秀莲：

这一招我也用过，可是在咱们班确实没用，因为那个班特殊的学生又好几个，所以这几个从不交也不会写作业，天天多数是在办公室里度过，手把手的教写字，练习册较难，他们无法完成了。

只是在办公室写写字，跟我读课文。

张省：

我又学到了一个妙招，真好！

韦桂莲：

我此刻教的是一年级的学生，早在开学时的两个礼拜左右，本班学生已经能做到老师不在，比如开会之类的，学生没一人敢吵闹。

甘志莲：

学生的学习成功绝大部份体此刻作业上，培育学生良好的作业适应十分重要。

开学初，我都用一个礼拜的时刻狠抓交作业情形。

咱们班90人，按座位自然分成11列，为了减轻组长工作量，我设立了11位组长，每人管8-9人。

天天早上，我都要组长把作业收好放在第一桌，先听组长汇报交作业的情形，然后当着全班同窗的面一组一组检查。

谁不交大家都明白，不交的不仅要在下学前补，还要通知家长。

偷懒的学生眼看无法混过关，都乖乖完成。

有时，对于一些因其他原因不能完成作业，但晚上都打电话给老师说明情形的同窗，我还表扬，说明不完成作业不是故意的。

优秀语文作业展示（节选）：

我的习作教学之路

黄素贞

踏入讲台已经十几年，作文教学也伴随着我十几年了，可是，回忆自己的习作教学之路，我却没有得意之作，说不出一套操作性很强的技法来。

每每读着学生的习作，有说不出的痛楚，反思自己的教学进程，强烈地感觉必需破茧而出却又茫然惊惶失措，该何去何从呢？

一、常见问题

问题一  文章内容失真问题二  文章结构类似

问题三 文章干燥乏味问题四 文章毛病奇多

二、原因分析

（一）学生方面

一、畏惧作文。

二、敷衍行文。

3、勉强成文。

 4、习作修改意识欠缺 

（二）教师方面

一、才疏学浅不敢涉足 

二、频繁交班系统教学难 

3、向现行评分方式折腰 

三、解决方式及成效

“国培”就如此应运而来了。

专家、名师们的指点，同行的呼唤，加上自己的急切需求，我悄然进入了自己习作教学的春天。

（一）增强学习，提高技术 这次的培训学习，我心急如焚了，夜以继日地学了，不单单是在国培那个平台，还翻阅了堆积在案头已久的书籍杂志。

我明白自己该如何着手去改良了。

（二）激发兴趣，乐于表达

    习作是一种创造性思维的进程，学生一旦处于主动状态，必然会暴发出创作的火花，而要使学生处于主动状态必需激发其兴趣，充分调动其踊跃性。

我以为学生兴趣的激发务必做到让学生会写继而享受成功的喜悦。

一、抓住素材有话写。

为了让学生会写，我从写身旁的人，经历的事入手，不进行明显的习作指导课，单抓学生感兴趣的点进行随记。

如本学期学生们对语文老师改换的问题感兴趣，我就乘隙精心安排了持续剧般的随记。

第一以新学期换语文老师了，来的是黄老师，你们有什么想法？

都议论了什么？

为话题写一写。

在后来开展的《我的语文老师》篇章教学中，学生们第一次感受到了讲述真人真事，表达真情实感并非是那么困难了！

比较优秀的学生竟洋洋洒洒写出了一千多字的文章，最怕写的学生也写了200多字。

在班里展示时大家都感觉写的就是黄老师。

作文就是做人，求真，咱们开始做到了。

而且如此的随记也为学生积累了大量的素材！

二、积累文句好表达。

 好文章少不了好词佳句的运用。

我以课文为例子，教学生欣赏好文句，并由此引申向课外，让学生在课外欣赏更多的佳作，按必然的主题内容摘抄下来以便往后的写作进行运用。

如本学期的课，有很多人物外貌、神态、心理活动等方面的经典句子，我将之集中在一路和学生赏析，以后学生又从课外寻觅到了类似的句子，丰硕了积累。

咱们班按期到学校图书室借书，还踊跃购书捐书成立班级图书角，解决了学生课外阅读无书读的问题。

现在，爱看书，乐摘抄的学生是愈来愈多了，这让我有理由相信，学生的习作能力一定会渐渐提高。

3、技术指点习得法 咱们明白写作实际上是有技能的。

我从语段写作入手，将国培中学到的入点句啦、补充句啦通通借来一用，专门快让学生学会了语段写作。

如认真——黄老师批改作业很认真——黄老师批改作业很认真，她改作文的时候，老是……以前的语文老师改的时候都是……有位曾经沉迷于网络的学生给咱们呈现了极为出色的一句话：

“黄老师有着一双火眼金睛，哪怕少写一个笔画的字她都发觉，简直就像电脑扫描病毒那样，什么病毒都逃不过。

”看着学生们专门快入门，我更坚信习作技能的教授值得坚持。

即便刚开始有禁锢学生思维的嫌疑，但没有如此的进程又怎么会有往后灵活运用的境界呢？

4、引导点拨思路开 习作指导课上，我遵循一课一得的教学理念，不求完整性的篇章能当堂完成，但要有典型片段的出色问世。

课中不但安排学生在交流后写，还要安排学生进行展示。

在展示这一环节，师生们用心去倾听，去欣赏，去评价，去提建议，整个进程不仅让学生享受到了乐趣，也找到了问题的症结和解决的办法。

他们明白了文章该如何修改，都感觉还有话要写。

如《教训》那次习作，有位学生说道：

“老师生气了，教室很安静，咱们很害怕。

”我让他们想一想

生气的老师是怎么样的？

安静的教室还能够如何描述？

哪个词语能表示害怕？

学生们马上就打开了思路，纷纷举手发言。

事实证明，很多学生都顿悟了！

我感觉如此的教学进程是生效的。

（三）展示佳作增进展 学生最渴盼写出的文章取得老师的欣赏。

因此，在批改的进程，我总喜欢画出他们用得好的文句，坚持给他们写上几句温情的、鼓励的、指点的或嘉奖的话。

如：

你的文章让人有着身临其境之感；读你的文章，我感同身受，这是大作家的水平；你不仅爱看课外书，还会引用，是大家的表率；那个地方再把……写清楚，就更动人了，试着修改看，好吗？

等等。

另外，我还精心编制了班级佳作集进行传阅并推荐优秀作品参加学校的展览。

对表现突出或进步特别大的学生给家长发个捷报，让他们也欣赏自己孩子的闪光的地方。

他们在如此充满着喜悦的环境里，逐渐克服了畏惧的心理，喜欢上了作文。

 诚然，我也得承认，并非是自己所有的尽力都能开花结果，班级学生老是水平良莠不齐的。

要他们个个都是写作的高手，人人都是才华横溢，妙笔生花，是可望而不可及的。

我只能说：

“我愿意不断学习，探访更有效的教学方式，让孩子们个个都能进步！

”

基本信息

课题

翠鸟

作者及工作单位

宾阳县新圩镇中心学校杨小梅 

教材分析

这篇课文是人教版三年级教材的第一篇主体课文，课文生动形象地介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

文章语言优美、生动形象，是一篇学生乐学、愿学的好文章。

课文主旨是：

一、通过学习，了解翠鸟的外形特点及生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生保护鸟类，热爱大自然的思想感情。

二、学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会作者用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

学情分析

1．学生本来就喜欢动物，对此课学习应该兴趣很浓，课前跟学生了解，他们都觉得是篇好学的课文，作业完成不是问题。

2．三年级学生已经从音、字、词、句到段的学习，学习理解本课不难，但是有部分学生基础差，表达困难，本课是了解内容的基础上进一步学习作者的写作方法，这正是教学的主线。

3．学了本课，要求掌握描写动物外形及活动的方法，学生习作基础不好，这正是学生的障碍点，值得探讨、研究。

教学目标

1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生保护鸟类，热爱大自然的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会作者用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

教学重点和难点

 1、教学重点：

了解翠鸟的外形特点和生活习性，感悟作者的喜爱之情。

2、教学难点：

学习作者观察事物的方法，体会作者描写翠鸟时用词的贴切、生动。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、创设情境，导入新课

二、整体感知，理清文脉

三、品读课文第一、二段，了解翠鸟的外形、活动特点。

四、拓展延伸，飞扬个性。

五、总结全文

六、布置作业

1、同学们喜欢鸟吗？

都喜欢哪些鸟，为什么？

播放鸟课件。

2、教师小结，多媒体课件出示“翠鸟”图，板书课题。

1、媒体范读课文。

2、出示思考：

课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

3、相机板书：

外形、捕鱼的动作、住所

1、学习第一段。

2、出示课件：

头上的羽毛像（）背上的羽毛像（）腹部的羽毛像（）

3、结合上下文理解“小巧玲珑”的意思，再练习说句子。

引导学生了解作者的写作顺序（先总后分的顺序）

4、学习第二段。

5、引导学生品读句子，体会作者用词的贴切，生动。

（摘录文中三句，略）

6、播放翠鸟蹬开、叼起鱼的图片，引导学生理解这些动词

7、指导朗读。

1、质疑：

翠鸟这么可爱，这么美丽，我想捉一只来饲养，可以吗？

为什么

2、拓展：

说说保护鸟类的好方法有哪些？

3、教师播放爱护鸟的图片

同学们，鸟是我们人类的朋友，我们都懂得要怎样去保护它，而且也懂得了描写一种小动物可以从它的外形、生活习性来写，并要按一定顺序才能写好。

仿照课文第一自然段描写一种鸟的外形 

 自由回答

专心听朗读，小声跟读 ，边读边想

分组讨论，代表回答

按这三个内容给课文分三大段。

举手回答

自由朗读，在文中找两个词来概括翠鸟的外形（颜色非常鲜艳、小巧玲珑）

学生说“------像------”的比喻句。

自读课文，划出能体现翠鸟动作特点的词、句。

学生讨论交流

填空，用“锐利”说句话

有感情朗读

学生讨论交流

学生讨论交流

     观看录像。

 直观教学，激发兴趣，直奔主题。

纠正字音，有感情朗读 

 自主、研究学习

学习分段方法

加强句子练习

启发同学们以后写作文也要按一定顺序来写。

充分发挥自主、合作学习

图文并茂，加深理解。

拓展思维，学习与育人相结合，加强思想教育，延伸主题。

板书设计

外形①                 颜色鲜艳、小巧玲珑

翠鸟          捕鱼动作②③           敏捷

住所④                 不易捕捉 

学生学习活动评价设计

评价内容

评价等级

评价目的

优（10）

良（8）

合（6）

我能认真听课

是否认真专注

我回答问题主动举手

能否主动参与

我发言时声音响亮

能否自由表达

我能参与小组讨论、合作学习

能否善于合作

我勤于思考，善于动脑，能清楚表达自己的看法

能否独立思考

我会指出同学错误的解答

能否敢于否定

我常得到老师、同学的表扬

是否欣赏自我

我能流利有感情朗读

能否感情朗读

教师评语：

本课教学设计层次分明，以品读感悟为主，突出师生互动，学生活动设计以表格呈现，新颖直观。

希望教学进程的语言更丰硕些，设计用意内容更详尽些。

王春茂：

设计得很全面，向你学习。

黄素贞：

当很多老师的格式不合规范时，你的设计成了大家的表率，很是谢谢！