人教部编版《贝的故事》完美版教案.docx

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人教部编版《贝的故事》完美版教案

二年级下册语文教案-识字-3《“贝”的故事》（第2课时）人教（部编版）

《“贝”的故事》（第2课时）教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。

　　2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

　　教学难点：

　　讲述汉字“贝”的故事。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

（一）认读词语

　　贝壳、甲骨文、张开、漂亮、珍贵、饰品、随身携带、不容易损坏、钱币、钱财。

（二）复述“贝”字的由来和演变过程

　　二、学习第二自然段,知晓“贝壳”的作用

（一）自由读第二自然段，一边读一边想：

贝壳有什么作用？

（二）根据学生的交流，依次出示第二自然段的句子学习。

　　（三）品读描写贝壳第一个作用的句子。

　　1.抓住“漂亮”一词，先让学生理解本意，再换词“美丽”，加深印象。

　　2.抓住“珍贵”一词，先让学生理解本意，再换词“宝贵”，加深印象。

　　3.抓住“饰品”一词，先让学生理解本意，再联系“漂亮、珍贵”二词，弄清它们之间的关系。

　　古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。

　　古时候，（因为）人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品戴在身上。

　　4.男女生分别读这两句话。

　　5.出示“饰品”的图画，借助图画练习讲述贝壳的第一作用。

可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为……所以……”关联词。

　　（四）品读描写贝壳第二个作用的句子

　　1.贝壳除了能当作饰品戴在身上外，贝壳还有什么作用？

指名读贝壳第二个作用的句子。

　　2.出示“贝壳币”图片，并联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。

　　从最早古人把贝壳当作钱币，到把黄金、白银当作钱币，直至现在的纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着。

　　3.古人把贝壳当作钱币使用，就像我们现在使用人民币一样，用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。

　　而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币使用。

　　而且（因为）贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币使用。

　　4.分组齐读这两句话。

　　5.出示填空的句子，练习讲述贝壳的第二个作用。

可以用课文中的句子，也可以尝试用上“因为”。

　　（五）品读第三句话

　　1.因为古人把贝壳当作钱币，许多用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

出示第三句话，指名读。

　　2.出示“财、赚、赔、购、贫、货”6个字，生齐读。

　　3.这些带有“贝字旁”的字可神通广大了！

出示课后第二题的四组词语，同桌互相读。

　　财富财产赔本赔礼

　　购买采购贫苦贫穷

　　4.学生交流自己的发现，进一步体会形声字偏旁表意的特点。

　　第一排是由“财”字组成的词语。

现在，不少同学的家里都有小汽车，这可是家里的“财产”哦！

不仅有小汽车，还有房子、存款，老百姓家的财富逐年增加。

　　第二排是由“赔”字组成的词语。

做生意可以“赚钱”，也可能“赔钱”，甚至“赔本”。

　　第三排是由“购”字组成的词语。

购买东西要花钱，采购物品要花钱，网购也要花钱。

现在网购已成为一种新的生活方式。

　　第四排是由“贫”字组成的词语。

一分钱都没有，一贫如洗，非常贫穷。

改变贫穷的唯一出路就是用双手奋斗。

　　通过刚才的学习，我们发现带有“贝字旁”的字大都和钱财有关，再次齐读。

　　5.出示课后第三题“铜镜和图片”。

（1）看图，猜猜“镜”字的偏旁与什么有关？

指名说。

　　师小结：

古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是“金字旁”。

看，“铜镜”的“铜”也是“金字旁”。

（2）拓展其他带有“金字旁”的字：

钢、铁、镯、钉、锈、针。

这些字带有“金字旁”，也与金属有关。

　　（3）出示“珠宝和图片”：

看图，猜猜“珠”字的偏旁与什么有关？

指名说。

　　小结：

通过看图，大家猜想的很对。

古时候王字和玉字是通用的，三横表示天、地、人，中间的一竖表示融合贯通。

“王”表示王者，“点”表示王者腰间佩戴的玉，所以“王字旁”也称为“斜玉旁”，与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。

正因为这样，“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是“王字旁”。

（2）拓展其他带有“王字旁”的字：

珏、珮、玛、瑙、琉、璃。

这些字带有“王字旁”，也与玉石有关。

　　7.小结：

看，不论是“贝字旁”，还是“王字旁、金字旁”，大多数形旁都能表达汉字的大致意思，中国汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！

　　8.指导朗读，读好顿号之间恰当的停顿。

生齐读。

　　（六）梳理第二自然段

　　理清句子之间的关系，帮助学生更好讲述“贝”的故事：

　　古时候，因为人们觉得贝壳很（），很（），所以喜欢把它们当作（）戴在身上。

而且还因为贝壳可以（），不（），于是古人还把贝壳当作（）。

所以，用“贝”作偏旁的字大多与（）有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。

　　（七）借助板书，学生试着完整讲述“贝”的故事

　　三、交流自己知道的汉字故事

　　四、发现规律，指导书写

（一）发现规律，在田字格中呈现五个生字

　　仔细观察，你发现这五个字结构有什么特点？

（“钱、财”是左右结构，“钱”左窄右宽，“财”左右宽度相等。

“关、骨、壳”是上下结构，“关”上窄下宽，“骨”上宽下窄。

“壳”是上窄中扁下宽）

（二）重点指导关键笔画

　　“钱”字左窄右宽，右边是两短横一短撇，斜钩要舒展。

“壳”字上边是“士”不是“土”，注意上中下部分写紧凑。

提醒学生“贝”字作偏旁时，捺要变成点。

“骨”字中间的“秃宝盖”要写在“横中线”的上方，和“壳”字中间的“秃宝盖”不一样。

　　（三）教师范写，学生书空

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画

　　（五）集体讲评

　　选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“可以、钱币、钱财、有关”

　　五、实践延伸，升华情感

　　以“汉字故事”为主题开展活动：

　　1.给家人讲汉字故事。

　　2.课外阅读其他的汉字故事。

　　板书设计：

识字3“贝”的故事

▶教学目标

1.认识“甲、骨、类”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳”等9个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

▶教学重难点

了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字：

利用图片或实物识记；随文归类识记“财、赚、赔、购、贫”；还可以让学生联系生活来识记；利用熟字识记；采用相同结构归类的方法识记；还可以运用找近义词的方法识记；语境识字。

（2）写字：

运用结构归类的方法指导写字，“贝、甲、币、与”是独体字；“骨、关”是上下结构；“壳”是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽；“钱、财”都是左右结构。

2.朗读教学

（1）读好难读的词语，如“甲骨文、漂亮、饰品、随身携带、损坏”。

（2）读好恰当的停顿。

注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿的时间比逗号略短。

（3）注意语速。

读这篇文章要像说话一样不急不慢，让人能听清楚、听明白。

3.理解运用

本课教学先采用观察贝类来激发兴趣；欣赏“贝”字演变过程；了解带贝字旁的字大多与钱财有关；归类识记带王字旁、金字旁的生字。

接着指导学生讲述“贝”的故事，尝试用上“因为……所以……”等关联词。

最后与学生已有的知识经验联系起来，再找一些汉字的故事来读一读。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“甲、骨、类”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨”4个字。

2.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。

▶教学过程

板块一猜字激趣，识记“甲、骨”

1.猜图导入，揭示课题。

同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩“猜一猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。

（1）看图猜字。

（课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文）

（2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？

学生自由交流。

（3）自主猜字。

（4）了解“甲骨文”。

我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。

甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种文字。

（课件出示兽骨上的甲骨文）

（5）板书课题。

你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事，今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。

2.学写“甲、骨”。

认识了这么多奇妙的汉字——甲骨文，我们先来写一写这两个字。

（1）教师范写，指导书写要点。

①“甲”：

独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖，要写在竖中线上。

②“骨”：

上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。

下面的“月”字第一撇变成竖。

（2）学生练写，教师点评。

【设计意图】课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到象形字的有趣和独特魅力，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，为后续的学习奠定了基础。

在初步了解了什么是甲骨文之后，相机指导学习“甲、骨”这两个字，渗透汉字文化，让学生感受汉字之美。

板块二初读课文，识记词语

1.自读课文，圈出生字。

课件出示自读提示，学生初读课文。

课件出示：

·借助拼音读准字音，不认识的字查字典。

·读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。

·想一想：

读了课文，你知道了什么？

2.检查初读情况，汇报交流。

（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。

（2）同桌互读本课的生字。

（3）课件出示本课带拼音的字词，检查认读情况。

课件出示：

jiǎ甲ɡǔ骨文贝lèi类piào漂亮zhēn珍贵shì饰pǐn品suí随身xié携带容yì易

sǔn损坏钱bì币钱cái财zhuàn赚péi赔ɡòu购pín贫

（4）学生自由读词语，教师强调。

①“珍、饰、赚”都是翘舌音。

②“随、损、财”都是平舌音。

③“品、贫”都是前鼻音。

④“漂”是多音字，它的另两个读音是“piāo”和“piǎo”。

（5）去掉拼音后，开火车读一读。

（6）交流识记字形。

①偏旁归类识记：

贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。

②看图识记：

甲、骨、饰、币。

③编儿歌识记。

课件出示：

小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。

小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。

小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。

④猜字谜识记“品”：

一家有三口，家住二层楼。

老大住楼上，老二老三挤下头。

3.回顾课文内容，了解大意。

【设计意图】这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。

教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，编儿歌，猜字谜等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣。

板块三再读课文，识记“贝、壳”

1.借助插图，猜一猜“贝”的字义。

出示课文插图。

甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

2.看动画，欣赏“贝”的演变。

（1）甲骨文中的“贝”字，怎样变成了今天的样子呢？

我们一起来欣赏吧！

（2）动画播放“贝”的演变。

（3）谁能说说“贝”的演变过程？

提示：

甲骨文中的“贝”就是贝类的两扇壳张开的样子。

古人觉得贝壳很漂亮，就把贝壳当作饰品戴在身上，还把贝壳当作钱币。

“贝”字后来经过慢慢演变，字形发生了变化，这就是“贝”的起源和演变过程。

3.学写“贝、壳”。

（1）朗读第1自然段。

（2）指导书写“贝、壳”。

①引导观察、交流怎样写才美观。

a.“贝”：

独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点。

b.“壳”：

上中下结构，“士”上横长，下横短；中间秃宝盖；下部是“几”。

上下部分要紧凑。

②学生描红，临写生字。

③师生评议。

【设计意图】这一环节，先引导学生观察课文插图，然后借助形象直观的视频，让学生感受汉字的变化之美，初步了解“贝”的起源和演变过程。

最后随文识记，书写“贝、壳”这两个字，教学环节环环相扣，从课内延伸到课外。

第2课时

▶课时目标

1.会写“钱、币”等5个字，正确读写“动物、钱财”等9个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

▶教学过程

板块一听写词语，复习巩固

1.自由读文，巩固新词。

2.听写词语：

动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关。

3.同桌互相检查词语。

【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。

这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作读书，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感。

板块二随文识字，识记带贝字旁的字

1.了解贝壳的作用。

（1）自由读课文第2自然段。

说一说：

贝壳有什么特点？

在古代，人们把它当作什么？

（课件出示第2自然段）

（2）学习第1、2句话，指导学习多音字“漂”。

课件出示：

古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。

1指名读，用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。

课件出示：

而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。

②指名读，适时正音。

2.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。

（1）读准字音，齐读，指名读。

课件出示：

财赚赔购贫货

（2）交流发现：

你发现了什么？

要点：

它们都有贝字旁。

（3）合作交流：

学生小组合作学习，交流识记方法。

老师巡视指导。

（4）汇报补充：

请一个小组汇报，其他小组适时补充。

（5）理解字义：

你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗？

（6）学生交流。

古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关。

你还知道哪些字是贝字旁？

3.词语拓展，巩固特点。

课件出示：

财（财富）（财产）赚（赚钱）（赚头）

赔（赔本）（赔礼）购（购买）（采购）

贫（贫穷）（贫苦）货（货物）（货品）

4.小结特点：

不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱财，所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

【设计意图】从认识贝壳的作用，到用“因为……所以……”说句子，再从集中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。

板块三拓展识字，识记带“王、金字旁”的字

1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。

课件出示：

铜镜珠宝

（1）猜一猜：

借助图画猜一猜加点字的读音。

（2）想一想：

加点字的偏旁与什么有关？

学生交流，点名汇报。

（3）课件出示：

“玉”字的演变。

（4）教师小结：

“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，丝绳上端为绳结。

有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。

金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。

隶书在“王”字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王”。

（5）拓展归纳：

“王字旁”的字你还知道哪些？

（珍、珠、玲、珑）“王字旁”的字大多与玉石有关。

（6）看图猜一猜，“金字旁”的字与什么有关？

了解金字旁的含义。

（“金字旁”的字大多与金属有关）

2.小结，了解形声字形旁表意的特点。

（1）我们发现：

“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关。

这些字都是形声字。

形声字的偏旁作用可真大呀！

（2）课件出示形声字。

引导发现形声字的构字特点。

【设计意图】这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。

认识“王字旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，强化积累。

板块四指导写字，布置作业

1.指导书写“钱、币、与、财、关”。

（1）交流识记字形，指导书写。

（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。

①“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横。

②“币”是独体字，“巾”稍宽，中竖为悬针竖。

③“与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩”。

④“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。

左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”字让路。

⑤“关”是上下结构的字，上部是点、撇，下部撇、捺舒展。

（3）学生描红，教师巡视指导。

（4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。

2.总结全文，布置作业。

中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。

希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！

【设计意图】《新课标》指出：

每节课的写字训练尤为重要。

所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯。

重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣。

▶板书设计

“贝”的故事

贝壳

珍贵、漂亮

随身携带、不易损坏

作偏旁与钱财有关

▶作业设计

见对应课时作业。

▶教学反思

1.注重发现，感悟规律。

本节课的教学设计主要突出两个方面：

学习汉字故事和写字。

由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。

教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。

遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达的能力。

2.个性识字，方法多样。

识字教学的最终目的是让学生能独立识字。

教学中，我准确地把握住了识字教学的这一目的，注意渗透识字方法。

本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。

课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习6个带贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。

既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯。

识字3“贝”的故事（1课时）

第一课时

教学目标

1.认识本课“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字，理解“携带、损坏”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对照插图，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

重点难点

重点：

对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容。

难点：

更清楚地了解汉字的起源，对汉字的兴趣更加浓厚。

教学准备

生字词卡片、PPT课件

教学过程

教学环节

教案设计

幻灯片示例

创设情境

导入课题

（5分钟）

在几万年前的原始时代，远古人学会了用语言来表达意思，后来又学会了用手势，再后来有人想出了做记号的方法，可记号太多，容易忘记，后来就用图形表达意思，最早的象形文字就是这样产生的。

汉字有许多奇妙的故事，这节课，老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。

（板书课题：

“贝”的故事）

初读课文

学习字词

（10分钟）

初读课文

学习字词

（10分钟）

1.学生自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

（1）出示学生认为难读的词语：

保护贝类漂亮珍贵饰品随身携带

容易损坏钱币钱财甲骨文

（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。

重点强调：

注意读准平舌音“随、损、财”，翘舌音“珍、饰”，前鼻音“品”，边音“类”。

另外，注意多音字“漂”，在这里读作“”，组词为“漂亮”，它还有一个读音是“”，组词为“漂浮”，它还有一个读音是“”，组词为“漂洗”。

（3）展示读：

开火车读，分组赛读。

2.识记字形，正确规范书写生字。

出示生字田字格课件：

贝壳甲骨钱币与财关

（1）读准字音。

（2）识记生字。

形近字比较：

贝—见壳—壶币—巾

组词扩展：

贝壳贝类宝贝贝母扇贝

财产理财财务财富钱财招财进宝

关于相关关注关门关心息息相关

（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：

“骨”，第三笔是横折，一笔写成，不要写成了两笔。

“钱”，这个字的笔画数比较多，在写的时候要留意，最后一笔才写点。

“与”，看似笔画简单，但写的时候要注意，竖折折钩起笔要写得正一些，这样写出的字就美观些。

3.理解重点词语的意思。

甲骨文：

古代刻在龟甲和兽骨上的文字。

漂亮：

好看，美观。

珍贵：

价值大；意义深刻；宝贵。

饰品：

用来装饰的物品。

携带：

随身带着。

损坏：

使失去原来的使用效能。

精读课文

读中感悟

（20分钟）

精读课文

读中感悟

（20分钟）

1.学习第1自然段。

教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题：

师：

小朋友们，你们眼中的贝壳是什么样的？

有谁能描述一下？

生：

颜色很美丽,看上去很坚硬。

师：

贝壳有什么作用呢？

生：

一些生活在水里的动物，常用贝壳保护自己的身体。

师：

古人看到了贝壳之后，怎么把它记下来呢？

生：

把它画下来。

师：

对，最初的“贝”字就是画成两扇壳张开的样子。

2.学习第2自然段。

教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题：

（1）出示第一句话，指名朗读。

出示句子：

古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。

思考：

贝壳的特点是什么？

（漂亮、珍贵）古时候的人们喜欢把它们当作什么？

（饰品）

（2）出示第二、三句话，举手朗读。

出示句子：

而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。

所以,用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。

思考：

第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么？

（可以随身携带，不容易损坏）因为这个特点，所以贝壳被当作什么使用？

（钱币）根据这个特点，用贝字作偏旁的字，大多表示什么？

（与钱财有关）除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字呢？

（教师相机指导）

3.根据插图理解“贝”的演变过程。

（1）第一幅图是贝壳的实物图。

（2）第二幅图是甲骨文中的“贝”字，画的是贝类两扇壳张开的样子。

（3）第三幅图是小篆中的“贝”字，下面两条“竖线”代表的是贝类动物的两根触须。

（4）第四幅图是楷体的“贝”字，就是我们现在使用的样子。

总结全文

拓展延伸

（5分钟）

1.同学们，我们学习了贝的故事，试着把这个故事讲给家人听。

在讲解的时候，要讲出贝壳的特点和它作为偏旁部首时汉字与钱财的