部编版《天地人》教案完美版Word文件下载.docx
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二、朗读课文，初步感知
1.指导读书姿势：
身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。
2.带读课文。
3.指导放书。
这是孩子入学后学习的第一篇识字课，朗读的习惯要从这里开始培养，从拿书的姿势到放书的要求，都要慢慢渗透、训练。
孩子们在反复听读、跟读、朗读课文的过程中，掌握生字的读音，这是没学汉语拼音前重要的识字方法。
三、形义结合，学习“天地人”
1.过渡：
刚才我们读了课文，考考你们这几个字是不是已经认识了。
（指名读“天地人”卡片）
“天地人”这几个字，对于孩子来说并不陌生，很多孩子都已经认识了，充分发挥孩子主动性，让孩子自主认读，在读的过程中，不断复现，加深记忆。
2.学习“人”：
先来看这个“人”字，在我们的生活中都有怎样的“人”？
男人、女人、老人、年轻人……）
3.学习“天”：
在生活中，你见过“天”字吗？
（出示生活中带有“天”图片，看晴天、阴天、雨天的图片）
4．比较“人—天”的异同
①（出示“人”和“天”的古文字）猜一猜，它们是什么字？
②认读“人”和“天”。
③引导学生比较“人”和“天”。
④给“天”和“人”组词。
⑤小结对比的识字方法。
“人”和“天”的学习，运用了对比、联系生活、结合图片等方法，形象直观。
对比是一种常用的识字方法，在这里用“人”和“天”作例子，旨在教给学生这种方法，也是教给他们一种思维方式。
5.学习“地”
（1）我们人类生活在广阔的大地上，在这片大地之上，有高山、河流、平原。
大地上有泥土的部分，我们就叫它称作“土地”。
长满草的叫——（草地），铺满雪的是——（雪地），到处是沙的是——（沙地），种满菜的叫——（菜地）。
（2）反复朗读带“地”的词语。
“一字组多词”是最常用、最有效的识字方法，这里结合图片帮助学生在“组词”的过程中理解字义，在运用中积累词语。
6.小结：
我们通过看图画，联系自己的生活实际认识了“天、地、人”。
让我们一起读一读。
四、课中操
小朋友带着动作一起唱《上学歌》。
刚入学的孩子注意力集中时间较短，通过课中操的形式，让孩子稍微放松，同时引出下面“你我他”的学习。
五、创设情境，学习“你我他”
1.过渡：
这首歌里就藏着我们马上要认识的生字宝宝呢！
（出示“你”“我”字卡，认读）“你”和“我”还有一个好朋友——“他”。
（出示“他”字卡，带读）
2.小游戏
（1）小朋友们刚才读得那么认真，老师要奖励你们水果大餐！
（出示水果图）师拿“我”和“你”的字卡说：
我喜欢吃……你呢？
你喜欢吃什么水果？
（2）请4-5人上台玩接龙问答的游戏，在游戏中认读、理解并运用“你、我、他”。
3.抢读“你我他”字卡。
4.朗读课文。
“你、我、他”是三个人称代词，教学中创设趣味性的情境，让学生在实际运用中掌握这几个字，增强学生对汉字的理解和热爱。
六、游戏复现，巩固生字
1.对比“他—地，他—你”，说说自己的发现。
2.摘花游戏：
指黑板卡片认读，读对取下来带读。
3.开火车认读生字卡。
4.捉迷藏：
在书本第4页，找一找藏在里面的生字，找到了就用铅笔把它圈起来，再读一读。
生字的掌握，是要靠不断的复现才能达成，通过不同形式的认读，具体语境中辨认，生字才会从新朋友变为熟悉的老朋友。
七、总结，布置作业
1.这节课我们学会了6个生字，还知道了“天”在上，“地”在下，“人”立于天地之间。
我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐相处。
现在让我们好好地把课文朗读一遍吧。
2.作业：
（1）把课文读给爸爸妈妈听。
（2）生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝，回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!
【板书设计】1.天地人
天地人
你我他
《天地人》教学设计
——了解“天地人”，认识“你我他”
一、教学目标：
1.
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地、人”等6个生字；
2.初步学习朗读课文。
二、教学重点：
认识“天、地、人”等6个生字。
三、教学难点：
读准“人、你、我”的字音。
四、教学过程：
一、儿歌导入，激发兴趣：
1师：
课前老师送给同学们一首儿歌：
小朋友，上课了，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，专心听，认真想，比一比，谁最棒。
让孩子们和老师一起拍手有节奏地读儿歌，既激发了孩子们的学习兴趣，又提醒了孩子们养成良好的学习习惯。
二、读好课题，了解内容：
今天老师要和你们一起来“识字”。
师板书：
识字。
老师这有三个字，咱们来挑战一下，看看谁最会识字。
依次出示字卡“天、地、人”，指名读，相机评价、正音。
2学生分别认识了“天、地、人”，教师相机表扬学生是识字小能手，那能把它们连起来读吗？
指一名学生读。
学生读正确了，老师把三个字写在黑板上。
3告诉学生在前面加上一个数字序号，这就是我们今天要学习的课题，让学生齐读课题。
三、初读课文，读准读通：
1让学生把书轻轻翻到第六页，告诉学生课题下面的部分就是今天要学习的课文，这篇课文一共有六个生字，分两组排列。
第一组天地人都认识了，那第二组的字，你们认识吗？
首先出示字卡“你”，这个生字较难读准，老师可以结合学情，先范读，再让学生跟读。
告诉学生这个字我们经常使用，早上到学校我们见面打招呼，引导学生说：
“你好”“你早”。
接着出示字卡“我”，指名读，正音。
告诉学生这个字就是指的自己。
比如“我是丛老师。
再让学生也用“我”这个字来介绍自己。
最后出示字卡“他”，指名读，正音。
三个字都认识了，那放在一起还认识吗？
出示第二组“你我他”，指名读、正音。
3同学们真会识字，一下认识了六个生字。
它们就住在课文下面的横线里，像这样住在横线里的字就是我们要认识的生字。
和它们一起来打招呼吧，让学生齐读生字。
把这些生字送回课文里，来听听老师是怎样读课文的。
注意听老师是怎样把课文读准读通的。
师范读，生自由练读，然后指名读，最后齐读。
四、趣读趣学，认识生字：
这些生字就组成了我们今天学习的课文。
你们可别小瞧它们，它们身上还藏着很多学问呢。
2趣认生字，了解“天地人”：
师：
同学们，我们每天一出门就能看见天。
天在我们的头顶上，很大很大。
大字上面加一横就是天。
天不仅大，还很神奇呢！
出示第一幅图：
让学生说这是什么天。
学生可以说：
蓝天、晴天都行。
那还有什么天？
出示第二幅图，让学生说：
阴天。
天是千变万化的，还给我们带来了，出示四季图，让学生说：
春天、夏天、秋天、冬天。
小结：
天不仅很大，覆盖着万物，还很神奇呢。
3师：
我们的头顶是天，脚下就是“地”，你们看“地”的左边是泥土，右边就像地里的果实。
大地妈妈为我们结出了很多果实，还给我们提供了很多地方。
有泥土的地方叫—土地。
有青草的地方叫—草地。
还有哪些地方呢？
（菜地、雪地、平地、沙地等）让学生自己说。
大地不仅为我们结出了很多果实，还给我们提供了许多生活的地方。
4有了天，有了地，就有了人。
出示“人”字的象形字。
一撇一捺就是“人”。
让学生初步学会通过字形认识生字、记忆生字。
人也分很多种，咱们来玩个词语对对碰的游戏，我说男人，你们就说女人。
女人-男人；
好人-坏人；
黑人-白人；
中国人-外国人。
世界上有很多人，不管什么人，都生活在蓝天下，行走在大地上，这就是人们的世界。
5玩送字游戏，让学生把三个字贴在图画的相应位置。
教师小结：
这三个字分开各有各的意思，连在一起又能组成一个完整的世界。
出示三字经：
三才者，天地人。
意思就是，有了天，有了地，有了人，就有了整个世界。
老师把它编成了一首儿歌，让学生站起来带动作读儿歌：
三才者，天地人，天在上，地在下，大大人儿立中间。
6联系实际，认识“你我他”：
天地之间有很多人，于是我们就创造了“你我他”来进行区分。
7做游戏：
请两名学生上台来，师生三人抽取一张写有“你、我、他”的卡片，先说一说自己拿到的是什么卡片，再借助“你我他”进行说话练习：
老师先示范：
我是，你是，他是。
再让学生之间练说。
这三个字真奇妙，代表了不同的人。
8生活中，不仅有“你我他”，还有“你们、我们、他们”，它们在一起，就代表了所有的人们。
大家都生活在天地之间，都是大自然的主人。
五、整体读文，总结归纳：
1同学们，我们学习了第一课，不仅认识了六个生字，还明白了三才者，天地人。
这真是一篇有趣的课文，我们再来一起好好地读一读吧！
齐读课文。
那合上书本，六个生字你们还记得吗？
2玩识字摘苹果游戏，继续巩固识字。
我们生活中还藏着这些字，你们认识吗？
指名认读。
识字能让大家认识更多的词语，变得更聪明。
希望你们在以后的学习生活中，还能认识更多的生字。
六、拓展延伸，课外阅读：
1同学们，学习贵在有疑问，那你们知道“天地人”是怎么产生的吗？
推荐大家回家去阅读相关的故事，了解更多有关天地人的奥秘吧。
一年级上册语文教案-识字1天地人人教部编版
学目标
1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.初步了解汉字的变化,感受汉字之美,喜欢学习汉字。
2学情分析
《语文课程标准》指出:
低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。
然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。
因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如看图猜字,在表演中识字,联系生活识字、情境识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
3重点难点
重点:
通过多种方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习汉字。
难点:
学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的不同含义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:
孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。
我说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:
大家的反应真快,现在游戏变成“相反词语对对碰”。
比如我说左,你对——右。
3.（教师板书“天”和“地”）引言:
我们生活在天和地之间,我们是——人。
（板书“人”）
4.齐读课题。
引言:
今天,我们要一起进入汉字王国,去认识6个汉字宝宝。
来,和老师一起读——识字一,天地人。
【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。
活动2【导入】二、多种方法，认识“天、地、人”
（一）看图猜字
1.课件出示“蓝天图”。
学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过程。
师:
嗯,都猜对了。
其实呀,一个汉字就是一幅画。
我们的祖先为了创造汉字,想了许多办法。
我们一起来看看“天”字的演变。
我们的老祖先是多么聪明啊!
其实,只要我们肯懂脑筋,那么,我相信没有任何事情是可以难倒我们的。
2.课件出示“大地图”。
学生猜字,教师相机出示“地”字的演变过程。
3.课件出示“小孩图”。
学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过程,并让学生做一做动作,识记生字。
来,全体起立。
我们一起来做一做这个鞠躬的动作。
平时我们也要做一个有礼貌的好孩子。
4.教师小结:
孩子们,我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。
平时,你们也可以用这样的方法去认识汉字。
来,让我们再来读一读吧。
5.出示“天、地、人”,让学生开火车认读。
读得都很棒,声音好听,字音准确。
这些字宝宝可高兴了,他们跑到我们的生活中去啦。
来,看看。
（二）生活中识字
1.出示在生活中带有“天”字的图片,让学生找到生字。
2.出示在生活中带有“地”字的图片,让学生找到生字。
3.出示在生活中带有“人”字的图片,让学生找到生字。
4.孩子们,你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀?
来,同桌的同学互相说一说。
5.教师小结:
孩子们,很多小朋友都能在平时的生活中去认识字。
希望更多的孩子像他们那样,都能做个有心人,在生活中去认识更多的汉字宝宝。
这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。
（咦,他们藏起来了。
你们准备好和他们打招呼了吗?
）
【设计意图】利用多种方法让学生识字,激发孩子识字兴趣,并让孩子初步感知汉字的美,从而喜欢学习汉字。
活动3【活动】三、多种方法，认识“你、我、他”
（一）情境识字
1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。
（大灰狼来到小兔家门口,他说:
“小兔子乖乖,你把门开开,我要进来。
”小兔子听见了,他说:
“不开,不开。
你不是妈妈,我不开。
”）
2.学生尝试在故事中找到生字:
你、我、他。
3.再读这个故事,尝试区分故事中的
“你”指谁?
“我”指谁?
“他”指“谁”?
4.互动活动。
教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:
“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。
然后,学生小组内进行交流表达。
1.教师板书“你
我
他”,学生认读。
2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片,让学生找到生字。
【设计意图】故事激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验,交流顺畅。
活动4【活动】游戏巩固，课堂总结
（一）摘苹果
（二）捡树叶
（三）小结:
我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间,让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人,我们下节课再去发现更多的和汉字有关的秘密吧。
下课!
【设计意图】低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用游戏巩固6个生字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
第一单元快乐识字
“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友！
”天地人，你我他，金木水火土……，它们都是谁呀？
它们都是生字小娃娃。
快来和它们“敬个礼，握握手”，把它们变成你的好朋友。
本单元的内容可丰富了，展示了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。
大家从起始阶段就要注意培养良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识6个生字。
1课时
金木水火土
以儿歌的形式，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，让我们感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识7个生字，认识田字格和2个笔画，会写4个字；
背诵课文。
2课时
口耳目
利用看图识字的形式，让学生认识简单的身体部位，感知坐、立的规范。
看图对照，认识7个生字和3个笔画，会写4个字；
联系生活，了解坐、立、行的规范。
对韵歌
以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
通过听读、看图想象等方法认识7个生字和2个笔画；
会写3个字；
口语
交际
我说你做
通过游戏引发学生表达的欲望，养成良好的听说习惯。
大声说，让别人听得见；
注意听别人说话，感受交流的快乐。
语文园地一
识字加油站
通过一首包含数字的谜语诗，让学生在猜谜语中感知语言的趣味。
通过朗读谜语诗，认识5个生字，会写2个字。
字词句运用
用3组形近字引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，理解字义。
区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同，尝试运用。
书写提示
通过“二、三、十、禾”的描绘书写，引导学生写字时注意写字姿势和笔顺规则。
了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。
日积月累
积累唐诗《咏鹅》。
背诵《咏鹅》。
和大人一起读
通过儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。
在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读。
快乐
读书吧
读书真快乐
通过4幅场景图和4段提示语，来提示阅读的方式、阅读的途径，从而培养学生积极主动地读书的良好习惯。
了解课外阅读的方式和基本途径；
体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。
1天地人
文本分析：
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。
“天”覆盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。
这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
在教学时可借助多种活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。
教学目标：
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，感受学习汉字的乐趣。
3.通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。
教学重点：
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：
课时安排：
1.认识6个生字，读准字音。
通过看图、听读、实践，掌握生字新词。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师播放儿歌，学生认真听，然后边读边拍手。
上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。
书本文具放整齐，静待老师把课上。
用心听，仔细想，身子坐正向前方。
上课发言先举手，遵守纪律不要忘。
2.（课件出示插图）引导学生仔细观察，提问：
图上有什么？
（天、地、人。
）这幅图给了你怎样的感觉？
学生分组自由交流。
3.根据学生反馈，板书课题（板书：
天地人），教师带读课题。
二、朗读课文，识记生字
过渡：
在这幅图中，我们不仅看到了天、地、人，还认识了这3个字，大家肯定还想了解更多的知识，那就继续我们的汉字探索之旅吧！
（一）朗读课文。
1.（课件出示课文）引导学生观察，课文将6个汉字分为哪两组？
2.（播放朗读音频）学生认真听，教师范读，学生跟读，重视正确示范和听音纠正。
朗读指导：
教师范读时要将声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。
教师还应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。
3.全班齐读、分组读、男女生互读。
（二）学习生字：
天、地、人
1.（课件出示生字）教师范读，学生跟读，多读几遍。
指名读，读对了，全班鼓掌；
读错了，举手纠正。
全班齐读。
2.学习生字“人”。
（1）多种方法识记。
①（课件出示“人”的字理图）学生观察字形和图，说一说你的发现。
古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
②（课件出示男人、女人、老人行走图）教师手举对应的生字卡片“人”，说明图中的都是人，结合图中人物走路姿势，识记字形。
（2）指名读，全班齐读。
3.学习生字“天”。
①（课件出示“天”的字理图）学生观察字形和图，说一说“天”的字形变化。
古时候，“天”字像正面站着的“人”，上面的方框指人头顶上的东西，也就是“天”。
②生活场景识记。
教师出示各种天气下的天空图，引导学生分辨晴天、雨天、阴天，然后手举“天”的生字卡片，结合字形识记。
③动作猜字。
辨认“天”和“人”，可以根据字形，请学生上台演示动作，其他学生猜汉字。
（2）教师范读，学生跟读，全班齐读。
4.学习生字“地”。
（1）教师用枚举法展示各种生活场景：
铺满土的叫土地；
长满草的叫草地；
铺满沙子的叫沙地；
铺满雪花的是雪地。
（2）（课件出示土地、草地、沙地、雪地图）学生观察，提问：
这是什么？
引导学生说出“地”，再运用加一加的方法识记。
（3）学生自由练读。
5.整体认读、识记。
（1）出示卡片“天、地、人”三个字，
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