教育心理学前三章试题及答案.docx
《教育心理学前三章试题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育心理学前三章试题及答案.docx（64页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教育心理学前三章试题及答案
（A、1、中）2019年商丘市单选：
教育心理学主要研究的是学校教育中的（）
A.学生的学习B.教育措施C.教与学的规律D.学校环境
答案：
C【解析】教育心理学是一门研究教育教学情景中学与教的基本心理规律的学科。
教育心理学可以从广义和狭义两个方面理解，广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的学科，它既包括学习教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学，狭义的教育心理学专指学校教育心理学。
因此，答案为C。
（A、1、中）2018焦作市解放区判断：
教育心理学的研究对象是学校教育、教学情境中人的心理。
（）
答案：
√【解析】教育心理学的研究对象是学校教育、教学情境中人（主体）的心理。
（A、1、高）2020年安阳滑县多选：
113.教师的教与学生的学是一个相互作用的过程。
除了学生和教师之外，还包括（）
A.教学内容B.教学环境C.教学媒体D.教学理念
答案：
ABC【解析】略
（A、1、中）2019平顶山湛河区多选：
学习与教育的子系统包括（）
A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反馈过程
答案：
ABC【解析】教育心理学研究的三过程，学习过程、教学过程、评价/反思过程。
（A、1、高）2018新乡凤泉单选：
教育心理学研究的核心内容、研究时间最长的是（）
A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程
答案：
B【解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容，p332书上原话。
（A、1、中）2018信阳浉河区单选：
（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A.教学内容B.教学媒体C.教学坏境D.教学过程
答案：
B【解析】教学媒体是教学内容的载体，是教学内容表现形式，是师生之间传递信息的工具，p332书上原话。
（A、1、高）2018南阳卧龙区单选：
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）
A.学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境
B.学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境
C.学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体
D.学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段
答案：
A【解析】学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有：
学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境
（A、1、中）2020年洛阳市嵩县判断：
51.最早提出“教育的心理化”的主张的教育家是裴斯泰洛齐。
（）
51.答案：
√【解析】裴斯泰洛奇是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
（A、1、中）2019年登封单选：
在西方教育史上，第一次提出“教育心理学化”的教育家是（）
A.苏格拉底B.皮亚杰
C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐
答案：
D【解析】第一次提出“教育心理学化”的教育家是裴斯泰洛齐
（A、1、中）2019年郑州市上街区单选：
32.西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家是（）
A.洛克B.杜威C.裴斯泰洛齐D.夸美纽斯
32.答案：
C【解析】在西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
（A.1、低）2018信阳固始县单选：
24.俄国著名教育家乌申斯基于1868年出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A.《大教学论》B.《人是教育的对象》C.《教育心理学》D.《教育心理学大纲》
答案：
B【解析】1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
（A、1、高）2018郑州管城区中学单选：
1877年，（）出版了世界上第一本《教育心理学》。
A.乌申斯基B.夸美纽斯C.桑代克D.卡普捷列夫
答案：
D【解析】略
（A、1、高）2020年平顶山市直属判断：
90.1903年冯特的《教育心理学》的出版标志着教育心理学的诞生，冯特是教育心理学奠基人。
（）
90.答案：
×【解析】1903年写了《教育心理学》的是桑代克。
（A、1、高）2019年南阳市直判断：
桑代克发表的《教育心理学概述》奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
（）
答案：
×【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。
该书又扩充为三卷本的《教育心理学大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方心理学的名称和体系由此确立。
（A、1、高）2019年商丘市填空：
1903年，美国心理学桑代克出版了《》，为西方该学科体系的确定奠定了基础。
答案：
《教育心理学》【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，奠定了教育心理学发展的基础。
（A、1、中）2018平顶山鲁山单选：
我国第一本《教育心理学》专著的作者（）
A.陆志韦B.萧孝荣C.廖世承D.潘菽
答案：
C【解析】略
（A、1、高）2020年安阳滑县单选：
42.在教学过程中，按照研究目的控制某些条件，以引起某种心理活动而进行的研究方法是（）
A.实验室实验法B.自然实验法C.单组实验法D.等组实验法
42.答案：
B【解析】实验性研究方法是在控制严格的实验条件下，操纵教育教学情境中的一些变量而研究其效应的方法。
主要包括实验室实验法和自然实验法。
（1）实验室实验法是在专门的实验室内利用一定的仪器进行心理实验，通过实验获得人的心理现象的某些科学依据。
（2）自然实验法是指在教育实际中按照研究目的控制某些条件，以引起某种心理活动而进行研究的方法。
（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第三场）单选：
42.只能了解学生心理活动的某些自然的外部表现，而不能对心理活动施加影响，了解其因果关系的研究方法是（）
A.观察法B.调查法C.个案研究法D.实验法
42.答案：
A【解析】观察法可以了解被试自然状态下的表现，且不能反映因果关系。
（A、1、高）2019年平顶山湛河区单选：
教学心理学研究中，简单易行，能够获得的比较真实的材料的研究方法是（）
A.观察法B.实验法C.问卷调查法D.教育经验总结法
答案：
A【解析】观察法的有点事保持了人的心理活动的自然性和客观性，获得资料比较真实。
（A、1、高）2019年周口川汇区单选：
班主任了解学生的基本方法是（）
A.观察法B.问卷法C.谈话法D.调查法
答案：
A【解析】观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察。
这是班主任了解、研究学生的最基本方法。
答案选A。
（A、1、高）2019年郑州市上街区单选：
49.教育科学研究中使用最广泛的一种方法是（）
A.个案研究法B.观察研究法C.调查研究法D.实验研究法
49.答案：
B【解析】略。
（A、1、高）2019年平顶山市郏县中学单选：
52.教育科学研究中最基本、最普遍的研究方法是（）
A.调查法B.问卷法C.观察法D.实验法
52.答案：
C【解析】观察法是教育科学研究中采用的最基本、最普遍的方法。
（A、1、高）2019年信阳市平桥区单选：
87.（）是教师最为常用的研究方法。
A.观察法B.访谈法C.实验法D.行动研究法
87.答案：
A【解析】略。
（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第五场）不定项：
109.通过对学生的作文、绘画、各种作业等进行分析，以了解儿童的研究方法是（）
A.文献分析B.行为分析C.调查分析D.作品分析
109.答案：
D【解析】略。
（A、1、中）2020年郑州市惠济区（第七场）不定项：
115.研究者应该实事求是，在教育领域的研究中，按照心理现象的本来面貌在揭示，不能凭主观意向做结论。
这体现的心理学研究原则的（）
A.客观性原则B.系统性原则C.理论联系实际原则D.发展性原则
115.答案：
A【解析】客观性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理学现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度。
遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。
（A、1、中）2020年郑州市惠济区（第七场）单选：
33.在教育心理学的研究过程中，所采用的研究手段与方法应能促进被试心理的良性发展，这体现的原则是（）
A.教育性原则B.实践性原则C.客观性原则D.系统性原则
33.答案：
A【解析】教育性原则是指在教育心理学的研究过程中，所采用的研究手段与方法应能促进被试心理的良性发展，这是所有关于人的心理学研究中都应遵从的一个基本伦理道德原则。
（A、1、高）2019年郑州市上街区单选：
33.在心理发展的过程中，学龄初期是指（）的儿童个体。
A.三岁至六、七岁B.六、七岁至十一、二岁
C.十一、二岁至十四、五岁D.十四、五岁至十七、八岁
33.答案：
B【解析】心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：
乳儿期（0～1岁）、婴儿期（1～3岁）、幼儿期或学龄前期（3～6、7岁）、童年期或学龄初期（6、7～11、12岁）、少年期或学龄中期（11、12～14、15岁）、青年期（14、15～25岁）、成年期（25～65岁）、老年期（65岁以后）。
（A、1、高）2018周口市中心城区单选：
小学教育所处的年龄段一般称为（）
A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年期
答案：
B【解析】略。
（A、1、高）2020年新乡市原阳县多选：
92.儿童心理发展的特征是（）
A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性
92.答案：
ABCD【解析】略。
（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第一场）单选：
63.学生个体在童年期，思维特征是以形象思维为主，情感特征是不稳定且形于外，而在少年期，抽象思维已有较大发展，对情感的体验开始向深与细的发展，但很脆弱。
这说明个体身心发展具有（）
A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.整体性D.个别差异性
63.答案：
A【解析】略。
（A、1、高）2019年周口川汇区单选：
小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展的（）的特点
A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性
答案：
D【解析】不同的年龄有不同的特征体现，要求老师有针对性的教学。
（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第七场）不定项：
82.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾、面临着不同的发展任务，这表明个体身心发展具有（）
A.阶段性B.不平衡性C.互补性D.顺序性
82.答案：
A【解析】个体身心发展的阶段性是指在不同年龄阶段，学生的身心发展具有不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
故该题选A项。
（A、1、高）2019年管城区考试单选：
学习法制教育，小学生应该学习规则意识，初中生应该学习法律观念，高中生应该学习具体的宪法内容，而大学生则应该探寻的是法律制定背后的法制精神，都体现了人的身心发展的（）
A.阶段性B.不均衡性C.差异性D.顺序性
答案：
A【解析】对于法制教育的内容，“小学”、“初中”、“高中”各个学段的任务都不相同，体现了身心发展的阶段性。
（A、1、高）2018信阳罗山单选：
教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法违背身心发展的（）
A.顺序性B.阶段性C.互补性D.差异性
答案：
B【解析】阶段性要求教师不能搞一刀切，一锅煮，成人化。
（A、1、高）2019年焦作市中站区单选：
14.个体的发展总是从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆。
这体现了个体身心发展的（）
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性
14.答案：
B【解析】顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维。
题干描述的是个体身心发展的顺序性规律。
（A、1、高）2019新乡封丘县单选：
教育工作应循序渐进，其主要依据是儿童身心发展的（）
A.差异性和阶级性B.差异性和顺序性
C.不均衡性和阶段性D.阶段性和顺序性
答案：
D【解析】教育工作应循序渐进依据：
阶段性和顺序性
（A、1、高）2019年安阳滑县判断：
学生个体的身心发展是由低级到高级，由量变到质变的过程。
（）
答案：
√【解析】学生个体的身心发展是由低级到高级，由量变到质变的过程。
（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第三场）不定项：
119.青少年身心发展所具有的由低级到高级、由量变到质变发展的特性，体现了青少年适应发展的（）
A.整体性B.不均衡性C.阶段性D.顺序性
119.答案：
D【解析】个体身心发展的顺序性概念：
人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
（A、1、高）2019年信阳市平桥区判断：
132.顺序性是指人的身心发展，是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
（）
132.答案：
√【解析】题干描述的是个体身心发展的顺序性的概念。
（A、1、高）2020年洛阳市嵩县判断：
60.正常情况下，认知发展是具有一定的方向和先后顺序的。
且这种发展是可逆的。
（）
60.答案：
×【解析】认知发展具有一定的方向和先后顺序，具有方向性和顺序性，且发展不可逆也不可逾越，因此该说法错误。
（A、1、高）2019驻马店驿城区判断：
学生的认知发展具有一定的方向和先后顺序，发展是可逆的（）
答案：
×【解析】个体的心理发展的一般规律是连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性和差异性。
其中定向性和顺序性指的是在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。
尽管发展的速度有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。
（A、1、中）2019.4.27郑州市惠济区中小学判断题：
个体身心发展的阶段性和顺序性要求教育工作应循序渐进的开展。
答案：
√【解析】学生个体的身心发展是由低级到高级，由量变到质变的过程，有一定的先后顺序，对我们的教学启示就是循序渐进。
（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第八场）单选：
39.人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态。
这体现的是身心发展的（）
A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.客观性
39.答案：
B【解析】题干的描述体现了人的身心发展的不平衡性特点。
（A、1、高）2020年郑州市航空港区（第三场）单选：
14.个体的发展并不总是匀速直线前进的，不同系统的发展速度，起始时间、到达的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期也有不同的发展速率。
这表明个体的发展具有（）
A.不平衡性B.阶段性C.个别差异性D.顺序性
14.答案：
A【解析】考查不平衡性的概念。
详见20版山香教材334页。
（A、1、高）2019平顶山宝丰县单选：
同一个体的不同心理组织发展速度，到达成熟的阶段不同，个体发展所需的最佳期也不同，这说明心理发展具有（）
A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性
答案：
D【解析】题干描述为个体身心发展的不同方面是不同步的，体现的是个体身心发展的不均衡性
（A、1、高）2019洛阳大联考单选：
教育要学会和利用人的发展的成熟机制，抓住关键期，不失时机地采取有效措施卓有成效的促进学生成长，这是人发展的（）要求。
A.个别差异性B.互补性C.稳定性D.不平衡性
答案：
D【解析】人的身心发展的不平衡性，要求教育工作者要抓住关键期。
（A、1、高）2019信阳固始单选：
59.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，因为人的发展有（）
A.顺序和阶段性B.不均衡性C.稳定性与发展阶段性D.个别差异性
答案：
B【解析】不均衡性的贯彻要求是抓关键期。
（A、1、高）2019周口市太康县单选：
研究发现，人一生的发展存在两次高峰期，分别是0-1岁和青春发育期，其他人生阶段的发展速度都没有这两个时期快。
这体现了个体发展的（）特点。
A.顺序性B.连续性C.阶段性D.不平衡性
答案：
D【解析】两次高峰期是关键期，体现个体身心发展规律的不平衡性。
（A、1、高）2018信阳罗山单选：
教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）
A.顺序性和阶段性B.稳定性和可变性C.个别差异性D.不平衡性
答案：
D【解析】根据个体身心发展的不平衡性规律，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
（A、1、高）2018年驻马店正阳县单选：
人的身心发展进度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的（）
A.阶段性B.客观性C.个别差异性D.不平衡性
答案：
D【解析】呈现出加速与平缓交替发展的状态，是指在人的整个发展中的速度是不匀速的，即不平衡性
（A、1、高）2018新乡新乡长垣县单选：
青少年的感知先于思维成熟，而思维成熟先于情感成熟，这表明个体身心发展具有（）
A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.连续性
答案：
B【解析】题干所述体现了个体不同方面发展的不平衡性。
（A、1、高）2019年平顶山市郏县中学单选：
24.“狼孩”实验说明了人的身心发展具有（）
A.顺序性B.可逆性C.模仿性D.关键期
24.答案：
D【解析】人的身心发展具有关键期。
所谓关键期，就是指人的某种身心潜能在某一年龄段有一个最好的发展时期。
在这一时期内，对个体某一方面进行训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。
错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。
“狼孩”实验说明了这一点。
（A、1、高）2019年周口川汇区单选：
教育者要在儿童发展的关健期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）
A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别差异性
答案：
B【解析】儿童在某一时期发展某种能力最为迅速有效．错过之后就无法达到那种效果或者能力，这就是关键期，即人的发展的不均衡性。
（A、1、高）2019郑州市高新区单选：
在六岁，是语言学习的一个敏感期，错过了将无法弥补，并且是事倍功半，这反映了个体身心发展（）
A.阶段性B.差异性C.不平衡性D.顺序性
答案：
C【解析】个体身心发展的不平衡性要求在教育过程中要把握施教的关键期或最佳期，视时而教、及时施教。
（A、1、高）2019年周口沈丘县单选：
教育要遵循个体身心发展的规律，《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”。
这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。
A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展期
答案：
A【解析】适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。
这句话反映了人的身心发展过程中存在着关键期，在关键期内发展学生相应的能力效果最佳。
（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第五场）单选：
68.有的人逻辑性强，有的人动手操作能力强，有的人善于表达，有的人善于计算。
这说明人的发展具有（）
A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.个别差异性
68.答案：
D【解析】略。
（A.2、高）2020年安阳市安阳汤阴县单选：
3.根据加德纳的多元智力理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的（）
A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性
3.答案：
C【解析】本题考查个体身心发展的规律。
美国心理学家加德纳提出并阐明的“多元智力理论”说明了应当针对学生的个性特征因材施教。
这依据的是个体身心发展的个别差异性。
（A、1、高）2020年洛阳市嵩县多选：
45.个体身心发展的差异性体现在（）
A.男女性别的差异
B.不同儿童同一方面的发展程度和速度的不同
C.个体在不同阶段不同方面发展不同
D.不同儿童不同方面的发展存在差异
45.答案：
ABD【解析】个体身心发展的差异性表现：
（1）不同个体同一方面发展速度和水平之间的差异；
（2）不同个体不同方面存在差异；（3）不同个体具有不同的心理倾向；（4）男女群体之间的差异。
（A、1、高）2019年信阳罗山区单选：
李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生的不同发展水平、兴趣、爱好和特长引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。
李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?
（）
A.顺序性B.阶段性C.连续性D.差异性
答案：
D【解析】教师要针对不同的学生做到因材施教，体现了个体身心发展的差异性。
（A、1、高）2019郑州市经开区单选：
因材施教是基于人身心发展（）规律
A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性
答案：
C【解析】因材施教是说“一把钥匙开一把锁”遵循是个体身心发展的个别差异性规律
（A、1、高）2019年登封单选：
不同儿童的心理发展过程基本上是相同的，但其发展速度、各种心理机能的优势表现、情绪的稳定性、个性特征及其倾向性等都存在着相当大的个别差异这表明了个体的身心发展具有（）
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性
答案：
D【解析】个别差异性针对的是不同个体之间的差异。
（A、1、中）2019年周口川汇区单选：
一般认为小学生思维发展的质变期、关键期是小学（）
A.三年级B.四年级C.五年级D.六年级
答案：
B【解析】小学生的思维发展特征是：
从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过度，一般认为，这个关键年龄出现在小学四年级（约10-11岁）。
（A、1、高）2020年郑州市惠济区（第八场）判断：
4.学生个体从童年向青年过渡时的发展呈现半成熟、半幼稚的特点。
（）
答案：
√【解析】少年期又称学龄中期，大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。
题干表述正确。
（A、1、高）2020年郑州市郑东新区单选：
12.个体心理的断乳期是指（）
A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期
答案：
D【解析】少年期又可以称为“心理断乳期”和“危险期”，20版山香教材原话，详见335页。
（A.2、高）2019年信阳罗山区单选：
身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强是（）表现出的总体性的阶段特征。
A.儿童期B.少年期C.青年期D.幼儿期
答案：
B【解析】山香教材342页原话。
（A、1、高）2019年周口沈丘县单选：
心理断乳期期（）
A.幼儿B.儿童C.少年D.青年
答案：
C【解析】少年期又被称为“心理断乳期、危险期”。
（A、1、高）2019年平顶山鲁山单选：
在个体成长的某个时期,常常为小点小事与家长顶撞争执，
升级会员 