梁平法施工图识读教学设计方案doc.docx

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梁平法施工图识读教学设计方案doc

名师精编优秀教案

2013年全国中职专业课“创新杯”教师信息化教学设计方案

学校名称：

浙江省衢州中等专业学校

专业：

建筑工程技术（土建）

课题：

梁平法施工图的识读

设计者：

陈国庆

名师精编优秀教案

梁平法施工图的识读

浙江省衢州中等专业学校建筑工程技术专业陈国庆

教学内容：

梁平法施工图的识读

教学目标：

一、认知目标：

掌握梁平法施工图的集中标注和原位标注的具体含义。

二、能力目标：

培养学生自主探究学习的能力，在看懂梁平法施工图的基础上，进行实物钢筋梁的绑扎。

三、情感目标：

让学生体验主动学习的乐趣。

教学重点：

掌握梁平法标注中集中标注和原位标注的具体含义；

梁作为建筑结构的基本构件，梁平法标注图的正确识读对于学生的识图能力来说至关重要。

学

生要读懂梁平法标注图，

就必须掌握集中标注与原位标注的内涵。

结合具体某一跨梁的平法标注

案例进行展示，从这跨梁中截取某一个梁截面配筋来配合讲解。

帮助学生理解集中标注与原位标注的内涵，掌握本次课堂的教学重点。

通过这个具体梁截面配筋图案例，

教学难点：

掌握集中标注和原位标注冲突时，原位标注优先的原则。

集中标注与原位标注所标注的同一根梁所反馈的信息有冲突时该如何处理，这是看懂梁平法施工图的难点所在。

为了突破这一难点，我从同学们课前网络中搜寻到的图纸中选取了比较典型的一

跨梁，让学生在理解梁平法标注的基础上，

进行实物钢筋梁的绑扎。

绑扎前，

我要求学生先完成

任务体验与自评表，帮助学生理解识图中原位标注优先原则。

在小组讨论和分析的基础上，学生将图纸转化为实物。

如学生能正确将图纸转化为实物，说明本堂课的难点就突破了。

指导

教学方法：

一、任务驱动法：

整个教学过程中我以任务为引领点：

任务一课前布置学生利用网络查阅专业知识的任务；任务二课中钢筋绑扎前完成任务体验与自评表的各项填写工作；任务三按照要求进行绑扎实物梁的任务，促成学生在完成各项任务的过程中掌握制图规则。

二、案例教学法：

从同学们课前网络搜寻的正确图纸中找出一跨梁进行典型案例展示，给予同学最真切的感受。

三、理实一体：

通过典型案例的展示与剖析后，指导学生进行实物钢筋梁的绑扎，

最终将图纸转化为实物。

学法指导：

一、小组协作：

在上课之前布置学生以小组为单位，利用信息技术和网络平台的．

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资源，查阅相关专业知识。

在查找过程中遇到哪些困惑和问题，以小组为单位形成书面作业课前交给任课教师；上课过程中教师讲解完理论知识后，同学们以小组为单位完成任务体验与自评表并进行钢筋实物梁的绑扎。

二、讨论分析：

学生实际操作时相互分工相互配合，让每位学生都参与，遇到问

题可相互讨论。

确实不能解决的问题请教老师，老师及时给予指导，让学生体会到自主学习的乐趣。

三、评价学习：

学生完成现场绑扎梁的任务后，进行评价学习：

包括小组的自我评价，小组间的相互评价和教师的最后评价相结合。

这样的交流既能看到自己问题，又能汲取别人长处。

教学过程:

一、创设情境：

屏幕上展示的是同学们将来走向工作岗位后，在施工现场都会遇到的实物钢筋梁。

施工人员要绑扎出实物钢筋梁就必须先看懂梁施工图纸，那在梁施工图纸的表达上有几种形式呢。

接下去屏幕上展示的就是同学们从网络下载的梁施工图的两种典型表达形式，那么哪一种形式使我们现在常用的呢？

前一种是传统表示方法：

将构件从结构平面图中索引出来再逐个绘制配筋详图的繁琐方法，后一种是把结构构件的尺寸和配筋，按照平面整体表示方法制图规则，整体直接地表达在各类

构件上。

很明显后一种表示方法看上去比较简洁明了，在实际运用中已经很广泛，这种方法我们称之为平法标注。

今天我们就一起来探讨梁平法施工图的识读。

施工员主要任务是把“蓝图”变成实际的建筑物。

所以可以把图纸比作一种语言，这种语言所表

述的内容是施工现场每一个人都所必须听懂和理解的，

就如生活中为了更方便的交流，

我们需要

推广讲普通话，要讲好普通话就必须掌握汉字的拼音法则。

同样的道理，为了看懂图纸，便于开

展各种建筑活动，除了需要了解必要的力学和材料知识外，必须掌握图纸这种语言的制图规则。

只有了解图纸这种语言的规则，才能更好的掌握并运用它。

二、案例展示：

梁平法施工图的识读

（一）认识梁平法施工图

1.定义：

梁平法施工图是用文字标注的方式，在平面图上表示出梁的截面大小以及配筋。

（以前的施工图都是画出剖面图的，现在不用画剖面图了，直接就从平面上的标注就可以理解内在的配筋情况。

）

标注形式：

在梁的平面布置图上采用平面注写方式或截面注写方式表。

2.

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3.构成：

应分别按梁的不同结构层（标准层），将全部梁和与其相关联的柱，墙和板一起采用适当的比例绘制。

4.注意事项：

注明各结构层的顶面标高及相应结构层号

5.平面注写方式：

①概念：

系在梁平面布置图上，分别在不同编号的梁中各选一根梁，在其上注写截面尺寸和配筋具体数值的方式来表达梁平法施工图。

②平面注写方式：

集中标注：

通用数值原位标注：

特殊

数值

▲当集中标注中的某项数值不适应于梁的某部位时，则将该项数值原位标注，

施工时，原位标注取值优先。

（二）梁平法施工图制图规则详解

1.梁编号：

梁的编号由梁的类型代号，序号，跨数及有无悬挑代号组成

梁的类型代号序号跨数及是否带有悬挑备注

楼面框架梁KLXX（XX）.（XXA）或（XXB）

屋面框架梁WKLXXXXB）（XX）.（XXA）或（

非框架梁LXX（XX）.（XXA）或（XXB）

如：

KL7（5A）代表意思是7号框架梁，5跨，一端有悬挑。

2.梁的截面尺寸：

比如300mmx600mm

3.纵向钢筋：

①底筋（本跨通长），主要承受截面正弯矩；

②梁侧钢筋：

梁侧钢筋在本跨内也通长，且在截面上是对称

布置。

③顶筋：

主要承受负弯矩，考虑到负弯矩离开支座一定距离后会变成正弯矩。

因此顶中部分钢筋可以截断，同时考虑到必要有通长筋与箍筋形成钢筋骨架。

因此顶筋中存在着通长筋和截断筋两类。

4.横向钢筋：

①箍筋：

级别，直径，间距，肢数。

主要是用于抗剪，其中直径和肢数是不会变的，但是间距可能会变。

主要是在抗震框架梁中，存在加密区和非加密区。

②拉筋：

伴随梁侧钢筋的存在而存在。

相对高差：

指梁顶相对于主要标高（通常为结构层主标高）的高差。

5.

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（三）标注的分类

平面表示方法包括集中标注与原位标注，集中标注表达梁的通用数值，原位标注表达梁的特殊数值，当集中标注中某项数值不适用于梁的某部位时，则应将该项数值在该部位原位标注，施工时，原位标注取值优先。

1.集中标注的内容：

①梁的编号；②梁的截面尺寸；③梁的箍筋（加密区与非加密区和肢数）；④梁上部通长筋或架立筋配置；⑤梁的侧面纵向构造钢筋或受扭钢筋配置。

2.原位标注：

梁原位标注内容为梁支座上部纵筋和下部纵筋对集中标注的原位修正。

（四）典型案例

上面这个例题就是同学们课前从网络中搜索的图纸中选取。

这个案例比老师从其他地方找来．

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的图纸讲解起来显得更有亲切感。

结合梁平法标注的内容，通过轴线②的支座附近截面

1-1这

个典型案例的分析，把本次课堂的重难点集中标注与原位标注的相关内容讲熟讲透。

三、任务驱动：

请在看懂下面梁平法标注图后，以小组为单位现场绑扎图示的第一跨梁。

采用分组教学的方法，把学生按照专业能力分成8个小组，每组安排1个组长，由组长带领本小组同学完成教师布置的绑扎任务：

在动手绑扎之前，发给每位同学一张任务体验与自评表。

每位同学在绑扎以前需要完成表格中前4项内容的填写。

第1点要求同学们在课前准备时登陆

过哪些专业网站，用于课后交流。

第2、3点要正确填写必须掌握本次课堂的重点──梁平法标

注的含义：

集中标注表示梁通用数值，原位标注表示梁特殊数值；第4点要正确填写必须突破

本堂课的难点：

如何正确处理两者的关系。

每位小组完成这四点内容后，派出一位同学就第

4

点到黑板上进行作图，并标明组号。

任务体验与自评表

1.你搜索到的建筑类论坛有哪些

2.集中标注的含义

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3.原位标注的含义

4.画出第一跨跨中梁截面配筋图

5.评价其他小组阐述有无问题

6.我最成功地方

7.我遇到的问题

8.我的自评分

小组完成前面4项内容后，每个小组结合黑板上所画的梁截面配筋图进行实践操作。

绑扎结束后进行如下交流：

（一）自评：

各组派一名学生解说本小组绑扎的实物钢筋梁和平法标注的梁的关系，主要从钢筋的类别、钢筋的位置、合作学习的感想等几个方面进行解说。

自评结束后每位同学完成表格第5项内容。

（二）互评：

完成表格第5项内容后由各组学生进行互评，就其他小组在阐述中有无问题进行评价。

（三）点评：

最后由教师从以下几个方面进行点评：

1.从梁平法标注图到实物钢筋梁的对比，进一步明确本次课堂的教学重难点；

2.从团队和合作意识等方面对本次实践操作进行综合点评。

通过小组间开展交流主要达到三个目标：

第一，检验各组同学对所学知识的理解。

第二，提高

学生的语言组织和表述能力，以及对专业知识的把握能力。

第三，通过教师点评这个环节，学

生

优秀教案名师精编

能进一步加深对梁平法标注的理解，掌握梁原位标注与集中标注的联系与区别，从而解决本次课的难点问题。

教师点评结束后，同学们最后将第6、7、8进行填写，课堂教学结束后上交此表格，用于教师课后反思的素材和了解同学们课堂情况的第一手资料。

四、任务评价：

教师结合梁平法标注中集中标注与原位标注的定义，分析学生完成实物钢筋梁绑

扎过程中出现的问题和解决办法。

特别就两种标注发生冲突时，原位标注优先原

则的运用进行强调。

五、任务拓展：

请利用网络资源平台搜寻到正确的梁平法标注图，选择图中的某一跨梁，用CAD软件进行梁配筋截面详图的绘制,并用QQ群或邮箱发给老师。

教师引导学生利用网络平台资源完成作业的过程，促进学生使用网络技术为学习服务，潜移默化地去影响学生的网络使用习惯。

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教学设计思路与反思：

一、充分运用网络资源，提高学生利用网络学习专业知识的兴趣。

目前大多数中职学生家中都有电脑或是配有手机，但是他们使用电脑或是手机上的网络所从事的大多是玩游戏、看电影等娱乐性的活动。

同时网络上也有许多专业网站和论坛，加以利用对于提高学生的学习兴趣是有帮助的。

古时就有大禹治水──疏堵结合，我想在面对学生使用网络的问题上亦是如此。

在这个信息化的时代下，专业教师可以试着想办法让学生使用网络资源为教学所服务。

比如在上本节内容梁平法施工图之前，有意识地让同学们利用网络去查阅相关的专业知识和图纸。

同学们在搜寻的过程中就会去登陆如网易、搜狐等各大门户网站上关于土木工程类的论坛和专业网站。

这些专业网站上有许多建筑工程详实案例和视频动漫资料。

引导学生利用好这些资源，激发学生学习兴趣。

引导学生从娱乐性的网络使用习惯变为学习娱乐综合的网络使用习惯，专业教师任重而道远。

二、进一步做实理实一体的课堂模式，提高课堂教学有效性。

传统专业课教学模式是老师讲，学生听；教学工具为单一的黑板与粉笔，教学现状往往是老师讲的很投入，学生却听的昏昏欲睡。

为了确实达到教学效果，需要进一步做实“做中学、做中教”的理实一体的教学模式，探究学生自主学习的平

台。

真正把课堂还给学生，创造机会让学生在课堂上动手实践，在“做”的过程中实现了“教”的目的。

三、关注学生的个体差异，进一步注重分层教学。

由于学生个体存在差异，教师应该进一步注重分层教学。

在本次课堂教学中，部分同学由于前期没有掌握识图的基本知识，比如最简单的轴线编号规则都不是很清楚，那在识读梁平法施工图时就更困难了。

再如在分组进行绑扎实物梁的过程中，个别学生还出现了学习主动些不强等问题，这在今后的课堂教学中需要更加关注。

只有关注后20%同学的学习效果，才能真正意义上达到有效教学的目的。