恐龙无处不在七年级上册语文教案.docx
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恐龙无处不在七年级上册语文教案
恐龙无处不在七年级上册语文教案
《恐龙无处不在》教案
教学目标
了解说明的内容，理清说明的顺序。
体会简练、缜密、生动的语言。
增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
教学重点
理解科普文章的准确、生动的语言。
课时安排
两课时。
课前准备
学生：
o查工具书，给加点的字注音，
解释词语。
正确朗读课文，了解课文内容。
思考阅读提示和课后练习。
可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。
教师：
O制作课件。
《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示
意图。
准备多媒体教学平台。
第一课时
教学内容
教学《恐龙无处不在》
教学步骤
激趣导入
（放映《侏罗纪公园》片段）
大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震
撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢
恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿
■整体感知
学生阅读，检查预习。
遗骸（hai2）：
遗留下来的骨骸。
蟾蜍（chan2chu2）：
一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱（zhe3zhou4）：
由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯（u4）：
逆流而上，向江河发源地走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：
神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一
讨论：
课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢
板块构造理论的正确。
研读探究
请同学快速阅读一遍课文。
（小组讨论）
问题提得不正确
课文的说明内容涉及到哪两个学科主要运用了什么说明方法
阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。
你能找出语言表达平实而又生动的句
子吗
明确：
发现问题：
南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一
个大陆上去的呢
找出答案：
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——
“泛大陆，，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
（恐龙的灭绝）生物学——（板块构造理论）地质学，道理正如课文第一段所说：
“在一个
明白己的观点，行文严谨。
本文的准确性与条理性已经看出来了。
◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。
◆“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。
b.课文中多处使用了设问句。
这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，
如面对面交流。
◆“恐龙如何能在南极地区生存呢”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。
◆“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢”
引出板块构造理论。
c.采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。
加.“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。
又如：
“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
”非常形象可感。
■拓展延伸
说说学了本文之后的启示。
明确：
一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
（只要言之成理即可）
结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，，的理解。
第二课时
教学内容
教学《被压扁的沙子》
教学设计
旧课导入
《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的
问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生
影响“这一观点。
那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢让我们先来阅读一
遍这篇短文。
质疑讨论
出示问题：
什么
明确：
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
”证据一：
因为在恐龙灭绝的那个
年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。
证据二：
斯石英只在被撞击后才形成，
所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。
结论：
无疑是撞击毁灭了
恐龙。
■对比阅读
本文与前一篇文章有什么异同之处（从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面
比较）
a.说明顺序：
两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的
科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
b.说明方法：
都采用了多种说明方法。
首先都采用了举例子：
《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙
化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。
《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
其次都采用了作比较：
《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进
行比较。
而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。
除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。
c.说明的角度：
《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
d.说明语言：
准确简练，浅显易懂。
拓展练习
分组自由讨论：
由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发
培养创造力需要哪些思维能力
明确：
（2）多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。
《恐龙无处不在》课堂教学实录
导入：
阿西莫夫，美国著名科普作家，科幻小说家。
他写这些文章一是回顾科学近期的进展，一是评价导致我们形成清晰知识的历史过程。
这两篇文章的突出特点以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。
师：
请谈谈对课文题目《恐龙无处不在》的理解
生：
是说恐龙遍布世界各地
师：
南极也有
生：
南极发现了恐龙化石
师：
如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的真实本能的自然的想到了什么
生1：
是翼龙，会飞，飞到南极。
师：
它为何飞到南极
生2：
恐龙耐寒，皮和脂肪很厚，与熊一样。
生3：
南极有很多恐龙爱吃的东西。
南极当时不冷。
生4：
大陆发生了灾难。
恐龙迁移而去。
比如火山。
师：
为何每块大陆都有结合我们学过的地理知识
生：
是大陆在漂移。
把恐龙带走的。
师：
看来还是大陆漂移猜想更有说服力。
学生找了两个设问句后，然后找准了那句话。
投影大陆漂移示意图。
师：
请根据这张图口述板块构造理论。
（略）
师：
再读课文6——11自然段对此理论的介绍。
对同学的口述点评。
（略）
小组讨论，教师在小组指导。
投影：
提出问题：
南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的
寻找答案：
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去
结论：
恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的有力证据
小组讨论，发言。
生1：
数学和物理的关系。
复杂的物理关系用一个简单化的数学公式概括。
生2：
数学图案与美术的关系拼图和对称。
生3：
生物学与建筑学，仿生，有种植物花瓣成螺旋形上升的，每个角度都可接受光线，仿照建房，每个房间都能接受阳光。
生4：
伦琴发现某射线，对医学很大的影响，还可做探测机器，测出土层厚度，钢板厚度，做夜视仪。
瞄准器。
生5：
居里夫人的发现，核电站，军事上的用途。
生6：
学美术时必须具备一定的数学知识，才能画出美丽的图案。
生7：
物理中有一个关于温度的实验，要用到数学中的直角坐标。
生8：
数学题，观察中国地图，说出拉萨，重庆，杭州所在位置的经纬度分别是多少
《恐龙无处不在》导学练习
学习目标：
1、掌握重点字词的书写、运用;
2、了解文中揭示的恐龙灭绝的原因;
3、体会文章语言简明精炼、逻辑性强、幽默风趣的特点。
学习过程：
一、导入：
在距今约2.3亿年前~6500万年前，地球的主宰并不是人，而是一种生物，它们的名字是——恐龙。
但是现在却再也看不到它们的踪迹，它们是怎么灭绝的呢，原因是什么今天让我们带着这些问题走进文章去寻求答案吧。
二、朗读课文，整体感知
1、为下列划线字注音
鸟臀目（）褶皱（）遗骸（）天衣无缝（）
2、这篇文章的文体、说明顺序分别是什么
3、阅读课文，说说“恐龙无处不在”的原因是什么
三、精读课文，回答问题
1、文章为什么以“恐龙无处不在”为题，它的说明对象是否就是恐龙呢
2、南极洲恐龙化石的发现，说明了什么问题
3、如何理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这句话的含义。
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