六年级作文之小学片段作文.docx
《六年级作文之小学片段作文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级作文之小学片段作文.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
六年级作文之小学片段作文
小学片段作文
【篇一：
小学作文片段训练】
关于片段训练
小学作文训练之一:
怎样把句子写完整
小学作文训练之二:
怎样把句子写通顺
小学作文训练之三:
怎样把句子写具体
小学作文训练之四:
怎样把句子写灵活
小学作文训练之五：
怎样把句子写生动
小学作文训练之六：
怎样把一段话写连贯
小学作文训练之七：
怎样把一段话写具体
小学作文训练之八：
掌握常见的几种段的结构
小学作文训练之九：
景物描写训练——要学会观察与描写
小学作文训练之十：
怎样观察和描写树木花草
关于片段训练
片段训练是小学中年级作文训练的重点，是实现从低年级写话训练向高年级写篇训练的过渡。
要搞好片段训练，首先要了解片段训练，然后才能采取正确的方法、方式进行训练。
片段，其本义是一篇文章的某一段或某一部分，片段训练就是写一篇文章中的某一部分或某一段的训练。
把它引申开来，写好一段话、两段话、三段话的训练，都叫片段训练，它是为篇的训练打基础的。
从这里可以看出，片段训练是对写成篇文章相对而言的，它与篇的训练比较有两点明显的区别：
①整篇作文结果比较完整，要讲究开头结尾、过渡照应等，片段训练在结构上不要求那么完整，不需要讲究开头结尾、过渡照应等。
②从内容上说，整篇作文容量较大，一般要求写事情的过程或事物的全貌，片段训练只是对事情或事物作单项的或局部的描述。
片段训练题材广泛而多样。
学生在日常生活中，看到一个场面，一处景物，一幅肖像，某人的一些动作等等，都可以作为片段训练的材料。
比如，看到一个人，可以写他的衣着、外貌和表情；听到一段有趣的对话，可以记下他们的语言和神态；遇到一个精彩的场面，可以描绘场面的情况和气氛；喜欢小动物，可以写写小动物的样子和生活习性。
虫鸣鸟叫，刮风下雨，日出日落，月盈月亏，凡是学生听到的、看
到的、想到的，觉得有意思的都可以写。
多到二三百字，少则几十个字，目的是训练学生的观察能力、分解能力和表达能力，并且要指导学生运用迁移的规律，把对某种事物的兴趣逐步迁移到观察活动上，然后通过自己的语言，把对事物的认识和事情发展的经过说出来，继而用文字表达出来。
片段训练的形式灵活自由，常见的有看图写片段，观察实物写片段等。
片段训练虽然不像写整篇作文那样复杂，但也不是随随便便凑几句话便可以的，它也应有严格的要求，严格的训练，基本要求大略有以下几点：
第一，内容要真实，叙述要具体。
写景物或事物的片段，首先要认真仔细地观察景物与事物，通过观察积累写作素材，把观察到的如实具体地描写出来。
第二，叙述要明白，条理要清楚。
写片段尽管文字不多，但也不能东拉西扯，先写什么，后写什么都要有个顺序，要叙述得明明白白，清清楚楚的。
第三，要写得集中。
片段训练由于文字少，写一个片段只能突出一个方面，要避免在一个片段里写几样事物。
第四，要注意语言的运用。
写片段虽然内容简单，但语言运用上应当严格要求，要做到准确、通顺、力求生动。
那么，怎样指导学生进行片段训练呢？
1.让学生在日常生活中，在集体活动中做个有心人
生活是丰富多彩的，但教师要指导学生善于捕捉最难忘的镜头，最感兴趣的场面。
这不仅要指导学生仔细观察周围的人物和事物，还要多动脑筋想想，哪些可写，怎样写。
在平时的观察训练中，教师适当指导，可以在观察的基础上，让学生经常写一些开头段、结尾段、外貌段、对话段、心理活动段、景物段等。
写得多了，学生就能逐渐做到言之有物。
2.要指导学生学会按顺序观察，有条理记叙
一般地讲，观察景物首先要确定观察点，按照从远到近（或由近及远）的顺序观察；观察静物采用先整体后部分，或按照从上到下（从下到上）的顺序观察；观察动物采取从头到尾、从腹部到背部的顺序观
察；房间陈设，按照防卫的顺序观察。
让学生在习作时注意一段话句与句之间要衔接自然、条理清楚，写几段话要注意段与段之间的内在联系。
3.要指导学生观察时善于捕捉事物的特点
有的学生抓特点的能力较差，往往人云亦云，写出的片段千篇一律。
因此，在观察时教师要让学生注意同类事物的比较。
如这个文具盒和其他文具盒的比较；不同类事物的比较，如小猫和其他小动物的比较。
学生找出了相同点和不同点，就能抓住事物的特点。
教师还要指导学生学会如何抓住重点，突出中心。
在观察时，教师要引导学生尽可能地运用视觉、听觉、嗅觉、触觉，从多方面感知事物，以形成对事物完整的、全面的印象。
4.在指导学生细致观察的同时还要发展学生的想象力
观察可帮助学生打开获得信息的窗户，想象则可帮助学生丰富观察的感受。
因此，教师要引导学生通过想象和联想，更清楚、更准确地抓住所观察事物的特点。
如观察一尊母子雕像，可以让学生想象母亲可能对孩子说些什么，孩子又可能说些什么，要求学生从不同角度去想象，但要注意想象的合理性，不要想那些与中心毫无关系的东西。
同时教师还要指导学生善于表达自己的思想，可以运用比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法，描绘事物、环境，渲染气氛。
5.把阅读课和指导学生片段结合起来，教师鼓励学生仿写，提高其写作能力
教材中的每篇课文都是范文，教师要注意发挥课文“引路”和“示范”作用，引导学生从有关的讲读课文中，学习写作方法，然后再把学到的写作知识运用到写作实践中去，让学生通过片段训练进一步领会并掌握这些方法。
有时教师也可允许学生仿照课文写作，掌握多种写作方法和写作技巧。
片段训练是作文训练的一种重要训练方法。
段的训练扎实，就为篇的训练打下了坚实的基础。
张志公先生说：
“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇，反之，连一段话都说不利落，一整篇就必然更加夹缠不清了。
”所以，教师一定要让学生打好片段的基础，以顺利地向高年级篇的训练过渡。
小学作文训练之一:
怎样把句子写完整
一个完整的句子，要符合两个要求：
一是表达的意思要完整；二是结构要完整。
结构完整的句子一般有两个部分。
前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。
要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。
如下面例句：
1、姐姐学打字。
2、妈妈是优秀教师。
3、菊花真好看。
这三个句子各表达了一个完整的意思。
第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”；第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。
如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。
又如：
1、你星期天去图书馆吗？
2、房子建好了吗？
3、爸爸下班了吗？
这三个句子是向别人发问的。
都表达出了完整的意思，也是由两个部分组成。
第一句问：
“你星期天干什么”；第二句问：
“房子怎么样了”；第三句问：
“爸爸是不是下班了”。
为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？
”，句意更清楚，听的人就更明白了。
还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。
例三：
1、这棵白杨多高啊！
2、我玩儿得多么开心啊！
第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”“怎么样”，都有两部分，意思完整。
为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！
”。
把句子写完整，最重要的是掌握好我们在语文课中学过的单句的三种基本句式：
“谁干什么？
什么干什么？
”、“谁是什么？
什么是什么”？
、“谁怎么样？
什么怎么样？
”。
想一想，练一练
1、按三种基本句式写句子，回答问题。
①____________②____________
谁干什么？
什么干什么？
③____________④____________
谁是什么？
什么是什么？
⑤____________⑥____________
谁怎么样？
什么怎么样？
2、把下列句子补充完整。
①同学们（）
②小猴子（）
③太阳（）
④（）是我的好朋友。
⑤（）真大。
⑥（）在海上航行。
3、照“例”把句子写完整。
培根说：
“读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；科学使人深刻；伦理学使人庄重；逻辑修辞学使人善辩。
”
读读培根的话，想一想，读书还有哪些好处，请你仿照培根说的句式把下面的句子补充完整。
语文使人_________________________________________________。
体育使人_________________________________________________。
音乐使人_________________________________________________。
美术使人_________________________________________________。
不读书使人_______________________________________________。
作文训练二：
怎样把句子写通顺
作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。
写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。
如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。
要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。
哪个词在前，哪个词在后，哪个词和哪个词搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。
例如：
1、我告诉妈妈，鸡生蛋了。
2、妈妈告诉我，鸡生蛋了。
3、弟弟告诉我，妈妈生蛋了。
4、告诉弟弟我，生蛋妈妈了。
上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子的意思跟着起了变化。
第一句是讲“我”告诉妈妈一件事；第二句则是妈妈告诉“我”一件事；第三句闹成了笑话——“妈妈生蛋了”；第四句由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。
上述例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。
把句子写通顺，还要注意合乎事理。
例如：
1、春天到了，种子在发芽、生根、长叶。
2、春天到了，种子在长叶、生根、发芽。
第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合事理。
植物的生长规律是发芽→生根→长叶。
违背事理的句子，在意思上是讲不通的。
把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。
如我们常说“刮风了”“下雨了”。
如果说成“刮雨了”、“下风了”。
人家就要说你是胡说八道。
把句子写通顺，可以经常做如下练习：
1、扩词成句。
例：
树→松树→两棵松树→栽了两棵松树→院子里栽了两棵松树→我在院子里栽了两棵松树。
2、整理词序。
例：
好孩子／是个／小勇／懂礼貌的
小勇是个懂礼貌的好孩子。
3、按要求写句。
例：
①_____________②_____________
【篇二：
小学作文描写片段】
一、心理描写
在生活中，每当我们耳闻目睹一些事情的时候，心里总会有一些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨，如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。
那么怎样才能写好人物的心理活动呢？
一、心理活动是由事情引发的
在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。
在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。
请看下面的短文：
回家的路上
路灯亮了。
我的心咯噔一下：
糟了，这回又晚了。
我慌慌张张地向家里跑去。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。
我的心立刻忐忑不安，七上八下的。
我一路小跑，心里不住地埋怨自己：
前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。
可是我刚坚持三天，就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！
这时，我放慢了脚步，怎么办？
现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。
想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。
片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。
如写“我”的心咯噔一下：
“糟了，这回又晚了。
”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。
接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。
从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。
二、心理活动要按顺序写
我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。
因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。
请看下面的短文：
大扫除
放学后，该我参加卫生大扫除了。
我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。
忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。
这笔是谁的呢？
我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。
我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。
这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。
我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。
忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。
我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？
我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。
这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：
找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。
从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者急人所急的精神。
因此，可以说：
条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基本功。
写好心理活动还应注意以下三点：
1．要语言精炼
心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。
2．要表现人物性格
一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。
因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
3．要和其他描写相结合
在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。
这样写使文章错落有致，富于变化。
〔例文〕
我受到了批评
上第一堂课时，因为我思想开小差，被老师点名。
我后悔死了，在众目睽睽之下挨批，这可是我有生以来破天荒头一遭啊。
我低着头迈着极慢的步子朝墙边走去。
我真想哭一通。
我极力地克制着自己，可眼泪老在眼圈里打转。
当老师在大庭广众之下批评我时，我这个自尊心很强的孩子，终于再也忍不住了，泪水像断了线的珠子扑簌簌地往下落。
我暗暗责备自己：
“唉！
你是怎么搞的，临近考试，你上课却不专心听讲，这是多么大的过失啊。
老师要是在手册的操行评语栏里写上?
上课不专心听讲?
，你怎么拿去给父母看啊！
”这时咸咸的泪水流到我的嘴角，我紧咬嘴唇，强制自己。
这是老师对你的严格要求，有什么好哭的。
大丈夫顶天立地，绝不能哭，再者说，倘若被同学们看见了，一定是会嘲笑你的。
对，我抹干泪水，但仍红着脸，低着头。
这时，有不少同学偷偷朝我这里看。
唉，今天可不是个吉利日子，但这个念头刚一出现，就又立刻在我的脑海里消失。
不，今天是个难忘的日子，它激励我向上，激励我奋进。
〔评语〕写自己的心理活动，要注意把心理活动和神态结合起来写。
老师批评我上课不注意听讲，我掉了眼泪，暗暗责备自己。
“咸咸的泪水流到我的嘴角”，“我紧咬嘴唇，强制自己”。
后来，“我抹干眼泪，但仍红着脸，低着头”。
把心理活动和神态结合起来写，使二者互相映衬，产生更加感人的艺术效果。
心理描写练习
3.我正在听窗外小鸟吱吱喳喳唱歌的时候，忽然听见老师叫我的名字。
轮到我背书了，我默默地站起来，抬头望着老师那严肃的目光。
可是开头一段我就背错了，只好站在那里，头也不敢抬。
________________________________________________________________________
第二段
4.考场上静悄悄的，连根针掉在地上都能听得见。
几个答卷快的同学已经开始复查考题了，可是我却遇到了一个“拦路虎”。
9.描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。
语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊钓鱼的他被教师叫了起来回答问题。
他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然活过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注准备，当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师赦免后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。
二、对话描写
在同学们的作文中，常常是叙述多，对话少，因而使所写的内容呆板、枯燥。
为了使作文的内容生动、活泼，在写人叙事的时候，要写好人物间的对话。
什么是对话呢？
对话，就是作者让所写的人物出来直接讲话。
“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且还可以推动故事情节的发展。
一、围绕中心写好对话
写人物间的对话，并不是信手写来，想到什么写什么，听到什么写什么，而是要围绕一个中心内容写对话。
如果东一棒槌，西一鎯头地乱写，那么读文章的人就不知道你到底想说什么。
我们说要围绕中心写对话，就是要根据故事情节发展的需要，恰到好处地，有选择地写，好的人物间对话，或表现人物的性格特点，或推动故事情节展开。
请阅读下面的作文：
读书
有一次，爸爸买了一本《陈玉成的故事》，全书110页，我只花几小时就看完了。
晚上，爸爸回来
问：
“这么快，全看完了？
”“全看完了。
”我说。
“都看懂了？
”爸爸又问。
“都懂！
”我又回答。
“喏，这个‘惶惶不可终日’是什么意思？
”爸爸随手把书翻开。
我答不上。
爸爸又问我几处。
我又答不上。
爸爸摇了摇头说：
“你呀你，看书囫囵吞枣的，有什么好处？
得想个方法，把读书习惯改一改。
”
这篇短文写的是爸爸教育“我”要认真读书的一件事。
围绕这个中心内容，在不足二百字的短文里，采用人物间的对话形式，交待了故事内容，把故事的情节一层进一层地表现出来。
故事开篇说，全书有110页的《陈玉成的故事》，“我只花几小时就看完了。
”简洁的叙述，引发了故事的起因，接着运用人物间对话的形式，展开全篇。
从爸爸的问，“我”的答当中，说明“我”读书是走马看花，不求甚解。
又从爸爸的话语中明白了，这是爸爸在教“我”改掉不认真读书的毛病。
最后用爸爸的话：
“得想个办法，把读书的习惯改一改“收拢”全篇。
这样写不但指明了全文的中心，而且耐人寻味，给了我们许多启迪。
写对话要有中心，我们在这里说的中心，就是故事的主要内容。
围绕中心写对话，可以使全文“抱成一棵菜”，有故事，有内容，有情节，环环相扣，从而给读者留下深刻印象。
二、要表现人物的性格
在日常生活中，一个人说些什么话，怎么说的，能够表现出人物的思想品质，性格特点。
写作文也是这样，恰当地写出人物的语言，可以反映出人物精神面貌。
人们常说，语言从思想中来。
通过人物间语言描写，对话展开，能够真实而生动地再现出人物的本质。
为了说明这个问题，让我们举个例子说一说。
请你阅读下面的作文：
上医院
我病了。
爸爸妈妈上班去了，姥姥年纪大。
我的身上滚烫，在昏沉中听见姥姥和同院赵伯伯的对话。
“大妈，他爸不在家，您年纪大，我背孩子上医院吧！
”
“这怎么行，您还得上班呀！
”
“没关系，今天我调休。
”
“可您家里也有一大堆事呀！
”
“哎呀，别说啦，孩子发着高烧呢！
”
“老赵，您老帮忙干这干那的，叫我怎么感谢您呀！
”
“唉，大妈，不要客气嘛，远亲不如近邻呀！
住在一个院就是一家人！
”
“好，咱们一块去！
您真是好人啊！
”
这篇作文写的是同院的赵伯伯在“我”发烧生病时，要背“我”上医院的事情。
读完作文，我们的眼前一定会浮现出赵伯伯的身影。
耳边会想起他那诚恳的话语。
为什么会产生这样的效果呢？
这是由于小作者细致地写出了人物间的对话，虽然没有说赵伯伯“怎样怎样好”，但是描写了人物的语言，却使我们看到了他光彩照人的形象。
写好人物的语言，人物间的对话，首先要有一个总体的设计，先想出围绕什么内容写，再想写什么，怎样写。
把握住总体要求，才能把对话写活，写好，写生动。
写好人物间的对话，还应注意：
1．要刻画人物的神态一个人说话的时候，总会有一些手势、动作，同时也会有一些表情、神态，因此，在写对话时，应该有选择地写出人物说话时的表情。
这样写可以把人物写得生动活泼。
2．要语言凝炼和集中在写对话时，要选择有用的语言写，语言要凝炼和集中，如果听见什么写什么，不加选择地一股脑都写出来，人们读了以后就会感到不知所云。
学会分析，提炼生活中人们的对话，这是一种能力，也是作文的一项基本功。
〔例文〕
家里的一段对话
爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。
一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：
“还抽，还抽，你就不会戒了！
”爸爸只是哈哈地笑。
我趁机插话说：
“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃哩！
”妈妈瞪了我一眼说：
“别胡说！
”我望着妈妈阴沉的面孔，吓得直吐舌头。
“人家宋大爷原来不是抽烟吗？
现在人家戒了，那才叫有志气呢！
”妈妈一边低头织着毛线活，一边说。
“烟草有毒。
”我赶快改变了话头，顺着妈妈说，“报纸上常讲，
烟草化学成分复杂，含有毒物质二十多种呢！
”妈妈听了直点头。
接着我和妈妈滔滔不绝，轮番作战。
爸爸见自已孤立无援，只得把烟放进衣袋里。
〔评语〕写对话时，还要注意对人物的神态进行刻画。
这样，可以使读者听其言，观其神，更富有感染力。
这篇片段，写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事，对人物的神态，说话的声调，恰当地进行描写。
笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。
吃西瓜
一个夏天的傍晚，我们全家人在院里乘凉。
这时妈妈抱出一个圆滚滚、碧绿的大西瓜。
妈妈还没开口，我马上用命令的口吻说。
“妈妈，我要半个。
”哥哥说：
“你怎么老是这么霸道，这一回不能再惯着你了！
”我听后一下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊：
“谁霸道，谁霸道，你都是中学生了，还不说让我一点！
”妈妈说：
“哥哥说得对，你也太?
?
”话还没说完，姥姥便说：
“得了，得了，哪有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他吧。
”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给了我。
我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。
哥哥在一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了姥姥。
“还是老大孝顺。
”姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味。
〔评语〕写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二要注意人物的特征。
这篇对话，写的是为吃西瓜引起的一场争论。
从中我们可以看出：
哥哥礼貌让人；弟弟专横跋扈；妈妈遇事迁就；姥姥溺爱孙子。
人物的性格特点，流露于字里行间。
小作者所以写得这样真切，是由于自己对事物进行了仔细地观察，写出了自己的真情实感。
三、外貌描写
我们作文时，为了表现文章中心的需要，常常要描写人物的外貌。
外貌描写，是指人物的容貌、身材、服饰和神情的描写。
好的外貌描写能够展现人物的风貌、性格特点，使人物活灵活现地展现在我们面前。
那么，怎样描写人物的外貌呢？
一、要抓住人物的特点
我们说，描写外貌要抓住人物的特征写。
就是说，要写出这个人与那个人不同的地方，经常观察、分析、比较，抓住人物的特征写，才能如实地反映出人物的特征。
描写人物外貌要学会“画眼睛”，要抓住人物独有的特征写。
如果不加分析，不加比较，只写“圆圆的脸”，“大大的眼睛”，那么就是败笔，就是多余的描写。
而写作文，多余的内容是要删掉的。
二、要为文章内容服务
在一篇作文中，要不要写人物外貌，是在一处写，还是分散在故事情节中，都要根据中心确定，要为文章内容服务。
只有这
升级会员 