人教版四年上册第二组课文导学案.docx

人教版四年上册第二组课文导学案.docx

《人教版四年上册第二组课文导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年上册第二组课文导学案.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教版四年上册第二组课文导学案

第5课古诗两首2课时

学习目标1、有感情地朗诵古诗，会默写古诗。

2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力，练习仿写。

重难点借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。

课前准备多媒体课件

课时第一课时

导学过程学案导案

一、背诵古诗，认识诗人：

1、背苏轼的诗。

2、了解题壁诗。

3、读题，了解西林。

背诵《望庐山瀑布》。

二、精读古诗，理解诗意

1、回忆学诗的方法。

2、结合注释，自由阅读，自主思考。

3、积极读诗。

4、组织交流：

能读懂哪些？

还有哪些不懂？

三、吟诵古诗，品悟诗境

1、比较读《望庐山瀑布》和《题西林壁》。

体会《题西林壁》的道理。

2、听范读，知道怎样读诗歌。

3、自由练习朗读，在联想中品味：

你在朗读中联想到了什么类似的生活现象？

4、配乐朗诵。

四、揣摩古诗，触摸诗情

1、了解写作背景。

2、推测诗情。

3、再读，讨论交流，引导将“庐山”这一环境改为其它环境，例如：

“官场”。

4、跟读：

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

5、引读第三、四句：

苏轼触景生情，脱口而出——引领反复吟唱。

五、板书设计题西林壁

横变换莫测

侧哲理

看庐山高千姿百态

低

教学反思：

课时第二课时

导学过程学案导案

一、学习"豚"1、听范读。

2、提醒注意：

不要在"豚"的上面加点.

3、查字典理解：

豚，小猪，也泛指猪。

4、到黑板前写生字。

1、范读诗，学生边听边画出一类生字“豚”。

2、指导学习生字“豚”。

二、,读诗,整体感知1、自由读文。

2、积极展示读诗。

3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典。

4、完成练习。

　三、再读诗,感语交流

1、反复读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

2、理解诗句。

3、知道诗的写法。

4、有感情朗读诗，体会诗人的感受。

五、板书设计游山西村

丰年留客触景生情

教学反思：

第6课爬山虎的脚2课时

学习目标

1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3．学习生字、词语，积累好词好句。

重难点学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

课前准备

1．实物展示台2．学生准备水彩笔3．爬山虎实物4、多媒体课件

课时第一课时

导学过程

一、出示实物，引入：

1、给大家介绍介绍

2、读课题1、认识这种植物吗？

2、你们知道它什么特点吗？

3、导入，齐读课题。

　二、学生自读

1、自由读文，划出生字新词，思考每个自然段的内容。

2、争当小老师，读词。

3、梳理文章叙述顺序，明确段意。

1、布置自读要求。

2、出示词语。

3、组织讨论：

课文从哪些方面写了爬山虎？

　三、学习第一自然段

1、默读第1自然段，从“满是”、“一大片”中体会爬山虎长得茂盛，能爬。

2、展示课前搜集的图片，并作相应介绍。

四、学习第二自然段，感受叶子之美

1、带着问题自由读第2自然段，在文中划出描写叶子美的句子，与同桌交流。

2、谈读后感，初步体会叶子的美丽。

3、跟读。

4、想象画面，深入体会叶之美。

5、有感情朗读。

6、划出相关句子，轻声朗读，体会叶子的静态美。

7、找出反映叶子颜色变化的语句理出其颜色变化的过程。

8、跟随音乐朗读，读出美感。

9、讨论，明确：

在写脚前先向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，可使文章显得有条理。

教学反思：

课时第二课时

导学过程

一、初步了解脚的模样：

1、默读课文，用波浪线划出描写爬山虎脚的句子。

2、画出爬山虎的脚。

3、讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色。

4、齐答：

蜗牛的触角。

5、感受作者观察的细致，受到启发！

　二、剖析脚的爬行

1、听教师朗读，想象爬山虎正在墙上缓慢爬行。

2、观看课件，理解爬的过程，了解爬的原理。

3、朗读课文，划句子，归纳爬的过程。

4、抓住重点词，用自己的话描述爬山虎爬墙的过程。

5、讨论、汇报，明确：

爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是每长出一只脚就巴住墙，因而不能用“一步一步”。

三、了解脚的变化

1、读课文，梳理脚的变化过程。

2、找出相关语句，尝试用“┅要是┅休想┅”造句。

3、在音乐中有感情地齐读最后一段，体会爬山虎不屈不饶的攀登精神。

四、扩展延伸，培养习惯

1、通过讨论，感受到作者是个细心观察周围事物的人

2、结合句子详细探讨，归纳出如下内容：

观察要细致全面；要抓住事物的特点来观察；要注意事物的细微变化。

3、阅读“阅读链接”，谈感想。

五、板书设计爬山虎的脚

特点：

位置样子颜色

爬：

触→巴→拉→贴

教学反思：

第7课蟋蟀的住宅2课时

学习目标

1．认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然的兴趣。

3．积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

重难点了解蟋蟀是怎样建成住宅的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

课前准备蟋蟀图、住宅图、多媒体课件

课时第一课时

导学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、介绍自家住宅。

2、观看图片，说出蛐蛐、蟋蟀的名字。

3、交流课前搜集的资料。

4、齐读课题，明确：

运用拟人手法。

二、初读课文，理清思路。

1、自读课文。

2、分段朗读课文。

3、提出疑难字词，交流、讨论。

4、默读课文，梳理文章结构。

三、研读第二段。

1、举手朗读第2自然段，了解蟋蟀选择住宅的条件。

2、默读，划出相关词句，探讨“随遇而安”、“慎重”。

3、在文中找出重点词语来阐述喜欢的理由。

4、想象情景，体会蟋蟀的自豪和骄傲，有感情朗读。

　四、剖析蟋蟀的住宅

1、精读第3-6自然段，了解住宅的特点，划出相关词句。

2、汇报交流。

3、画图，小组讨论。

4、思考，感受作者长期对昆虫的细心观察。

5、感受蟋蟀住宅的简朴、实用。

6、带着赞赏的语气朗读。

教学反思：

课时第二课时

导学过程

一学习挖掘部分

1、齐读，体会承上启下的作用。

2、分节读第7至9自然段，划出动词。

3、讲述蟋蟀“盖”房子的具体过程。

4、齐读相关内容，感受作者的耐心和细致。

5、自由读，认识到蟋蟀的住宅之所以如此干净舒适是源于它不断的修整。

6、齐读读出蟋蟀工作的艰苦。

二、角色扮演

1、根据自己的喜好选择角色。

2、蟋蟀组的学生介绍“自己”的住宅有什么特点，是如何建筑的。

3、人类组的学生介绍人类住宅的特点。

4、针对谁的房子好展开辩论。

5、自由发言。

6、找出文中赞扬蟋蟀的语句，读一读，体会情感。

三、阅读资料，深入了解蟋蟀。

1、阅读“资料袋”，对《昆虫记》有大致了解。

2、展示蟋蟀的图片，介绍蟋蟀的相关知识。

3、积极讨论，由蟋蟀的品质受到感染。

四、板书设计蟋蟀的住宅

选址建造特点

（不随遇而安）（不辞辛劳）（工程伟大）

教学反思：

第8课世界地图引出的发现1课时

学习目标

１、认识７个生字。

能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

重难点了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

理解有关的地理知识。

课前准备多媒体课件

课时第一课时

导学过程

一、初读课文，了解内容

1、带着这个疑问去阅读课文。

2、自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

3、组内交流。

4、再读课文，思考。

5、简要的复述课文，并说感受。

二、探究课文，领悟道理

1、观察世界地图，并与课文的描述对照。

2、反复读第５自然段，了解魏格纳的“假想”是什么。

3、读第７自然段，体会魏格纳的推理过程。

三、熟读课文，交流感受

交流，体会：

仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

组织交流：

学习了课文，有什么感受和启示？

（围绕“魏格纳的重大发现*的是什么？

”你从中体会到了什么？

）

四、板书设计世界地图引出的发现

消磨时光→偶然发现→大胆设想→对科学的执著追求→轰动地质界

教学反思：

语文园地二3课时

学习目标

1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢于说出自己的感受和想法，从而体验观察带来的乐趣。

2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来，注意表现出自己觉得新奇有趣的或最受感动的内容。

练习修改作文。

3、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

4、积累关于花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，激发学习语文的兴趣。

5、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

重难点能把自己的所观所感不拘形式地写下来

课前准备词语卡片、多媒体课件

课时第一课时

导学过程

一、回忆本单元课文内容，导入

师：

同学们，在我们的第二组教材的几篇课文想我们描述了许多观察和发现方面的趣事。

的确，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且事物之间有着千丝万缕的联系。

如果我们细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系，也就会有意想不到的收获。

现在，我们来看看书上的三幅图画，比比谁的眼力好！

１、交流自己看到到的情况。

要求：

一开始看到了什么？

后来又发现了什么？

是怎样发现的？

并由此说出观察的感受。

２、推举代表，准备在班组汇报。

二、独立看图，交流发现和感受。

1、与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的。

2、小组内再次观察和交流，努力发现图中的奥秘。

三、全班交流，评议“独具慧眼奖”

提示：

a、可以讲你最得意的一个发现。

b、可以讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。

c、可以讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

d、还可以讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。

课时第二课时

导学过程

一、谈话导入明确习作要求，自主选择习作内容

１、师：

近来，你留心观察了什么事物了吗？

是怎样观察的？

有什么新的发现？

在观察的过程中发生了什么趣事？

仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。

２、根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。

二、根据学生说的内容，确定题目。

主要从以下几点入手：

a、观察了什么事物，怎样观察的？

b、有什么新的发现？

c、在观察的过程中什么事给你留下了深刻的印象？

d\让学生说出取某个题目的理由。

1、提醒：

把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

2、师巡视个别指导。

对观察日记和写法和格式稍作指点

3、学生试写。

三、明确习作要求。

习作要求：

1、把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。

2、能不拘形式的写下来，记叙文或观察日记均可。

（教师适当提醒学生注意日记的格式。

）

3、选自己喜欢的方式精心拟题。

四、习作评议，体验成功。

1、明确本次作文成功的标准：

a、意思表达清楚；b、语言通顺，用词准确；c、日记格式正确。

2、评议作文，赏识成功。

a、学生上台读作文。

b、学生点评（只说优点），老师补充。

c、将习作中你认为最精彩的内容读给小组成员听。

选择不同内容习作，指名读，师生评议：

评议要点：

⑴　语言是否通顺，用词是否准确。

　⑵　是否把意思表达清楚。

课时第三课时

导学过程

一、我的发现

１、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

２、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

３、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、导入：

如果我们是一个有心人，留心生活中的每一个事物，你便会感受到观察和发现带给你的乐趣，是啊！

有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首儿歌。

谁能给它和上你熟悉的曲调唱一唱？

2、读句正音。

3、仔细读读，你发现这段话有哪些特点？

哪些词句用得特别精妙。

（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精练地概括出花的特点，让人产生无限遐想。

而这一切无不缘于细致、长期的观察。

）

4、熟读成诵，吟唱成诵。

１、读读认认：

　⑴　自己读一读。

⑵　指名读。

　⑶　小组比赛，说说发现了什么？

２、读读背背。

三、成语故事

1、导入：

写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？

《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

2、读故事，了解故事内容，懂得成语含义。

3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

4、说故事。

师：

你知道哪些成语故事？

四、词语盘点

1、边读边正音。

a、指名读词，随时正音。

b、按顺序齐读。

c、同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

2、解疑说话。

a、提出不懂的词语，共同交流解疑。

b、自由选择几个词语说一段话。

教学反思：