K12学习《绿山墙的安妮》班级读书会教学设计.docx

K12学习《绿山墙的安妮》班级读书会教学设计.docx

《K12学习《绿山墙的安妮》班级读书会教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《K12学习《绿山墙的安妮》班级读书会教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

K12学习《绿山墙的安妮》班级读书会教学设计

《绿山墙的安妮》班级读书会教学设计

　　兰州市西固区陈坪中心校小坪学校俞小平

　　教学目标：

　　1、使课内阅读得以延伸，将课内阅读与课外阅读巧妙地结合，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。

　　2、感受作者高超的语言表达水平，尤其是书中对绿山墙周围的环境描写，学习作者的表达方法，体会作者丰富的充满童话色彩的想象力。

　　3、通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。

　　教学重、难点：

　　1、乐于讨论，与他人分享阅读感受。

　　2、有自己独特的见解，并能用书中的具体内容、片段加以论证。

　　设计意图：

　　如果一个人称赞某部作品好大家不一定相信，可如果一群人称赞它那你就不得不信了，更何况是不同国籍、不同肤色的一群人。

设计让学生了解该著作的影响能更大限度地激发学生阅读的兴趣，使学生能在“兴趣”这位良师益友的引领下更好、更主动、更乐意地去畅游在作品中，品味作品的文字魅力，使学生的收益达到最大化。

　　一提到教育教学，好多人都会用到“工程”一词，这足以说明教育教学这一任务的艰巨，而只有把建造这一“工程”的方法

　　教给学生，我们才能完成这项“工程”。

分享读书方法，可以让学生从读一本书中走出去读更多的书，有利于长期培养学生的语文素养。

　　交流故事内容、人物形象，使学生在头脑中形成整本书的轮廓，达到读书的初步目的；感知文章细腻的环境描写，使学生在对整本书已有大致了解的基础上作细致的品味，激发学生的观察兴趣，帮助学生树立环境描写在塑造人物形象中的烘托作用，学习作者高超的观察能力和写作技巧，为提高学生的语文素养铺石筑路。

　　教学时间：

1课时教学过程：

　　一、了解作者以及该著作的影响。

　　这部小说的作者是——

　　这部小说是作者一时灵感突现，花费两年时间创作的，它自一九零八年问世以来，已被译成数十种语言，在全球销售达几千万册，并在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。

主人公安妮成为许多女孩子的偶像。

著名的美国作家马克吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。

我想同学们也一定被这本书深深地吸引着，今天我们就一起来聊聊这本书，跟随安妮一起走进绿山墙。

　　二、谈谈这本书所讲述的精彩故事。

　　安妮的父母在他很小的时候得热病死了，他成了孤儿。

好心的托马斯太太收养了安妮，8岁时于托马斯太太家庭的变故，安妮又和哈蒙德太太一家生活了两年，10岁时进了惠普顿的孤儿院，11岁时被马修和玛莉拉老兄妹收养，住在了绿山墙。

在绿山墙她冲林德太太发火，误把止痛油当香料做蛋糕给艾伦太太吃，请戴安娜喝茶误把醋栗酒当悬钩子汁灌醉戴安娜，“挑战”游戏摔断脚踝，想拥有黑发结果把头发染成了绿色，演伊莱恩船破差点儿丧命。

他聪明而勤奋，凭着自己的努力考取了大学，但为了照顾玛莉拉，他又放弃了学业。

　　三、分享读书的方法，随机教给学生读书的方法。

　　预设：

　　学生甲：

我读书之前喜欢先阅读著作前的内容提要，通过这种方式了解本书的主要内容。

　　学生乙：

我通常通过目录了解本书的主要内容。

目录是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。

　　学生丙：

我一般会从头至尾按顺序阅读。

　　学生丁：

我喜欢在对整个故事的梗概了解的基础上，选择最想阅读的章节细细读。

　　学生戊：

我喜欢做读书随笔，将自己的感想写下来，而且发现每读一次的感受也不一样。

　　老师小结：

利用板书指导学生，这些读——记——写的方式都是好习惯。

　　四、理清故事中的人物，说说他们留给你的印象。

　　黛安娜·巴里：

会安慰人，胆小听话，待人真诚，善良，开朗，漂亮，充满热情，是安妮的知心朋友。

　　马修·卡思伯特：

绿山墙农舍的主人，沉默寡言，性格内向，是一个很善良的人，在他的坚持下，才最终把安妮留在了绿山墙农舍。

是安妮在这世上最像亲人的亲人。

　　玛丽拉·卡思伯特：

马修·卡思伯特的妹妹，绿山墙农舍的主人。

玛丽拉是个外表冷酷却心地善良、古板严肃的人。

对安妮的教育十分严格，有时候甚至有点过分了。

但心里却是很喜欢这个喋喋不休喜欢幻想的小家伙的，有一个晚上，玛丽拉就因为想念安妮而痛苦流涕。

因为爱她，所以害怕自己会过于放纵她，就不自觉地变得十分严厉。

　　蕾切尔.林德太太：

善良，敢于承认自己的错误，但有些好管闲事。

　　巴里太太：

固执、偏见，爱恨都很强烈的女人。

艾伦太太：

和蔼、善良、热情、有同情心，是安妮在安维利除了戴安娜、马修以外非常喜欢的人。

　　吉尔伯特.布里兹：

在安妮童年的时候，俩人发生争执。

安妮讨厌他。

后来，他把职教本校的机会让给了安妮，两人关系和解。

　　五、讨论主人公安妮的性格特点。

　　1、通过阅读，大家跟安妮越来越熟悉，你觉得她是个怎样的女孩呢？

说说你的理。

　　用“安妮是个的孩子，故事中她

　　。

”的句式来说说他留给你的印象。

　　2、用简洁的语言讲述自己最喜欢的安妮故事。

3、教师小结：

　　安妮是马修和玛莉拉兄妹托斯宾塞太太从孤儿院领来的一个11岁的小姑娘。

他富于想象，活泼可爱，心地善良，勤学上进，热爱生活，热爱大自然，善解人意，生活经验丰富，有朗诵的天赋，倔强，具有乐观精神的想象力，懂得感恩，天真、有责任心，深受同龄人的喜爱。

　　六、开展“书中人物我喜欢”讨论会。

　　预设：

　　学生甲：

我喜欢马修。

每当在安妮孤独、无助的时候，都是他在身后默默地帮助，因为有了他的坚持安妮才能留在绿山墙。

他虽然性格内向，不善言谈，但他时时处处都在关心这安妮，看到别的孩子都穿着灯笼袖的衣服，而安妮只能穿着玛莉拉做的简单而且颜色极深的衣裳，他偷偷去商店买衣服，但于自己的羞怯而无果。

他又去求助林德太太，在圣诞节将一件漂亮的灯笼袖新衣服送给了安妮，使安妮的美梦成真。

在安妮的求学生涯中。

　　也正是因为有了他给安妮的鼓励和信任，安妮取得了骄人的成绩。

可以说，没有马修的默默支持，也许就没有安妮后来的人生。

　　学生乙：

我喜欢斯苔丝小姐。

他是个聪明而且有同情心的年轻女子，她快乐的天性抓住了学生们的情感，并将这种情感深深扎入学生的心中。

它独特的教学受到了孩子们的欢迎。

发现安妮在历史课上看课外书，他没有讽刺挖苦，而是告诉他这是在浪费时间，在欺骗自己，并且原谅了安妮。

在去绿山墙征求安妮是否上奎恩学校时并没有向玛莉拉告状，处处维护孩子的尊严，这些都给我留下了深刻的印象。

　　学生丙：

我喜欢安妮。

安妮在马修和玛莉拉的抚养下快乐成长，虽然在此过程中也发生了一些令人啼笑皆非的事件，但每次事情的发生，只会让玛莉拉越来越喜欢这个满脑子古怪想法的孩子。

他珍惜学习的机会，勤奋刻苦，在学校的成绩总是名列前茅，为马修和玛莉拉赢得荣誉。

马修离世后，他为了照顾玛莉拉而主动放弃了上大学的机会，他认为这是他的责任。

他真是一个懂得感恩和有责任心的人啊！

　　……

　　七、体会书中自然环境描写的精妙之处。

　　环境描写1:

“外面一棵硕大的樱桃树，枝条轻轻拍打着这幢房子，花长得非常茂密，根本看不见一片树叶。

屋子两边都是果园，一边是苹果树，一边是樱桃树，都开满了花朵。

草丛间密密地洒

　　落着蒲公英。

下面的花园里是紫色的丁香花儿，芬芳的香气顺着清晨的风飘浮到窗口。

　　花园上方的坡上是青葱的苜蓿，一直延伸到小溪流淌的山谷中。

在那里，伤痕累累的白桦轻盈地跳出了能引起美妙联想的低矮的蕨苔丛，还有许多树林里常见的植物。

再往上，就是一座毛绒绒的的绿色小山上的云杉和杉树，那儿有一条小沟……”

　　这是安妮留在绿山墙的第一个清晨看到的景色。

环境描写2:

“巴里花园茫茫一片如荫的花儿在任何时候都注定会点亮安妮的喜悦，他被大片的老柳树、高高的杉树围成一圈，树底下生长着天性喜荫的茂盛花朵，整齐的直角小径用干净蛤壳镶上了边，如同被分成两条潮湿的红色缎带，中间这些经年的花儿疯狂蔓延，流血一般的玫瑰，灿烂的深红牡丹，芬芳的白色水仙花，多刺却甘美的苏格兰玫瑰，粉红、蓝、白色的耧斗菜，丁香色的肥皂草，一丛丛的青蒿，薄荷、紫色油灰根，黄水仙，大片大片的草木樨喷出如白雾般精致、芬芳的羽毛般柔软的花朵，洁净的白色麝香带着猩红的光彩喷射出一支支炽热的长矛。

花园里阳光游移着、逗留着，蜜蜂嗡嗡叫着，风在花园里穿行，发出咕噜咕噜和沙沙的响声。

”

　　这是安妮与戴安娜初次见面地方的优美环境。

　　环境描写3:

“星期三的清晨，晴朗而明亮，如同为野餐特意定制的天气。

鸟儿在绿山墙上唱歌，花园里的圣母百合散发出缕缕清香，携着风穿过每扇门、每扇窗，如同善意的精灵般在房间、

　　厅堂里逗留游荡。

山谷里的白桦枝像每个早晨一样，远远地挥舞着手召唤安妮……”

　　这是安妮去野餐当天早晨的美景。

　　环境描写4:

“这是一条狭窄弯曲的小径，长长的盘绕着小山，直接穿过贝尔先生家的树林。

在那儿，阳光洒落下来细细审视这绿色的天然屏障，却找不到一丝缝隙。

就像钻石的心，镶满了细瘦的嫩枝条，还有白色的树茎和柔软的大树枝。

蕨，还有星状的花儿，山谷里的野百合，一丛丛繁茂地生长，空气中弥漫着令人喜悦的馥香，鸟儿的音乐，树木的咕哝声，欢笑声在风中回荡。

偶尔，要是安静的话，会看见一只兔子穿过小路……”　　这是安妮和戴安娜去上学路途中的景物描写。

　　……

　　这些自然环境的描写，为安妮的想象提供了广阔的空间，把读者带进了如诗如画的童话世界，使读者情不自禁地跟随安妮在此间陶醉，流连忘返。

　　八、总结。

　　很高兴我们一起度过了一节课的美好时光，徜徉在绿山墙，走进了安妮，深深地爱上了她，她真是一个有个性的不平凡女孩。

绿山墙给了安妮浓浓的爱，让她收获了幸福、快乐。

　　九、好书推荐。

　　现在你们快乐吗？

你们的快乐源于什么呢？

好！

那就将这份快继续下去，在此，我再为大家推荐一本新书《狼王梦》。

　　兰州市西固区陈坪中心校小坪学校俞小平

　　教学目标：

　　1、使课内阅读得以延伸，将课内阅读与课外阅读巧妙地结合，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。

　　2、感受作者高超的语言表达水平，尤其是书中对绿山墙周围的环境描写，学习作者的表达方法，体会作者丰富的充满童话色彩的想象力。

　　3、通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。

　　教学重、难点：

　　1、乐于讨论，与他人分享阅读感受。

　　2、有自己独特的见解，并能用书中的具体内容、片段加以论证。

　　设计意图：

　　如果一个人称赞某部作品好大家不一定相信，可如果一群人称赞它那你就不得不信了，更何况是不同国籍、不同肤色的一群人。

设计让学生了解该著作的影响能更大限度地激发学生阅读的兴趣，使学生能在“兴趣”这位良师益友的引领下更好、更主动、更乐意地去畅游在作品中，品味作品的文字魅力，使学生的收益达到最大化。

　　一提到教育教学，好多人都会用到“工程”一词，这足以说明教育教学这一任务的艰巨，而只有把建造这一“工程”的方法

　　教给学生，我们才能完成这项“工程”。

分享读书方法，可以让学生从读一本书中走出去读更多的书，有利于长期培养学生的语文素养。

　　交流故事内容、人物形象，使学生在头脑中形成整本书的轮廓，达到读书的初步目的；感知文章细腻的环境描写，使学生在对整本书已有大致了解的基础上作细致的品味，激发学生的观察兴趣，帮助学生树立环境描写在塑造人物形象中的烘托作用，学习作者高超的观察能力和写作技巧，为提高学生的语文素养铺石筑路。

　　教学时间：

1课时教学过程：

　　一、了解作者以及该著作的影响。

　　这部小说的作者是——

　　这部小说是作者一时灵感突现，花费两年时间创作的，它自一九零八年问世以来，已被译成数十种语言，在全球销售达几千万册，并在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。

主人公安妮成为许多女孩子的偶像。

著名的美国作家马克吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。

我想同学们也一定被这本书深深地吸引着，今天我们就一起来聊聊这本书，跟随安妮一起走进绿山墙。

　　二、谈谈这本书所讲述的精彩故事。

　　安妮的父母在他很小的时候得热病死了，他成了孤儿。

好心的托马斯太太收养了安妮，8岁时于托马斯太太家庭的变故，安妮又和哈蒙德太太一家生活了两年，10岁时进了惠普顿的孤儿院，11岁时被马修和玛莉拉老兄妹收养，住在了绿山墙。

在绿山墙她冲林德太太发火，误把止痛油当香料做蛋糕给艾伦太太吃，请戴安娜喝茶误把醋栗酒当悬钩子汁灌醉戴安娜，“挑战”游戏摔断脚踝，想拥有黑发结果把头发染成了绿色，演伊莱恩船破差点儿丧命。

他聪明而勤奋，凭着自己的努力考取了大学，但为了照顾玛莉拉，他又放弃了学业。

　　三、分享读书的方法，随机教给学生读书的方法。

　　预设：

　　学生甲：

我读书之前喜欢先阅读著作前的内容提要，通过这种方式了解本书的主要内容。

　　学生乙：

我通常通过目录了解本书的主要内容。

目录是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。

　　学生丙：

我一般会从头至尾按顺序阅读。

　　学生丁：

我喜欢在对整个故事的梗概了解的基础上，选择最想阅读的章节细细读。

　　学生戊：

我喜欢做读书随笔，将自己的感想写下来，而且发现每读一次的感受也不一样。

　　老师小结：

利用板书指导学生，这些读——记——写的方式都是好习惯。

　　四、理清故事中的人物，说说他们留给你的印象。

　　黛安娜·巴里：

会安慰人，胆小听话，待人真诚，善良，开朗，漂亮，充满热情，是安妮的知心朋友。

　　马修·卡思伯特：

绿山墙农舍的主人，沉默寡言，性格内向，是一个很善良的人，在他的坚持下，才最终把安妮留在了绿山墙农舍。

是安妮在这世上最像亲人的亲人。

　　玛丽拉·卡思伯特：

马修·卡思伯特的妹妹，绿山墙农舍的主人。

玛丽拉是个外表冷酷却心地善良、古板严肃的人。

对安妮的教育十分严格，有时候甚至有点过分了。

但心里却是很喜欢这个喋喋不休喜欢幻想的小家伙的，有一个晚上，玛丽拉就因为想念安妮而痛苦流涕。

因为爱她，所以害怕自己会过于放纵她，就不自觉地变得十分严厉。

　　蕾切尔.林德太太：

善良，敢于承认自己的错误，但有些好管闲事。

　　巴里太太：

固执、偏见，爱恨都很强烈的女人。

艾伦太太：

和蔼、善良、热情、有同情心，是安妮在安维利除了戴安娜、马修以外非常喜欢的人。

　　吉尔伯特.布里兹：

在安妮童年的时候，俩人发生争执。

安妮讨厌他。

后来，他把职教本校的机会让给了安妮，两人关系和解。

　　五、讨论主人公安妮的性格特点。

　　1、通过阅读，大家跟安妮越来越熟悉，你觉得她是个怎样的女孩呢？

说说你的理。

　　用“安妮是个的孩子，故事中她

　　。

”的句式来说说他留给你的印象。

　　2、用简洁的语言讲述自己最喜欢的安妮故事。

3、教师小结：

　　安妮是马修和玛莉拉兄妹托斯宾塞太太从孤儿院领来的一个11岁的小姑娘。

他富于想象，活泼可爱，心地善良，勤学上进，热爱生活，热爱大自然，善解人意，生活经验丰富，有朗诵的天赋，倔强，具有乐观精神的想象力，懂得感恩，天真、有责任心，深受同龄人的喜爱。

　　六、开展“书中人物我喜欢”讨论会。

　　预设：

　　学生甲：

我喜欢马修。

每当在安妮孤独、无助的时候，都是他在身后默默地帮助，因为有了他的坚持安妮才能留在绿山墙。

他虽然性格内向，不善言谈，但他时时处处都在关心这安妮，看到别的孩子都穿着灯笼袖的衣服，而安妮只能穿着玛莉拉做的简单而且颜色极深的衣裳，他偷偷去商店买衣服，但于自己的羞怯而无果。

他又去求助林德太太，在圣诞节将一件漂亮的灯笼袖新衣服送给了安妮，使安妮的美梦成真。

在安妮的求学生涯中。