二年级语文二年级第十二课文档格式.docx
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①大家喜欢哪一幅雪景图?
喜欢的原因是什么?
②“雪毯”——雪连成一片像一床雪白的毛毯,那“绿毯”呢?
(草连成一片形成像一床绿色的大毛毯。
)“红毯”呢?
(花落在地上,或者花开在枝头连成一片像红色的大地毯。
)意思是大地上都覆盖着白雪,白茫茫的一片。
③“银装”——银白的衣服,指树上落满了白雪。
“绿装”呢?
④“冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。
”这景色美不美?
大家要怎么读?
这么美的景色大家想干什么?
(打雪仗,堆雪人,拍照等都可)
⑤“小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!
”谈谈怎么堆雪人、打雪仗?
这样的情况大家心情会怎么样?
注意引导学生朗读情绪。
2、教师启发:
读了刚才的两段课文,大家想干什么?
台湾小朋友想干什么?
(想去北京看雪,去打雪仗,堆雪人。
)
3、教师引导:
北京除了雪景很美,还有许许多多美丽的地方,大家能不能为台湾小朋友介绍介绍。
小组交流(只要说出一些景点的名称即可,注意提醒学生说完整的话。
4、刚才大家了解了雪的美,北京的美,“那里的小朋友正盼着你们和他们一起玩儿呢!
”从这句话中你知道台湾的小朋友想干什么吗?
(想去北京)
5、去北京干什么?
(和北京的小朋友一起打雪仗、堆雪人。
6、北京的小朋友也想干什么?
(和台湾小朋友一起玩。
7、这就是两岸人民想做的事——祖国统一,回归,两岸人民和平幸福地看雪景,登长城……8、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
三、实践活动
给台湾小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到自己的学校来做客。
板书设计:
橱窗——棉花雪看雪花
看雪→堆雪人→祖国统一、两岸和平
北京——真正的雪打雪仗
教学反思:
语文园地三
认读反意思及9个生字。
积累词汇,练习填近义词、说话并填句子;
朗读诗歌;
进行口语交际;
展示本领。
通过认、读、记、说、做学会学习。
体验学习的快乐
认读反义词及9个生字;
积累词汇,练习说话填句子;
朗读诗歌。
口语交际。
让孩子们说完整、正确的话。
教学过程:
第一课时
1、导入
1、找两个孩子上台。
请同学们讲一讲两个人的不同之处。
一个高一个矮一个胖一个瘦一个白一个黑一个眼睛大一个眼睛小等
2、今天我们来学一学反义词
2、学习反义词
1、我的发现
进——退买——卖快——慢正——反
安全——危险复杂——简单
2、读反义词
3、谈一谈,你发现了什么?
每一组词的意思都是相反的。
4、记住反义词。
5、请同学们上台表演,并根据表演讲相应的反义词。
6、认读生字。
3、拓展发现反义词
高——低内——外上——下黑——白多——少前——后
左——右开——关明——暗慢——快哭——笑……
4、日积月累
1、出示一个小女孩的图片;
2、完成练习:
这是一个()的小姑娘。
(可爱、美丽、漂亮……)
5、出示“我会选”中的词语
1、读下列词语后完成练习
美丽有名中央非常
从上面找出与下列词语意思相近的词,读一读。
漂亮——(美丽)中心——(中央)著名——(有名)特别——(非常)
2、拓展练习
中央——中心——中间著名——有名——出名特别——非常——十分……
6、出示“读读说说”中的内容
1、小组读,小组合作完成。
2、上台讲。
3、看图写句子练习。
真!
(校园图)
(枫林图)
(春天图)
7、巩固练习
和同桌比赛,看谁说的近义词多。
第二课时
1、我会读
1、自由读,同桌互读。
2、出示一些图片认识祖国风光的美,激发对美的爱。
3、正确、流利、有感情地朗读。
2、口语交际
1、读“我们去旅游”。
2、明确要求
⑴去旅游,
⑵当导游,
⑶当游客。
3、以学校为景点
⑴仔细观察学校的位置,布置,
⑵一部分学生当游客,
⑶两个学生当导游,
⑷进行提问,解答,
⑸评比最佳导游与游客。
3、展示才艺
1、拿出自己准备好的才艺(提前布置好,让学生准备好作品,可以是唱歌、舞蹈、讲故事、字、画等都可以)
2、让学生自己准备好开场白,训练学生的说话能力。
4、评价
评选出几个好的,全班展示。
5、作业
1、回家当小导游,给家人介绍学校。
2、将才艺展示给家人看。
识字4
结合课文,认识9个生字。
会写8个生字。
能注意与已学过的生字比较,及时更正错别字。
能一字组多词,培养学生词语积累能力。
熟读本课词语,能大致理解词义。
通过成语学习,了解精彩有趣的成语故事,懂得一些为人处事的道理,并能从中受到启发。
培养对成语、俗语的学习兴趣,增强语言积累能力。
学习重难点:
要求会认的字能牢记字音,识别字形。
能在田字格里规范书写八个生字,能给生字多组几个词。
能通过成语的学习,受到启发,增强对成语的学习兴趣。
1、故事引入,激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
2、教师简介成语的特点。
如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、听说结合,教授新课
1、寸是古时候的长度单位,一寸=3.33厘米。
一米=30寸。
用来量细小物品。
2、出示“识字”中的成语。
让学生根据字面的意思解释。
正确的教师注意鼓励。
不正确的教师加以补充或纠正。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读,读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道xx这个成语的意思是…… 我能讲xx这个故事…… (提醒学生说完整的话)
3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
第二课时:
一、读词识字
1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读,师生正音。
提示:
寸,平舌音;
彰、障,分清声调。
3、出示字卡,学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字:
本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。
书写时,要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。
补:
左右结构,注意偏旁内不要少写一点。
组词:
补丁、补习、补课。
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:
斤字部。
字形与“听”相似。
组词:
所以、住所。
助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
取:
左右结构,又字部。
注意耳字最后一笔是提。
争取、取消、取笑、取书。
13、坐井观天
认识3个生字。
能分角色朗读课文,正确、流利、有感情地朗读对话。
发挥想象,初步理解寓意。
青蛙和小鸟的对话。
让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.难点:
理解“坐井观天”的意思。
一、导入:
1、今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:
坐井观天。
(板书课题,学生齐读课题)
2、填空
这是一只()()之蛙。
3、这只井底之蛙每天都会干什么呢?
大家替它想想。
4、学生自由想像发言。
(可引导学生用上“坐井观天”一词)
二、初读课文,认识生字
1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”。
2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”。
实际、天际、无边无际。
5、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。
相信、写信。
6、开火车,读生字。
三、指导写字。
1、测读要求会写的字并组词。
信(相信)沿(井沿)抬(抬头)际(无边无际)
蛙(青蛙)错(错误)答(回答)还(还是)
2、观察字的结构
(1)左右结构的字:
信、沿、抬、际、蛙、错
(2)上下结构的字:
答
(3)半包围结构的字:
还(先写不,再写走之底。
3、指导书写。
4、正确朗读课文
1、出示生字再读句子。
沿——井沿
青蛙坐在井里。
小鸟飞来,落在井沿上。
际——无边无际
小鸟说:
“你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
”
信——不信
小鸟也笑了,说:
“朋友,你是弄错了。
不信,你跳出井口来看一看吧。
2、自由读全文。
正确、流利地朗读全文。
第二课时
一、复习导入
1、出示文中带生字的句子,读一读。
看是否正确、流利。
2、上一课,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。
今天,我们来细读、理解。
二、讲读课文
1、学习第一自然段。
对照挂图,让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。
讲解生字,井沿。
井沿,就是井口的边沿。
沿,读第二声,不要读成第四声。
(还可以:
船沿、床沿、碗沿、锅沿、窗沿等)
2、讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?
(你从哪儿来呀?
(2)小鸟是怎么回答青蛙的?
(我从天上来,飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么?
(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大)
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3、讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思?
(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?
(因为青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不可能飞那么远)
(4)小鸟是怎么回答青蛙的?
(你弄错了。
(5)无边无际是什么意思?
无边无际还可以用来形容什么?
(无边无际没有边际的意思。
在这里用来形容天非常大)(沙漠、大海、森林、草原等)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?
(为了天有多大的问题争论起来)
4、讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?
(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。
”(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了?
(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?
(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错了。
”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5、小结:
这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:
站得高,才能看得远;
看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。
以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。
三、课堂练习
1、指名学生分角色朗读课文。
2、填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。
小鸟站在()看天,看到的天()。
教学板书:
小鸟天→无边无际
见多识广
天→井口大
坐井观天
14、我要的是葫芦
会认6个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
理解课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
1、出示图片——葫芦(或者出示实物)
2、这么可爱的葫芦是怎么来的呢?
(学生各抒己见,预设学生心理:
葫芦是农民伯伯在地里种出来的。
3、把种子放在地里后,可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?
我们读懂了课本上的这个故事,就会知道了。
(齐读课题:
第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词,注意“芦”字要读轻声)
二、读课文,学生字
1、自读课文,自读要求:
读准字音,读通句子,标出自然段。
(学生根据要求独立读课文。
)2、认读生字
(1)出示生字认读。
(2)组词
葫芦藤好哇(轻声)盯着邻居
(3)出示具体句子朗读
①细长的葫芦藤。
②多么可爱的小葫芦哇!
③他盯着小葫芦自言自语地说。
④一个邻居看见了,对他说:
……
3、开火车测读。
错误的及时纠正。
3、集体朗读课文
4、指导书写
1、巩固读音后组词
言(语言)每(每天)治(治理)棵(一颗)
挂(挂住)哇(好哇)怪(奇怪)慢(慢慢)
2、找出字的特点
同结构的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:
怪、慢
同部件的字:
挂、哇
3、写字注意点
左窄右宽的字:
从上到下的字:
言、每
正确、流利地朗读课文
1、复习导入
1、测读生字。
2、测读带生字的句子。
2、学习课文第一段与第四段
1、简笔画(根据课文第一段的描写)
2、自由读第一段,填空
(种葫芦)→()→()→()
3、根据课文的描写,你觉得葫芦长的怎么样?
(好)大家看了之后,心情怎么样?
(高兴、快乐。
4、请大家用愉快地情绪朗读第一自然段。
5、积累词汇
()的小花()的葫芦藤
()的小葫芦()的叶子
6、这些葫芦后来收获了没有?
(没有)
7、课文哪一段写了这个情况?
(第四段)
8、读第四段。
读了第四段之后,大家心中有没有问题要问?
9、质疑:
(1)蚜虫是什么?
(2)小葫芦为什么变黄了?
(3)小葫芦为什么都落了?
10、带着问题请大家自由读第二、三段。
3、学习第二、三段
1、自由读第二段与第三段,读懂后讲讲内容。
学生可能出现的发言:
(1)他看见了蚜虫不去治。
(2)他想让葫芦长的赛过大南瓜。
(3)邻居劝他治虫,可他说:
“叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
2、教师及时启发
同学们讲的真好,现在请大家找找他看见了什么?
说什么?
想什么?
邻居看见什么?
3、完成练习
(1)他看见(叶子上爬着一些蚜虫)。
(2)他心里想(有几个虫子怕什么!
教师引导朗读:
这句话的意思是(有几个虫子不可怕!
)读时要读出满不在乎的口气。
(3)他自言自语地说:
“我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
教师引导理解:
“自言自语”指的是小声自己跟自己说话,“快长啊”说明他的心情很急切。
“大南瓜”说明他希望他的葫芦长的又大又好。
要轻声读,读出急切与盼望。
(4)邻居看见了,对他说:
“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!
读出邻居劝告的语气。
(5)他说:
“什么?
叶子上的虫还用治?
他说话时是感到奇怪,“什么?
”要读出不相信的口气,说明他不会去治。
出示句子:
叶子上的虫还用治?
有几个虫子怕什么!
叶子上的虫不用治。
有几个虫子不可怕。
比较两组句子。
读出不同语气。
4、朗读第二、三段。
5、解疑:
学了课文,同学们可以告诉老师为什么小葫芦黄了、落了?
(因为他不治蚜虫,小葫芦就变黄了,然后一个个都落了。
6、拓展认识:
小毛病要及时治,才不会导致大毛病。
4、朗读全文,分角色朗读。
14、我要的是葫芦
简长满了绿叶雪白的小花可爱的葫芦
↓
笔生了蚜虫
画虫更多了不用治变黄都落了
15、小柳树和小枣树
学习目标
认识8个生字。
会写10个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
理解课文内容,理解“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
一、谈话引入课题。
同学们,你们喜欢春天吗?
现在我们就一起去找春天吧!
引导学生齐唱《春天在哪里》。
好,我们已经找到了春天。
你看,春天的使者小柳树来了!
还带来了它的朋友小枣树呢。
想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?
读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。
(板书课题,齐读课题)
[为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。
教者以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。
]
二、阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文,整体感知。
(1)自由朗读全文,边读边画出生字。
回答:
小柳树和小枣树长得有什么不一样?
[明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的问答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。
(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
并想办法记住它。
[鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。
](3)开火车认读生字。
引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。
以小组比赛的形式读。
[抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竟争意识。
2、再读课文,突出重点。
(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
[抓住事情的过程,体会重点人物的特点。
以学生的自主阅读为主,注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。
(2)略读分析这篇课文共几个自然段?
你喜欢哪几句话?
读给大家听,要读出感情噢!
[鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。
(3)学生自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣树有什么不同?
感悟小枣树说的话,你明白了什么道理?
(小柳树:
得意、骄傲、不懂礼貌;
小枣树:
宽宏大量,善于发现别人的优点。
[通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。
(4)读了课文,大家有不明白的地方吗?
大胆说出来吧!
[培养学生善于发现问题的能力,增强自主学习意识。
3、精读课文,加强语感。
(1)教师引导学生认真读课文,边读边思考:
你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?
[教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的能力。
(2)分角色表演读课文。
[通过分析重点词语,观察插图,对小柳树和小枣树的性格对比,加上学生自己的理解,把课文朗读并表演出来,这样可以促使学生在读中感悟语言文字,化抽象的文字为具体的情感。
三.拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学,说说他的长处。
如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。
先自己想想,然后小组交流。
[设计意图:
教师巧用课文抓住文中的发散点,培养学生的逻辑思维能力,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处。
2、巩固会认的字
游戏:
教师读生字,学生在自己的书中找出生字,看谁找得又快又准。
激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识。
3、总结谈话:
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;
而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊?
四、作业
今天你学到了什么?
课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!
1、练习背诵课文。
2、、同学们相互评议。
二、学习本课的生字、新词,练习书写。
1、学习生字“我会认”
2、合作学习:
讨论如何记住本课的生字、新词?
你有什么好的方法吗?
3、学生交流学习。
4、汇报学习体会。
5、学生反复认读生字。
做游戏。
6、学习“我会写”,指导书写本课的生字。
(1)出示生字,学习“我会认”
(2)仔细观察本课在写的生字,说出规律:
均为左右结构的字。
(3)指导书写“别、到”两个字,这两个字都是左右结构的字。
(4)学生练习,教师相机指导。
(5)教师进行评价,并及时鼓励。
三、练习。
1、比一比,再组词。
救()劲()司()
球()径()同()
2、扩词。
司()()假()()
使()()别()()
4、作业
回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
15、小柳树和小枣树
简笔画春天秋天
小柳树腰细细的、树枝绿绿的什么也没结
小枣树弯弯曲曲的,一点也不好看又红又大的枣