生活处处皆学问.docx

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生活处处皆学问

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西峡县回车镇黑虎庙小学三年级符雪艳

我是个山里的孩子，从小都喜欢运动，爱蹦爱跳。

乡亲们都说我是个“疯丫头”、“野孩子”，但我的身体特棒！

知道为什么吗？

这还有一番曲折的呢。

小时候每次和伙伴们疯啊、狂啊的大量运动后累得口干舌燥，于是，迫不及待地跑回家抓住水瓶一仰脖子“咕咚、咕咚”地喝个够，窜出去又闹腾个不休。

糟糕透了，不知为什么，肚子里像装个大水袋似的上下震动，隐隐地有些痛。

还有些时候，刚端上饭碗，伙伴一喊，于是匆匆地扒拉几下，三下五去二的吃罢饭，就和伙伴们搅和在一起，正玩的起劲时，突然右下腹部剧烈的疼痛，疼得让人龇牙咧嘴，还误认为是发生了急性阑尾炎，折腾的父母亲慌了神。

像这些情况，稍稍歇息下奇迹般地就好了，这几次后引起了我的注意，可弄不明白其中的原委。

问父母说不出个子丑寅卯，我又爱打破砂锅问到底，于是回到学校后，体育课上问问老师，我终于如愿以偿，弄懂了原因。

原来运动前大量喝水，灌得饱饱的，胃里鼓囊囊的，像个大水袋装在肚子里，来回甩动，触痛了胃，同时冲淡胃液，还影响身体的新陈代谢。

至于饭后进行剧烈的运动发生右下腹痛的现象，这可能是由于胃里装满了食物，肚子饱胀，在重力的作用下运动时剧烈震荡，牵扯了肠系膜，发生恶心、呕吐、腹痛的症状。

所以运动前不要大量喝水，饭后不要马上进行剧烈运动，应该在饭后一个小时再运动。

老师的一番讲解，让我终生受益匪浅。

我懂得了，活动时，特别是参加比较剧烈的运动或比赛，身体要消耗大量的水分和营养物质，需要适时地得到适量的补充，才不致影响身体的健康。

喔，原来运动时，在“吃喝”上还有这样大的学问哩。

我谨遵这样的教诲，加上大的活动量，才练就了一个好身体。

看似微不足道的玩耍嬉戏之中，都蕴藏着科学知识啊，多得些知识绝不是坏事。

“流水不腐，户枢不蠹。

”，人人都要多运动。

（指导教师王倩）

小学数学综合实践活动课论文

小学数学综合实践活动课的生命

---创新能力的培养

回车镇黑虎庙小学贾智君

2011年10月25号

小学数学综合实践活动课的生命

---创新能力的培养

培养学生创新能力是知识经济时代对每一个教师发出的呼唤，也是当今数学综合实践活动课的生命。

因此，在数学综合实践活动中必须渗透创新意识，着力培养学生的创造性思维，落实、加强创新教育。

在实践中，我们进行了一些尝试和探索。

一、激发学生的创新兴趣

在教学中，我经常鼓励学生畅所欲言，大胆探索，标新立异，引发学生的创新活动，并及时捕捉学生的“智慧火花”与“灵感”对他们敢于创新的举动加以表扬、肯定，使学生养成敢于探索、敢于开拓，勇于实践的精神。

创新意识是一种发现问题，积极探求的心里趋向。

为了激发他们的创新兴趣，我们常在新课引入时用游戏、故事、图片、试验等激发学生的好奇心，这样极大地激活了他们求知的欲望与创新的兴趣，同学们个个情趣高涨，收到了事半功倍的效果。

二、创设探究内容，培养学生观察能力。

教学成功与否，学习效果如何，取决于学生对学习有效参与的程度。

眼睛是思维的窗口，“看”是获得知识的必要前提。

教学中教师可以根据教学内容的需要，给学生创设充分观察的机会，引导学生主动探索知识的形成过程，感受学数学的趣味和作用，体验数学的魅力，使教学过程成为师生充满快乐、涌动生命活力的生活世界。

例如，教学“什么是周长”这一课时，我就地取材，在操场上捡了一片榕树叶给学生看，边让学生细心观察边问：

“叶子的边是怎样的？

”当学生回答：

“有一些小齿”时，我就接着说：

“你能把它的所有小齿不重复地摸一遍吗？

”学生说：

“行！

”我就让学生摸一遍。

接着让学生认真观察多媒体演示，沿着树叶的边线，一笔描出树叶轮廓的情形：

第一次描是正确的，第二次描是少描一些的，第三次描是多描一些的。

要求学生观察后，作出判断，并说明理由。

结果学生通过观察和对比，结合自己实际摸树叶边线的轮廓，懂得了要先确定描的起点，最后要回到起点（终点），这样描才不会多描，也不会少描，初步体会了有关“周长”的内涵，接着我让学生在身边找一些物体摸一摸它们的边线，再一次领悟周长的含义，最后我让学生把物体按在练习本上一笔画出它的边线。

这样做，不仅把生活问题提炼成了数学问题，开拓了教学资源，同时也使他们体会数学就在身边，培养了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，提高了学生的观察能力。

三、创设思考机会，体验成功的喜悦。

教学中最重要的是让学生有思考的机会，要尽量让学生去发现一些问题，研究一些问题，讨论一些问题，感悟一些问题，使学生在解决问题的过程中体会“我能行，我快乐”的感觉，体会成功的喜悦。

在学习完“千克、克、吨”的知识后，我让学生思考这样一道题：

一架天平配有3个10克的砝码。

想一想怎样才能知道多少粒花生约重50克。

这道题目学生在日常生活也许有经历过，是一道既普通又平凡的题目，较紧贴生活。

经过学生的认真思考，不少学生写出了解决这个问题的方法。

例如：

（1）1次称10克，称5次。

只要数一数第一次称的花生有多少粒，再乘5就知道了。

（2）先称2次，每次称20克，再称10克，合起来就是50克。

（3）先称30克，再称20克，合起来也是50克，再数一数有多少粒。

最后我给学生提供了题目里所提到的工具及材料，让学生实际称一称，验证他们的设想。

学生根据题目的信息，运用所学的知识，解决了身边的问题，并通过自己的实践验证结果，感受到了思考的快乐，成功的快乐，课堂生活的快乐，同时对学习数学也充满兴趣！

四、引导学生自主探究和创新能力

在数学活动中，学生通过动手动脑自主探索、大胆猜想、合作交流、实验验证、积极思考等方式学习数学、运用数学，更有利于他们创新能力的培养。

在教学：

“一位数除三位数（商是三位数的除法）”后，学生在解答这道题目：

班上开联欢会，同学们布置教室，按照下面的顺序挂气球。

“蓝黄黄红红红红蓝黄黄红红红红……”，买了48个红气球，要买几个蓝气球，几个黄气球？

要求学生利用自己手中的学具，小组摆一摆，探索有多少种解法。

学生马上动手摆学具。

有的摆圆片，有的摆小棒，争先恐后地操作起来。

操作了片刻，学生热烈地讨论着，有的说可列式为48÷4＝12（组），（蓝气球）12×1＝12（个），（黄气球）12×2＝24（个）；有的说在一组气球里：

红气球是蓝气球的4倍，求蓝气球列式为：

48÷4＝12（个），而红气球是黄气球的2倍，求黄气球：

48÷2＝24（个）；有的说：

每组气球中，红气球是蓝气球的4倍，而黄气球是蓝气球的2倍，因此先求蓝气球的个数，再乘2就求出黄气球的个数，即：

48÷4＝12（个），12×2＝24（个）。

学生通过自主探究后，结合自己的思考，想出了这么多合情合理的、富有创造性的方法，我为他们的精彩回答拍手叫好，学生们也因此兴奋不已，掌声和表扬声在课堂上响了一次又一次，师生都沉浸在操作活动、发现规律的体验和乐趣之中。

这样教学，使学生有成功的体验，开放了课堂，形成张扬学生个性的气氛，展示出学生不同的体验。

五、精心设计，优化练习，主动创新。

练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识形成技能与技巧的基本途径，在小学数学教学中占有重要的地位。

优化练习要处理好质与量、新与旧、难与易的关系。

也就是说在设计练习题时，要注重练习题的质量，要设计一些有一定坡度和难度的题目，即要考虑旧知识的巩固，又考虑到新知识的铺垫，难易有度。

特别要设计一些有创新的练习，让学生在练习中主动创新。

优化练习，就是练习要灵活多样，有趣味性。

学生在练习时要有宽松的氛围、愉快的情绪，这样，学生乐学、乐练。

练习要有层次性，要由浅入深、循序渐进。

同时，要有利于激发学生的创造思维的火花。

还可以设计一些实践和操作的练习，如：

在教完“圆柱体”的体积计算公式时，下课之前，我向学生布置了作业：

“我们已经学了长方休、立方体、圆柱、圆锥的体积计算公式，这些图形都是规则图形，那对于一个不规则图形（如一块石头），它的体积怎样来求呢？

课后请同学们去研究一下，可以请教别人，也可以查资料，明天数学课上，展示、汇报成果”。

再便如：

在教学长方体、正方体表面积之后，我让学生在课外用纸板制作一个长10厘米，宽8厘米，高5厘米的纸盒。

而且要让学生思考：

怎样剪、怎样粘可以制成一个符合要求的长方体？

让学生通过动手制作，明白要做一个标准的长方体，必须在适当的边上留出适当的空白粘边，否则无法粘上去。

这些教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生能进一步理解和接受知识。

在练习中，让学生主动去创新，这对培养学生的实践能力和创新精神，能起到积极的作用。

六、联系生活，拓宽创新空间

数学知识源于生活，生活中处处有数学、在教学中，我们要根据需要补充一些生活中的数学活动，拓宽学生创新的空间。

学校要进行校园建设，决定对校园进行改造，修建花坛。

针对这种情况，我抓住时机，向学生提出活动研究课题：

“校长决定向全校师生征集花坛的设计方案，请同学们帮学校设计一下。

同时想一想，建花坛需要考虑哪些问题？

怎样解决？

”对学生而言，这是一个比较大的综合性问题，其中蕴含了许多的数学问题，需要调动多方面的知识储备并需要结合学生实际，从不同角度考虑。

整个活动分为三个层次：

一是考虑花坛的布局、形状、大小等因素初步确定设计方案；二是研究各种用料用费问题；三是结合学校实际选择花草品种。

由于活动内容的生活化，学生纷纷走出教室，跑到操场上，比划、测量，自觉将数学知识与生活联系起来。

孩子的潜能是巨大的，重在教师的开发、引导，有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才能腾飞。

在数学综合实践活动中，我们要尽一切努力激发学生的创新兴趣，创新自己的教学理念，多鼓励、多呵护他们，珍惜学生的奇思意想，发挥好教师的主导和学生的主体作用；让数学综合实践活动课成为学生创新的源泉。