包头市中考政治试题分析.docx

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包头市中考政治试题分析

2014年中考试题质量分析与命题体会

各位老师上午好：

我叫高越斌，来自包头市第三十七中学，今年我作为一线政治教师有幸参与了咱们包头市2014年初中升学考试的思想品德学科命题工作，可以说感触良多，收获颇丰。

在这里，借这个机会，我首先要感谢咱们东河区教研室，感谢刘老师给予我，教学经验并不丰富的年轻教师，充分的信任和鼓励，给我这样一个机会，参加到这么重要的命题工作中去，我也是非常珍惜这次难得的学习和锻炼的机会，尽自己所能，努力把安排的工作做好，也算较为圆满的完成了这次命题工作。

回想这一个多月的命题经历，自己无论在思想认识上，还是工作经历上都得到了很大程度的提高和丰富。

下面我就今年这套中考政治试题谈谈自己的一点点粗浅认识和体会，因为毕竟年轻，经验不足，如果说的不对的地方还请大家给予批评指正。

一、2014年包头市中考政治学科命题的指导思想及命题原则：

1．以《课程标准》所规定的课程性质、基本理念、课程目标作为思想品德课的命题依据和准绳。

考试范围、具体内容、重点与要求，均已课程标准为依据。

2．关注现实社会的学生生活，结合学生的年龄特点和生活经验，有利于促进与引导学生身心全面、健康的发展。

3．既有利于全面、准确的反映学生在思想品德课学习方面所达到的水平，又要着力引导和促进学生生动、活泼、自主地学习，引导教师的观念和教学方式的转变。

4．试题的编制要结构简约合理，题量适中，题意明确、表述准确、目标有效，科学合理。

可能大家都听出来了，我读的命题原则和指导思想就是中考说明上所写的内容，很多老师对它已经非常熟悉，但我今天想说的是其中的课程标准，希望老师们提高对课程标准的重要性认识，它可以说是我们这次中考政治命题的核心和根本，在整个命题过程中，我最大的感受就是教研室庄主任、教研员张坤老师他们对课程标准的重视，他们想办法去把课程标准所要求的努力体现在今年的中考试题中，尽最大可能引导我们一线教师研究利用好课程标准。

无论前期在编制试题双向细目表时，还是后面试题审核过程中，课程标准一次次被提起，被拿出来对照，在我这次来之前，张坤老师特意给我发来微信，让我跟大家再强调课程标准对我们政治课教学的重要作用，我能体会的到，这真不是单纯的在说，而是实实在在的想让大家重视课程标准，教研室希望我们一线教师至少人手一本课程标准，把它作为我们组织政治课课堂教学的宪法。

大家都知道，《思想品德课程标准》是我们这门学科教学的纲。

以《课程标准》为准绳，主要应该抓住《课程标准》关于思想品德学科教学目标的要求。

《思想品德课程标准》按新课程“知识与技能、过程和方法、情感态度价值观”大的三维目标确立了教学应达到能力层次目标。

其中特别强调的是要强化“情感态度价值观”目标的培养，而当前在实际教学中不少老师还没能充分认识到这一目标重要性，还在把政治课当作一门纯知识类课程在教学，每堂课仍然还在“从课文中寻找、挖掘”所谓要考的“知识点、识记点”，然后让学生去记忆，以至于很多时候很多政治教师都会很困惑，我的学生明明把背会的内容原原本本的写在了试卷上，但得分却并不高，原因何在？

我想，教学没能延展到学生的生活领域,没有落脚到“情感态度价值观”的培育上这是很重要的原因吧。

学生缺乏分析和解决实际问题的能力，和课程标准的要求相差甚远，分数自然高不了。

所以后期的教学和复习需要我们教师提升到这一高度，组织课堂教学、复习时的设计、选材、设问都要关注这一目标的实现，真正落实课程标准的要求。

二、本套试题特点

在命制2014年中考政治试题过程中，我们努力使它紧扣时政热点，贴近学生生活，精选了试题背景；讲究情景设置，注重情感、态度和价值观的引导与培养；形式创设活泼、设问力求新颖；试题结构力争科学合理，难易适中，文字适量。

着力突出思品学科教育功能；围绕主干知识，加强综合能力考查；全面彰显《课程标准》理念，突出学生主体探究；坚持正面教育引导；紧密联系现实生活；强调学生生活体验。

本套试题在保持一定的难度基础上努力达到一定的区分度，这既体现义务教育阶段水平考试的要求，又具备高中阶段学校招生考试选拔性的要求，同时也对改善初中政治教学方式、学习方式、评价方式有较好的导向作用。

本套试题的特点概括为：

1.立足基础知识，突出能力考查，注重基础性。

立足基础，重视对主干知识的考查，联系学生的生活实际，又回归课本，注重考查学生的基础知识和基本技能。

如：

选择题大多数试题和非选择题第11、12、14

（2）题。

这些题考察了朋友友情的诗句，消费者申诉举报维权的电话，诚信的重要意义，我国的经济制度等基础知识和主体知识点。

这些题目注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生参与，促进学生正确品德和观念的形成。

2..突出对学生情感、态度、价值观的考查

通过考查使学生形成正确的思想认识、情感、态度、价值观，引导学生践行，是思想品德课的本质要求。

试题通过创设生活情景，引发学生共鸣，让学生知道在生活中应该怎么做和不应该怎么做，充分发挥其品德教育功能。

如：

第8、11、13、14题等。

3.关注对学生理解分析能力的考查，坚持能力立意，确保试题效度。

我觉得，今后中考的考试趋势越来越体现：

浅知识，活能力，新立意的特点。

运用所学知识分析解决实际问题是思想品德课的一个追求，在今年的试题中得到了充分体现。

整套试题立足基础知识，但很少出现单纯考查知识识记的题目。

注重知识内在联系的考查，通过设置一些生动、直观的背景材料，设计一些开放性、灵活性的问题，着重考查考生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让考生有话可说，有感而发。

试题依据《课程标准》，加强与社会实际和学生生活经验的联系，突出对考生各方面能力的考察,无论客观题,还是主观题,都有相当多的题目需要考生具有阅读、分析、理解试题所提供的材料、数字等相关信息，形成对答题所需的教材中知识的检索、迁移、整合、探究、运用等多种学习的能力，如：

第3题、第7题注重考察学生获取课外知识的信息量，把知识点要求比较好地融合在诗词和常识中。

第11题问题设计有梯度，先易后难，既考查书本理论，又检验实践能力，具有一定开放度、区分度；第13题事件材料辨析，突出理解、分析、归纳、概括等能力的培养，要求学生能够从复杂的人物行为中清楚的进行分类，整合，阐述，并逐一运用所学说明，要求较高；第14题第一问有机整合教材知识，涵盖“知识、能力、情感态度价值观”各层次目标，具有可操作性和实践性。

试题回归教材主干知识，覆盖面广，涉及八下九年级多个知识点、有效地实现中考对考生的能力测试功能和选拔功能。

4．关注社会热点，具有浓烈的时代特色。

今年的中考政治试题与往年一样，没有回避社会热点问题，只是在点击热点的同时，注意试题的形式和设问角度的变化。

如1、2、5、6、13、14题，都是再现社会热点，学生生活中热点，并以选择题、辨析题、材料分析题等形式考察考生关注社会热点的能力，引导学生关注时政热点，学习先进人物，关心国家建设，培养爱国爱家乡的情感，其中，1、2题是直接考察学生对时事热点的了解程度；5、6、13、14题则是间接涉及到时事热点的，他们都采用了时事热点来设计题干，内容涉及政府工作报告、十二届全国人大五次会议、改善贫困地区义务教育办学条件等社会热点问题，具有很强的时效性。

5.注重回归生活，凸显德育功能，体现生活性。

试题将命题视角投向了学生的生活实际，利用学生已有的生活经验，联系学生心理感受、成长过程中出现的问题来设计试题情境。

如“家风传统”、“友情友谊”、“理想现实”、“热爱家乡”、“关注健康”等试题，都来源于学生生活和社会实际，使试题洋溢着浓厚的生活气息，引导考生在情境中体验、在反思中感悟、在感悟中导行，彰显德育功能。

三、学生答题情况分析

今年中考思想品德试卷，选择题主要考核学生的基础知识与基本技能，体现能力立意，考生基础知识较为扎实，分析解决实际问题的能力较强的学生，得分率普遍较高。

非选择题主要考核学生的归纳概括、知识迁移与整合等综合能力，设问灵活开放，知识跨度较大，试题有一定的区分度。

从阅卷过程分析，各题答题情况如下：

1．选择题答题情况分析

选择题10小题,共20分。

从答题情况看，今年选择题总体难度不大，各题起点低，坡度平缓，只要掌握和理解初中政治基础知识的学生都能轻松作答。

但也有些试题涉及知识虽然基础，但背景新颖，需要考生具备一定的“分析”能力，对于这样的试题，有相当一部分学生的基础知识不够扎实，存在能力上的欠缺，造成失分。

最容易出错的是第8题和第9题。

其中第8题，考查的是考生对智力成果权的理解，材料有一定的迷惑性，容易和姓名权造成混淆。

还有第9题，学生对A\B选项的判断上容易造成失误，B项在表述上有问题，我国是按劳分配为主体，多种分配方式并存，而非多种分配制度，只有对此有明确的认识才能保证选项的正确。

2．非选择题答题情况分析

非选择题4大题，共30分。

非选择题题目需要考生具有阅读、分析、理解试题所提供的材料、图片等相关信息，形成对答题所需的教材中知识的检索、迁移、理解、整合、探究、运用等多种学习能力，有的试题则考察学生获取课外知识的信息量以及他们的创新能力、实践能力，所以难度较大。

   第11题，本题命题立意贴近学生的生活，考察学生的情感，态度、价值观。

第一问学生答题角度多偏向于行为习惯，没有从良好的家风和传统角度分析，甚至有答成节日、习俗的情况。

第二问大多数学生基本上能从三个设定的角度（个人、家庭、社会）分析，并完整作答，但部分学生语言表述不够好，语言不够规范。

平均得分3.47.

第12题，很多学生没有认真读材料，没有理解材料的内容，也没有认真审题，还有些同学用七年级的内容来回答此题，书写也不规范，没有使用专用术语，因此得分较低。

得3-4分的同学，没有答出理想与现实的关系。

都侧重答怎样做出选择，确立目标，理想的因素考虑不全。

辨析题第13题，此题在阅卷中发现的共性问题是，很多学生审题不清，对题中人物行为没有抓准；对如何完成辨析题方法掌握不好，只是单纯的做出判断，没有进行分析；或者行为分析不到位，丢三落四，还有很多考生不用所学知识分析，口语化答案普遍，没有逻辑性。

部分学生对公民的权利与行政机关的权利概念不清；把两者的权利义务等同起来，造成失分。

总体上看，本题出错主要是学生对知识缺乏综合迁移整体把握的能力。

材料分析题第14题第

（1）问，从阅卷过程可看出，多数学生存在着答题能力方面的欠缺。

答案不具备基本的逻辑思维能力，基础好一些的学生仅仅能够把死记硬背的知识点去堆砌而忽略了审题审材料。

还有就是语言表达能力存在问题，很多学生尽管思路很好，但不善于运用语言把自己的观点表述出来，答案不是完整的一句话，而是几个词的堆砌。

因此得分普遍不高。

此题综合能力强，需要学生具备知识，能力，运用相结合的答题技巧，教师也可通过此题明确教学目标，在今后的教学过程中加强对学生的指导。

此题平均得分1.88分。

第14题第

（2）问，本题共2分。

在阅卷中发现，学生大都可以下笔作答，但有部分学生不能准确理解设问，多回答做法；还有专用名词把握不够准确，多见可持续性发展战略，保护环境战略等错误说法。

此题平均得分1.24分。

第14题第（3）问，在阅卷过程中发现，大部分学生都能入题，得分，失分主要是学生答题思路窄，不全面，只能答教育的作用，不会细致分析，有必要在教学中提高学生知识的灵活运用和整合知识的能力以及注重学生分析试题能力的培养。

还有就是学生卷面书写不够规范，有待加强。

此题平均得分1.9分。

四、我个人对今后初中政治教学工作的体会

面对课程标准理念指导下的中考，我觉得我们教师的教学和学生的学习方式均应发生相应的改变，才能保证实际教学和学习活动的有效性。

为此，对今后初中政治教学及中考备考复习，我谈谈我的一点儿认识和体会。

1．认真研读课程标准，明确目标要求

《课程标准》是中考思想品德试卷的命题依据。

在平时教学中，作为教师要认真钻研《课程标准》和教材，理解领会“三维”目标内容，不断更新自身的知识结构；要深入研究教材，明确每个知识点的教学要求，将教学的目标要求渗透于每节课的教学之中，过好基础关。

在复习教学中，教师仍要仔细研读《课程标准》和《考试说明》的具体内容，要关注具体内容目标中的各层次目标（知识、能力、情感态度价值观）要求，提炼知识要点，才能做到有的放矢，提高复习教学的针对性和有效性，达到事半功倍的效果。

2．夯实基础知识，构建教学复习的知识体系

中考试题虽然取材灵活新颖，侧重考查学生知识迁移与整合的能力，但试题形式无论怎样变化，其根基仍在教材内容，再新的题型、再活的题目都脱离不了“题在书外，理在书中”的命题原则。

因此，我认为，在平常教学中，要从横向出发，弄清不同领域的要求，也就是说按年级、单元、课的顺序，全面讲授、掌握所学知识，做到既抓住主干知识，又夯实基础知识。

在复习的环节中，不能脱离课标、大搞“题海战术”，不加选择的利用、不切实际的提高复习题的难度和范围。

更不能把学生整天“放养”，划知识点，背教学笔记，记典型试题答案和所谓的答题规律和方法，以不变应万变。

这些都是和中考的考试趋势相悖的。

我觉得政治课的复习应该从纵向出发，整合相同领域的知识，构建新的知识网络，形成完整的知识结构，也就是说要打破年级、单元、课的限制，以专题的形式从整体上把握知识之间的内在联系，便于记忆和提取使用。

3．重视能力培养，提高教学实效

《课程标准》就能力目标提出了要求，教学中应根据目标要求，有意识地培养学生的能力。

而学生普遍存在着获取和处理信息、运用知识分析和解决实际问题等方面能力较弱的问题。

培养学生能力，要注重转变学习方式和教学方法。

我认为第一，要改变传统教学方法，注重发挥学生的主体作用，引导学生善于思考、勇于质疑、乐于探究，强化学生的问题意识，使学生在思考问题时能够做到思路清晰，语言简洁，逻辑严密，培养学生的思维能力。

第二，要重视学生学习方式的转变，教学中教师应多创设情境，重视活动环节的设计，做到教学活动化，活动教学化，着力培养学生的自主学习能力和探究实践能力。

4、关注社会热点和焦点，提高学生运用知识分析解决实际问题的能力。

政治中考命题以问题为中心，以自然和社会问题为背景材料，考查学生对知识的整体把握，以及综合分析、解决问题的能力。

教师要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，寻找结合点，多角度、多层次分析，特别是要注意选择恰当的切入点。

教师要引导学生在学习中关注生活，关注现实，关注科技，关注环保，从材料中汲取营养，拓宽视野，把在现实政治经济生活中获取的新观念、新理论、新科技、新信息和所学知识相结合，运用所学知识分析这些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。

5．精选复习资料，活用教学资源

我始终觉得，精选复习资料，灵活运用复习资料是提高复习效率最好的办法。

我们初三的教师应该从实际出发，有针对性地利用复习资料，在事先阅读研究、掌握大量资料的前提下，用自己的“研究成果”精选一些资料。

当然，初三复习教学仍要以课本知识为主，不应该主次颠倒，将辅导资料替代教材。

大家要知道，很多时候，中考试题本身就来自于课本，来自于教材，来自于教材中某一段的某一句话，还有，大家也都知道，中考命题时，命题人会带着很多的资料去，它的作用有两个，一个是参考改造，另一个作用是回避，因此，教材远比资料重要，教师要认真把握教材，深入钻研教材，以教材为主，而不应该过多地给考生推荐使用复习资料。

还要强调的是，现在市场上卖的很多资料并不适合咱们包头市，因为它的考试方式和教材与我们有很大的不同，这更要求我们教师要学会精挑细选教学资料。

6．加强解题训练，提高应考能力

在评卷过程中发现，相当部分考生审题能力不强，答题不规范，思路不清晰，东拉西扯，答非所问，这些都直接导致考生在考试过程中的失分。

这启示我们教师在教学实践中要加强题型研究，注重解题指导，增强考生的应考能力，提高得分率。

第一，要加强审题训练。

要针对不同题型进行训练，掌握不同的审题方法，提高学生对试题的分析、理解能力，包括对材料的审读能力、关键词句的提取能力、答题方向的判断能力等。

第二，要加强答题训练。

要通过不同题型的训练，掌握不同的答题方法，提高学生相关知识的联系能力、不同知识的综合能力、文字的组织和书写表达能力等，让学生在解题中掌握答题技巧，摸索解题规律，努力提高解题的正确率。

第三，要加强对开放性试题的训练。

要加强对材料分析、漫画（案例）评析、新闻点评、探究实践等开放性试题的训练，通过丰富见识、多思多想、根据逻辑要求呈现想法等方法，训练学生围绕主题进行发散思维以及解答问题的能力。

最后，还要提高学生的应试技能。

注意答题要规范，书写要认真，卷面要整洁美观。

在实行网上阅卷的今天，规范的答案显得更加重要。

不规范的答案（例如涂卡不按要求、答题顺序颠倒的、超出试卷上规定的答题范围的、答案条理不清晰、不分段不分层的答案、答案模棱两可的以及答案过少等）都可能影响我们的成绩。

因此我们时刻提醒学生填涂要规范；条理要清晰，每个知识点都尽量标上序号；尽量用课本上的观点或内容组织答案；多方面组织答案，每道题尽量多从几个方面组织答案，并且适当多写上几条。

2014年9月3日