人教版小学四年级美术下册教案表格式.docx
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人教版小学四年级美术下册教案表格式
古浪县土门第三完全小学
年级教案
2015年春季学期
全
册
教
材
分
析
本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。
主要内容包括：
色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。
教材重点：
在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。
教材难点：
强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。
教学目标：
教
育
教
养
知识和能力：
通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。
过程与方法：
引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。
情感态度价值观：
在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。
在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
授课教案
第（）周
年级
学科
教师
课时
课题
第1课 聚聚散散
教学目标
1、让学生通过游戏、实验等掌握颜色的喷与点的方法，在玩中体会聚和散的感觉，培养学生动手动脑的能力。
2、通过欣赏名家的作品和学生作品扩大学生视野，加深学生对聚和散的理解，培养学生的欣赏能力。
教学重难点：
教学重
难点
体会聚和散的感觉
用各种形式表现聚和散
课前准备
名家的作品、学生作品、水粉颜料、排笔、彩色纸、剪刀、胶水
教
学
过
程
第一课时一、欣赏导入
1、让学生欣赏名家的作品，请学生说说作品中的内容及自己的感受。
2、教师介绍吴冠中的作品，引导学生发现作品中的点的位置及产生的肌理效果。
3、出示课题——聚聚散散
二、体会大师作品中的韵律：
这里有作品欣赏，请大家欣赏后小组讨论：
“你最想为大家介绍哪幅作品？
作品描绘了什么？
”
在大师的作品中《春如线——疏、密》为我们描绘了不同的春天，你能比较一下这两幅作品给你的不同感受吗？
“纤细的线条宛如少女长发般的垂柳传递了生命的信息。
宣纸上彩墨点点，如春雨播洒池塘；又如春花灿烂点点梨白桃粉、迎春黄。
”
通过欣赏你能不能找出吴冠中老师绘画的特点，体会其中的精髓。
（板书：
点线结合）
在大师的笔下“点就是跳跃的音符，线就是舞动的长袖。
”他运用点和线歌颂了江南，歌颂了春天，表达了自己对祖国的无限眷恋。
“大师与大师”：
同样都是用点和线来作画，吴冠中和西方画家波洛克、凡高又有什么不同呢？
课后同学们可以通过查阅画家资料和搜集他们的作品进行对比。
教
学
过
程
三、游戏体验
1、教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。
2、师生讨论交流。
3、教师引导学生思考，可以用哪些方法表现聚和散。
4、师生交流，教师引导学生欣赏课本范例。
师生共同研究课本中范例的制作方法。
四、交流体验
反思：
对于吴冠中的作品，多数孩子都不能理解，甚至认为这些画是“乱画”。
为了让他们都理解其作品的内涵，我带他们浏览了吴冠中作品的网站，从时代的角度、人文的角度多方面的介绍了作品的寓意，使得孩子们终于从画面中悟出了“聚”与“散”。
第二课时
一、师生交流：
1、教师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法，强调水分的掌握。
2、学生动手尝试颜色的喷与点，体验聚和散的感觉。
3、师生对学生的尝试练习进行评价。
二、布置作业，教师强调用不同的工具尝试表现聚和散。
三、学生制作，教师巡回辅导。
作业：
用各种工具滴（喷）洒颜料，产生聚和散的效果。
四、展示学生作品，师生评价。
五、拓展：
引导学生欣赏用多种方法制作表现的聚和散的效果，让学生利用课余时间进行制作。
课
后
反
思
学科指导组：
授课教案
第（）周
年级
学科
教师
课时
课题
2、《点的魅力》
教学目标
（1）知识与能力目标：
让学生体会点在纸上的位置不同给人产生的变化感觉也不同，并利用点会组合各种作品。
（2）过程与方法目标：
在组合点时，能够排列出富有创意的图形。
（3）情感与价值观目标：
学完本课，能够认识到小小的点也会带来无穷的的魅力，善于用审美的眼光去观察、去发现、去创造身边的美。
教学重
难点
引导学生体会点在画面上不同位置给人的视觉不同，通过具象来引导学生体会抽象，即点的疏密、大小、排列带来的远近感和动态感等，通过学习点，从生活中发现点带给我们的美丽与方便，并用点大胆的装点生活。
课前准备
教具：
各色卡纸、双面胶、课件、各种手提包等。
学具：
彩纸、剪刀、胶棒、圆规、彩笔、瓶盖、生活用品一件。
教
学
过
程
一、创设情境、导入新课
出示喜羊羊的图片，小羊想和我们打招呼，可是没有眼睛，请同学们来帮助它，师生一起做贴眼睛的游戏，导入课题。
二、展开新课、研究探讨
1.课件展示，喜羊羊最近遇上一件难题，请大家再来帮忙。
它写了一篇日记，想让大家一起来帮助他，为日记配插图。
2.课件展示三种画面效果，让同学们一起来观察,一起来体验小圆点位置变化后产生的不同心理感觉。
（1）下落感（下坠的感觉）
（2）．稳定感（平稳、漂浮的感觉）（3）．安定感（着地、踏实的感觉）
老师小结：
点在画面中改变了位置，它所表达的意义就不一样，带给我们的感觉也就不一样。
3、学生用瓶盖来摆放，体会多个点带来的变化：
可以是线条、图案等
老师小结：
点通过排列的方法能够变化出许多的图案和图形。
4、从生活中来找一下点的身影。
师生共同来分析生活中的点，并适时的讨论点的特点及规律，以便在实践时应用到。
三、布置作业，教师巡视辅导
点展示自己的魅力这么久了，现在该轮到我们一展自己的魅
教
学
过
程
力了！
喜羊羊为了感谢我们特邀请我们去它家做客，我们要准备礼物送给它，就用今天学到的知识来装饰饰品送给喜羊羊吧。
老师拿出自己准备好的手工礼物，请大家一起来帮忙选一下。
师生共同来从制作方法、色彩搭配等方面进行欣赏、交流评价。
出示作业要求：
1．每位同学用彩色小圆点进行装饰或用点拼出其形状。
2．要美观、更需要创意。
（播放轻音乐，愉悦课堂气氛）
四、作业欣赏、评价
评价点的美术作品，师生共评、自评，好在哪？
不好又在哪？
互相提点建议！
再次改进和提高自己的水平。
五、总结、拓展
本节课主要是运用点的装饰完成美术作品，点的魅力还远远不仅仅在于此呢！
还可以利用其它方法、材料展示小圆点的魅力所在，在下一课时中我们会继续学习，采用废物利用的方式再次显示点的魅力。
点无所不在，美也无所不在，只要我们善于用发现、审美的眼睛去观察、去创造，美就在我们身边！
【课堂小结】
课
后
反
思
学科指导组：
授课教案
第（）周
年级
学科
教师
课时
课题
3、五谷作画
教学目标
1、认知目标：
是学生对民间工艺艺术“五谷粮食画”起源、历史、传承、发展的了解。
2、能力目标：
让学生掌握民间工艺艺术“五谷画”的制作工序，对色彩搭配的掌握与运用，图案的设计及制作。
3、德育目标：
培养学生的动手能力与耐心，以及体验作品完成后的成就感。
教学重
难点
如何熟练地掌握五谷粮食画的创新与制作。
让学生们对民间艺术产生兴趣，并经过加入创意设计用手工制作的方式直观的表现出来。
课前准备
教具准备奥松板镊子尺子铅笔橡皮万能胶2号油画排笔美工刀五谷杂粮（黑豆、红豆、绿豆、黄豆、黑米、白米、高粱、玉米等）
教
学
过
程
1、导入：
加入小故事引出五谷画的起源。
五谷粮食画起源于盛唐，当时五谷丰登、国泰民安。
“五谷”在佛教和道教规仪中，地位极高，被视为夺天地之精华的吉祥物，民间则将“五谷”作为辟邪之宝，故用之作画。
在清代十分兴盛，全国各地形成了很多流派。
其他各朝因战乱不休，国不宁日，故五谷粮食画不能兴盛。
当代五谷粮食画的兴起，反映现代社会五谷丰登、国泰民安、民族统一、欣欣向荣。
五谷艺术是和谐社会的真实写照。
五谷粮食画得见君面是在乾隆朝初年。
当时全国大旱，一半以上省份缺粮，粮食生产和国粮储备之“第一紧要大事”全面失控。
上至皇家粮仓，下到州县官仓，都几乎无粮可用。
下级官员中饱私囊，朝廷大员、州县衙门与地方势力勾结，欺压百姓、克扣国粮，全国上下粮食紧缺，乾隆皇帝十分愤怒，派钦差大臣前去调查。
四川历朝历代是产粮之地，天府之国，沃野千里，素有大清国“粮仓”之称。
钦差大臣路过四川重庆府。
老百姓得知钦差到此，便向钦差申诉官员如何克扣官粮、欺压百姓。
钦差听后大怒，便想出一法，叫老百姓写万言书由他转呈乾隆皇帝。
为了更加体现粮食的金贵和引起皇帝对粮食的深度重视，钦差让民间艺人用五谷杂粮做成万言书。
这份特殊的万言书转呈皇帝后，乾隆皇帝十
教
学
过
程
分重视这份表文，将其存放。
到乾隆执政六十载时，那已是五谷丰登、国泰民安，社会繁荣昌盛。
这时重庆府别出心裁地用五谷杂粮做成另一副表文，叙述了乾隆执政六十年的功绩和当时的繁荣景象。
以五谷述说着五谷丰登，映射国泰民安。
这份特别的贺礼让看烦了奇珍异宝的乾隆大帝喜爱不已。
因为这份万言书，重庆的五谷文化由此更加厚重，五谷粮食画也成为重庆五谷文化的核心被世代传承。
2、幻灯片结合作品实物的展示，制作方法的讲解。
3、制作过程（主要时间交给学生）注：
示范制作过程中的要领。
（1）学生构思、起草。
教师可以参与，给学生启发指导。
（2）学生开始动手制作，过程中教师加入理论与技巧性的知识，让理论和实践相结合，利于学生的掌握，和留出时间给学生制作。
（3）学生作品展示，与作者本人对自己作品的讲解。
（4）学生互评，教师给与总结。
教学反思学生初次接触五谷画，比较陌生。
多数设计课均受场地和时间的限制较大，往往是制作的时间不够，课上很难有出色的作品。
教师巡回讲解指导，参与到学生作品制作中，给予鼓励与学生一起完成。
课
后
反
思
学科指导组：
授课教案
第（）周
年级
学科
教师
课时
课题
4、《主体与背景》
教学目标
1、知识与技能：
欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，体会认识主体与背景之间的关系。
尝试利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。
2、方法与过程：
在看、猜、比、谈的知识探究过程中，逐步认识主体与背景的关系，能在绘画中应用，突出表现思想主旨，使画面生动，主题突出。
3、情感态度价值观：
积极主动参与和同学们之间的交流活动，表达内心的感受。
教学重
难点
1、 能否体验到主体与背景之间的关系。
2、在创作中能否体现主体与背景之间的关系。
课前准备
教
学
过
程
一、引导阶段：
师:
一幅作品中着重表现的对象就是画面的主体。
那么这张照片中的主体就是人物，那后面的景物我们把它叫做背景。
今天我们就一起来学习一下第四课《主体与背景》。
二、新授：
师：
请同学们看大屏幕，这幅画的主体是谁？
（点击课件）你们觉得这幅画怎么样？
生：
不好
师：
为什么啊？
生：
背景太单调
师：
哦，？
加上背景以后你有什么样的感受？
生：
画面丰富
师：
加上了背景，画面更加的丰富了（点击），结合背景我们知道小男孩此时的神情是告诉我们他非常的冷。
看下一幅，主体同样是这个小男孩，只是什么改变了？
生：
背景
师：
此时它的表情向我们传达的是一种什么样的感觉？
是冷吗？
生：
不是，冲刺了，激动、兴奋
教
学
过
程
师：
很好，接着往下看，这幅传递给我们的是一种什么样的感觉？
生：
害怕 师：
啊 老虎来了，感觉很可怕
师：
好，下面同桌之间讨论一下，在欣赏这三幅画后，你能得出一个什么结论？
生结：
同一主体搭配不同的背景会给人不同的欣赏感受。
师：
非常棒，同一主体在不同的背景下，就会产生不同的效果，反映不同的意境。
师：
那么在绘画中如何处理主体与背景的关系呢？
（看大屏幕）同学们觉得哪一幅的主体表现的更好一些？
师：
为什么？
生：
主体物清晰、大方
师：
很好，同学们在画的时候一定要注意将主体画的适当大些，这样才能体现出它在画面中的主体地位。
好，我们看第二幅（大屏幕）主体和背景都是一样的，只是服装的颜色有所不同，同学们更喜欢哪一幅？
为什么？
生：
第二幅，因为主体物颜色鲜艳，和背景对比鲜明
师：
第一幅主体的颜色和背景的颜色很接近，这样给人感觉画面比较的平淡，第二幅主体的颜色较为鲜艳，和背景的颜色对比鲜明，很有立体感，同学们在画的时候，一定要注意主体物的色彩一定要鲜艳，这样才能使主体物更加的突出。
好，接着看下一幅（大屏幕）这幅主体物的大小合适，颜色也很鲜艳，老师觉得两幅都一样，同学们觉得呢？
生：
第一幅主体物的位置偏离了画面的中心
师：
同学们观察的真仔细，主体物位置偏离，让人感觉画面中心不稳，主体物的位置应该相对居中。
接下来请同学们欣赏一组图片，更好的理解主体与背景的关系：
主体是画面中着重表现的对象，背景只是起了一个衬托的作用。
三：
作业：
这节课的作业请同学们以第三课所画的卡通形象为主体，结合这节课所讲的方法，为其配上合适的背景。
四、作业评价：
学生自评、教师评
五、小结：
课
后
反
思
学科指导组：
授课教案
第（）周
年级
学科
教师
课时
课题
5、色彩的明与暗
教学目标
知识与技能：
了解明度的含义；了解夏加尔的作品及简介；学会用色彩明暗对比的方法用水粉颜料涂色，提高色彩表现力。
过程与方法：
引导学生欣赏夏加尔作品，感受色彩的层次丰富；通过师生互动对作业评析，引导学生理解不同明度色彩效果的由来；采用引导学生依据作业标准，对自己的作业作出评价。
情感态度与价值观：
在尝试色彩明暗的各种表现方法中感受色彩的美感，提高对色彩的鉴赏能力的同时激发学生自主表现能力。
教学重
难点
明、暗色调的基本知识。
明、暗色调的配色方法。
课前准备
水彩画工具、图片、媒体等
教
学
过
程
一：
复习欣赏揭示课题
1、复习已学过的色彩知识：
媒体出示关键字：
三原色、间色、复色
2、学生小组讨论关键字的含义。
3、学生反馈
4、欣赏作品（媒体出示作品及其介绍）
问：
看了这些作品后，你有什么感觉？
《我与村庄》是俄国画家夏加尔的作品，他用有条不紊的组织方法来描绘不同时空下的现实生活，他以想像和回忆来构思画面形象。
他笔下的人物和景物都超脱了呆板的规律，每个细节都保留着生活的真实、完全的自由和尽可能的优美雅致。
这幅画充满对童年的追忆、对故乡的深情、对生活的热爱。
5、学生交流感受：
作品的色彩很有层次感。
6、小结：
作品中有许多色彩，每一块颜色又有明暗不同的层次，有的色彩较亮，是明色，有的色彩较暗，是暗色，这就是色彩的明暗强度，我们称它为色彩的明度。
7、揭示课题：
明色和暗色
二、自学方法尝试调配
1、学生欣赏教材内的调配方法并反馈：
2、媒体板书调配方法：
教
学
过
程
明色和暗色的调配方法：
明色——加白色使色彩变亮。
暗色——加黑色使色彩变暗。
3、学生尝试调配明色和暗色，教师辅导。
要求：
随意加白和加黑。
三、教师演示学生创作
1、教师演示用不同层次的明度：
师：
你们看色彩层次感的体现就在这随意间的加白和加黑而形成的，你们说有趣吗？
2、出示未涂色的画面：
3、师提出作业要求：
1）、在这四幅画里选择一幅涂色。
2）、用色彩的明暗对比的方法涂色。
3）、可以自己创作涂色：
造型简单。
四、展示评价教师小结
1、展示作业。
学生依据黑板上的评价标准把作业贴在相应的位置。
2、自我评价：
3、教师小结：
同学们，今天你们可真棒，整个学习的过程都在自学、自主、自我的活动中完成，老师希望你们今后也能像这堂课一样表现出自我和个性的风采。
好吗？
（媒体出示板书）
红、黄、蓝是三原色。
用三原色调配出来的颜色称为间色。
用两种或两种以上的间色调配而成的，这样调配出的颜色称为复色。
课
后
反
思
学科指导组：
授课教案
第（）周
年级
学科
教师
课时
课题
6、色彩的渐变
教学目标
1、知识与技能：
学习色彩的渐变知识，加深对明暗的理解，并能用色彩的渐变涂色，学习用色彩的明度渐变画一幅画。
2、过程与方法：
掌握色彩的明度渐变处理方法，并能在绘画中运用，提高学生用色的造型能力和技巧。
3、情感、态度与价值观：
感受色彩明度渐变的光感及立体感，感受亲手绘制渐变水粉画的乐趣。
教学重
难点
学习色彩的渐变知识，掌握色彩的明度渐变处理方法。
让学生运用色彩的渐变知识进行作画，把握好色彩渐变的度。
课前准备
1、教师：
各种范例与图片十张左右；水粉工具材料；多媒体课件等。
2、学生：
水粉工具材料，油画棒，水彩笔，铅画纸等。
教
学
过
程
一、 导入
（一）复习作业，导入课题
出示上节课学生的明度色彩练习作业
揭示课题：
渐变的色彩
二、 新授第一部分
（二）欣赏感知，初步尝试：
1．色彩在我们日常生活中传递着各种信息，我们生活在一个缤纷的色彩世界里。
老师这儿有几组图片，想看吗？
（媒体播放世博会夜景图片和大自然图片，展示日常生活中缤纷的色彩，配以背景音乐）
师：
夜晚降临的时候，我们经常可以看到灯光变化出绚丽的颜色，这些很多都是属于颜色的渐变。
师：
同样的我们在大自然很多景色中也可以找到色彩的渐变。
生活中的色彩这么丰富、多姿与绚丽，有些是造物主的杰作，更多的是艺术大师们的创作。
生：
回忆感受世博会上看到的美景及不同的季节大自然呈现的不同色彩
教
学
过
程
2．出示一组同学名字的渐变填色对比图例（一种是单色填色，另一种是彩色渐变填色）：
学生表情：
惊讶，嬉笑。
师：
这个名字对大家来说很熟悉，你们为什么会惊呼？
生：
这样变名字很有趣
师：
你们认为哪种方法更好？
为什么？
生：
用渐变色变化名字更好，这样很漂亮，颜色丰富。
3．尝试作业
（一）
师：
请同学到小盒子里取出有自己名字（名字中的一个字，写好的空心字）的作业纸。
学生反映：
惊讶，兴奋
师：
请同学们挑选一组同类色，用水粉颜料和油画棒水彩笔皆可进行填色练习
要求：
不超过三种颜色进行快速调色或填色练习
4．反馈交流
出示两组对比作业，请同学们观察比较，说一说他们的优缺点
第二部分（三）分工合作，再次尝试
5．出示对比范例：
师：
用渐变色填色的图案和没有用这种方法的图案效果有何不同？
生：
用了渐变色的图案颜色变化更加丰富，画面效果更好
师：
说的真不错，下面老师来示范一下
教师选择一幅图案用水粉颜料进行渐变示范，稍作介绍。
6．出示学生作业
尝试作业
（二）
师：
请同桌两个同学今天进行合作，选择一种你们喜欢的动物，用单线勾画简单外形，并用水粉颜料或是油画棒进行渐变色的图案填色，并把背景也做渐变处理。
三、 相互评价，交流表达
课
后
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学科指导组：
授课教案
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教学目标
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