西亚的封建国家九年级历史教案模板.docx
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西亚的封建国家九年级历史教案模板
西亚的封建国家_九年级历史教案_模板
教学目标
了解和掌握穆罕默德在麦加创立伊斯兰教，穆罕默德出走麦地那，阿拉伯半岛的基本统一，阿拉伯帝国的形成，阿拉伯帝国的分裂，奥斯曼土耳其国家的建立，奥斯曼土耳其帝国的扩张和拜占廷帝国灭亡，奥斯曼土耳其的强盛。
通过学习伊斯兰教创立以后阿拉伯世界的变化（阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的形成），使学生掌握伊斯兰教在阿拉伯世界中的影响，正确认识宗教的作用；通过学习奥斯曼土耳其的兴起和扩张，使学生了解奥斯曼土耳其帝国的崛起对于世界的重大影响。
通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯帝国的关系，使学生认识到伊斯兰教的产生是当时阿拉伯半岛社会矛盾发展的必然结果，它的创立和传播促进了阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的形成；通过学习奥斯曼土耳其的兴起和扩张，使学生认识到奥斯曼土耳其帝国是长期对外扩张形成的，它的崛起对于世界产生了巨大的影响，客观上促进了新航路的开辟。
教学建议
本课地位分析
本节教材讲述了人类历史上的最后的两个地跨三洲的大帝国的历史。
阿拉伯帝国对于东西方经济文化的传播产生了巨大的推动作用，来自中国的四大发明就是通过阿拉伯帝国传播到欧洲最终成为欧洲的新兴资产阶级战胜封建势力最为重要的工具的；而奥斯曼土耳其帝国的崛起则对于东西方经济文化的传播产生了巨大的阻碍作用，这就迫使欧洲的新兴资产阶级去开辟新的航路，而新航路的开辟则从根本上改变了人类世界的面貌。
重点分析
①伊斯兰教的创立是重点。
伊斯兰教是当今世界三大宗教中最后产生的，也是最为特殊的一个，它在当今世界尤其是整个阿拉伯世界和伊斯兰世界中（西亚、北非）仍然有着巨大的影响。
②阿拉伯帝国是重点。
伊斯兰教的产生以后，阿拉伯半岛迅速统一，通过不断的“圣战”，阿拉伯帝国最终形成。
阿拉伯帝国是世界历史上的又一个地跨三洲的大帝国。
它的出现对于人类历史产生了很重大的影响。
重点突破方案
①关于“伊斯兰教的创立”，建议教师首先带领学生分析本节教材第一段内容中关于“伊斯兰教产生以前的阿拉伯世界”的内容，教师可以根据“扩展资料”中的相应内容做出补充说明；然后要求学生提炼出关于伊斯兰教创立的必然性和可能性的内容；对于其中关于“社会矛盾”的理解，教师应该做出相应补充说明如下：
一是氏族贵族和氏族成员之间的矛盾，二是氏族贵族之间的矛盾，三是阿拉伯人（贝都因人）异族侵略者之间的矛盾。
在讲解穆罕默德创立伊斯兰教时，教师应该将“伊斯兰”和“穆斯林”的含义告诉给学生，然后与学生共同分析以下四个问题：
一是伊斯兰教的产生在哪些方面有利于上述矛盾的解决？
二是麦加贵族反对伊斯兰教的原因是什么？
三是穆罕默德解决与麦加贵族矛盾的方法是什么？
四是矛盾解决后对于阿拉伯半岛产生了什么重要影响？
②关于“阿拉伯帝国”，建议教师按照教材简单讲述阿拉伯帝国的形成和分裂后，重点让学生结合前面所学知识谈一谈他们的体会，教师可以根据“重点分析”中的相关内容做出补充说明。
难点突破方案
①关于“伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系”，建议教师提示学生如下内容：
第一，宗教给人们带来的狂热，促进了阿拉伯半岛的统一，更加促进了阿拉伯帝国的形成；第二，宗教之间的矛盾和冲突也是几千年来人类战争的一个重要的根源，至今围绕争夺三大宗教（犹太教、基督教、伊斯兰教）的圣城耶路撒冷之间的战争已经给全人类尤其是当地的人民带来了巨大的损失；第三，虽然阿拉伯帝国强盛一时，虽然阿拉伯帝国繁荣一时，但是依靠征服战争建立起来的帝国是不能维持长久的，这已经是被世界历史多次证明（包括波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国、阿拉伯帝国和奥斯曼土耳其帝国）而且还将继续证明的。
②关于“奥斯曼土耳其帝国的崛起对于世界的影响”，建议教师首先出示“奥斯曼土耳其帝国的疆域图”，让学生分析其特点，然后分析其严厉的统治政策对于东西方贸易的影响和西欧新兴资产阶级的对策。
奥斯曼土耳其帝国的崛起对于世界的影响
由于学生不能正确的把世界地理课上学习到的知识有效的迁移到历史课堂上来，这就使得学生不能正确认识奥斯曼土耳其帝国的崛起严重阻碍了东西方世界的交通，而当时西欧资本主义的发展更加需要来自东方的财富和黄金，这就成为新航路的开辟的最重要的根源。
而新航路的开辟则从根本上改变了人类世界的面貌。
奥斯曼土耳其帝国的崛起对于世界产生了巨大的影响，客观上促进了新航路的开辟。
伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系
由于学生的认识水平有限，他们学过了佛教的产生是印度种姓制度压迫的必然结果，也学过了基督教的产生是罗马帝国对于其统治地区的各族人民压迫的必然结果。
但是他们不太能够理解在氏族制度解体时期社会矛盾尖锐的情况下也能产生宗教——伊斯兰教的创立就是这种情况的典型代表，他们更不能够正确理解伊斯兰教的产生居然能够促进阿拉伯半岛的统一和阿拉伯帝国的形成。
教师正确分析上述内容，给学生以正确的认识，对于学生的健康成长，形成正确的人生观和世界观都有很重要的作用。
本课探究活动
教师可以根据人类历史上的最后的两个地跨三洲的大帝国的历史设置相应的课内探究活动设计方案如下：
为什么阿拉伯帝国对于东西方经济文化的传播产生了巨大的推动作用，而奥斯曼土耳其帝国的崛起则对于东西方经济文化的传播产生了巨大的阻碍作用？
启发学生探讨。
教学设计示例
重点：
①伊斯兰教的创立；②阿拉伯帝国。
难点：
①伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系；②奥斯曼土耳其崛起对于世界的影响。
教学手段：
①教学方法：
讲解法；②电教手段应用：
相关图片。
教学过程：
教师直接说明伊斯兰教是世界三大宗教之一，导入新课。
一、伊斯兰教的创立
关于”伊斯兰教产生以前的阿拉伯世界”的内容，教师首先要求学生看教材，然后要求学生提炼出关于伊斯兰教创立的必然性和可能性的内容；再提问：
这里的”社会矛盾”应该做何解释？
教师根据学生回答情况依照”重点突破方案”做出相应补充。
关于”穆罕默德创立伊斯兰?
quot;，教师应该与学生共同分析以下四个问题：
一是伊斯兰教的产生在哪些方面有利于上述矛盾的解决？
二是麦加贵族反对伊斯兰教的原因是什么？
三是穆罕默德解决与麦加贵族矛盾的方法是什么？
四是矛盾解决后对于阿拉伯半岛产生了什么重要影响？
促使学生得出正确结论。
二、阿拉伯帝国
关于”阿拉伯半岛的统一”，教师首先要告诉学生早在穆罕默德在世时，阿拉伯半岛就已经基本统一；穆罕默德去世后，他的继承人很快便以”圣战”的名义发动大规模战争，最终统一了阿拉伯半岛。
关于”阿拉伯帝国的形成和伊斯兰教的传播”，教师在简单说明阿拉伯帝国的形成及其疆域后，引导学生分析出以下结论：
宗教给人们带来的狂热，促进了阿拉伯半岛的统一，更加促进了阿拉伯帝国的形成。
关于”阿拉伯帝国的繁盛和分裂”，教师要指导学生认识到繁盛的两个方面的表现（经济方面的繁盛和巴格达的繁荣）；然后分析阿拉伯帝国分裂和衰落的原因，引导学生分析出以下结论虽然阿拉伯帝国强盛一时，虽然阿拉伯帝国繁荣一时，但是依靠征服战争建立起来的帝国是不能维持长久的，这已潜皇澜缋范啻沃っ鳎òúㄋ沟酃⒀抢酱蟮酃⒙蘼淼酃⒗酃桶滤孤炼涞酃┒一菇绦っ鞯摹?
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三、奥斯曼土耳其的兴起和扩张
关于”奥斯曼土耳其国家的建立”，首先要求学生知道这里的土耳其人就是我们中国历史上的突厥人，然后要求学生掌握奥斯曼土耳其国家建立的时间、地域和人物。
关于”奥斯曼土耳其的扩张和拜占廷帝国灭亡”，重点应该分析拜占廷帝国灭亡的原因（本身的衰落）。
关于”奥斯曼土耳其的强盛”，重点分析它强盛给社会带来的负面影响。
可以参见”难点突破方案”中的相关内容。
设计思想：
①通过学生对于相关问题的分析，体现学生的主体地位；
②通过教师对于问题的设置和补充说明，实现教师的主导作用。
板书设计
中考历史复习训练
请做以下列举题：
1、列举洋务运动的几个代表人物及其创办的企业。
2、列举新文化运动的几个代表人物和新文化运动的主要内容。
3、列举太平天国运动、洋务运动、戊戌变法运动、辛亥革命、新文化运动、五四运动的性质。
4、列举近代史上，外国侵略者对我国发动的几次侵略战争及其时间。
5、列举我国新民主主义革命取得胜利的经验。
6、列举1931—1937年日本侵略者在我国制造的几个事变。
7、列举1935—1936年中国共产党为建立抗日民族统一战线而作的几件事。
8、列举1941—1942年抗日根据地军民为克服困难采取的措施。
9、列举1948—1949年中国人民解放军对国民党反动军队发动的几大战役。
10、列举抗日战争取得胜利的原因（经验）。
11、列举新中国成立后，中央政府为巩固新生的人民政权所采取的措施。
12、列举三反、五反运动的内容。
13、列举1953年我国过渡时期总路线的内容。
14、列举建国初期为恢复发展国民经济，国家采取的四项措施。
15、列举1952年我国土地改革完成的意义。
16、列举和平共处五项原则的内容。
17、列举林彪、江青反革命集团的主要罪恶活动。
18、列举党的十一届三中全会做出的重大决策。
19、列举我国对内改革的内容和目标。
20、列举近代史上，英国侵略者侵占我国香港地区的四个步骤。
21、列举北伐战争的主要对象和主要战场。
22、列举19世纪60、70年代中国边疆危机的表现。
23、列举袁世凯统治时期，帝国主义疯狂侵略中国的表现。
24、列举辛亥革命后孙中山领导的三次反对北洋军阀统治斗争的名称及其时间。
25、20世纪初，宣传资产阶级革命思想的代表人物及其著作。
26、列举中国工人运动第一次高潮的三次罢工。
27、列举国民革命中，国民党右派发动的反革命政变名称及发动者。
28、列举1927年毛泽东在井冈山建立革命根据地的有利条件。
29、列举红军长征先后经过的几条重要江河。
30、列举1958年我国经济建设失误的表现和教训。
31、列举20世纪中国人民经历三次历史性巨变的标志性事件及产生的三个伟大人物。
32、列举抗日战争中的几个重大战役名称及时间。
教学目标
了解和掌握新罗统一朝鲜半岛，朝鲜王国的建立，大和统一日本，大化改新，武士阶层的形成，幕府统治的建立。
通过学生对日本大化改新的背景、内容、结果和影响的学习，使学生对于日本大化改新有个比较全面的认识；通过对于朝鲜和日本历史的学习，体会中国古代文化对于朝鲜和日本的影响。
通过学生对朝鲜半岛和日本列岛历史的学习，使学生认识到大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡；中国古代文化对于朝鲜和日本产生了非常重大的影响。
教学建议
地位分析：
本节教材地位分析：
本节教材简单讲述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。
学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的情况，对于21世纪改革开放的中国很有益处。
重点突破方案：
①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议教师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容：
社会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
自古以来
奴隶社会
公元前后
朝鲜、百济、新罗
先后出现，三国鼎立
封建社会
676年
新罗
统一的封建王朝
②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议教师首先让学生看教材相关内容后，教师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问题：
日本大化改新的内容有哪些？
这些内容的出处何在？
实施上述内容的用意何在？
有什么影响？
教学建议
地位分析：
本节教材地位分析：
本节教材简单讲述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。
学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的情况，对于21世纪改革开放的中国很有益处。
重点突破方案：
①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议教师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写下列内容：
社会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
自古以来
奴隶社会
公元前后
朝鲜、百济、新罗
先后出现，三国鼎立
封建社会
676年
新罗
统一的封建王朝
②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议教师首先让学生看教材相关内容后，教师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问题：
日本大化改新的内容有哪些？
这些内容的出处何在？
实施上述内容的用意何在？
有什么影响？
难点突破方案
关于“日本大化改新和日本社会性质的变化”，建议教师首先让学生参考教材小字内容分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现？
你若是统治者，应该实施什么样的措施才能巩固你的统治？
然后回过头来再依照上述“重点突破方案”中关于“日本大化改新的内容和意义”分析大化改新的内容和意义，学生分析时教师应该参照“难点分析”部分做出相应的补充说明。
日本大化改新的内容和意义
日本大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡，是日本历史上的两个标志性事件之一（大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡；明治维新标志着日本从封建社会向资本主义社会过渡）。
掌握它的内容，对于全面理解日本的历史非常重要。
大化改新的主要内容包括两个方面：
经济上的“班田收授法”和政治上的加强中央集权，这两方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果（日本历史上曾经先后向中国派出了三次谴隋使和十三次谴唐使，另外还有几次送唐使）。
日本大化改新和日本社会性质的变化
日本大化改新和日本社会性质的变化是难点。
由于学生的理解能力有限，他们很不容易理解为什么在公元7世纪日本要进行大化改新，更不容易理解为什么大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。
这些都需要教师加以分析引导。
公元7世纪时，日本社会的各种矛盾都非常尖锐，这里的各种矛盾指的是以下两种矛盾：
一是劳动人民与皇室、奴隶主贵族的阶级矛盾，二是皇室和奴隶主贵族之间的统治阶级内部的矛盾。
在这种情况下，以孝德天皇为首的进步势力为了巩固自己的统治进行了大化改新。
大化改新的主要内容包括两个方面（参见“重点分析”部分），而这两个方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果，而当时中国的隋唐政权正在处于封建制度的繁荣时期；改革以后，日本的政治经济制度也就很自然的学习到了中国的封建性的政治经济制度；日本的历史也就很自然的向封建社会过渡。
新罗统一朝鲜半岛
新罗统一朝鲜半岛的内容虽然少（正文只有一段，小字部分有三段），但是却包含了朝鲜半岛的原始社会、奴隶社会、和封建社会三个阶段的历史史实；并且此间朝鲜半岛还历经了由分裂到第一次统一的全过程；小字部分还详细介绍了新罗统一朝鲜半岛以后经济文化的发展情况和向中国学习政治思想文化的全过程。
课内探究活动的设计
①关于“新罗统一朝鲜半岛”，教师给出下列表格，由学生填写：
社会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
奴隶社会
封建社会
②关于“日本大化改新”，教师在让学生看书的基础上首先按照“新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列岛的相关表格如下：
社会制度
开始时代
代表性政权名称
代表性政权特点
原始社会
奴隶社会
封建社会
然后依次回答下面的问题：
分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现？
你若是统治者，应该实施什么样的措施才能巩固你的统治？
日本大化改新的内容有哪些？
这些内容的出处何在？
实施上述内容的用意何在？
有什么影响？
③在本节教材新课学习完毕后，教师布置作业如下：
依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的影响。
教学设计示例
重点：
①新罗统一朝鲜半岛；②日本大化改新的内容和意义。
难点：
日本大化改新和日本社会性质的变化。
教学手段：
①教学方法：
讲解法；②电教手段应用：
相关图片
教学过程：
教师首先直接说明朝鲜半岛和日本列岛与中国的特殊关系，导入新课。
一、新罗的统一和朝鲜王国的建立
关于”新罗统一朝鲜半岛”部分的内容，参见”重点突破方案”中的建议处理。
教师首先让学生看教材相关内容，然后由学生填写关于朝鲜半岛的相关表格。
关于”高丽王朝的建立”，教师只简单给出时间（10世纪初）和人物（王建），不必补充其他内容。
关于”朝鲜王朝的建”，教师应做如下讲解：
①朝鲜王朝的建立：
14世纪末，高丽大将李成桂，国号朝鲜。
②朝鲜王朝的历史地位：
朝鲜王朝是朝鲜历史上最后一个封建王朝，直至20世纪初朝鲜被日本吞并。
二、日本的大化改新
参见”课内探究活动的设计”中的关于”日本大化改新”部分内容处理。
教师在让学生看书的基础上首先按照”新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列岛的相关表格，然后依次回答下面的问题：
分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现？
你若是统治者，应该实施什
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教学目标
了解和掌握文艺复兴的扩展，拉伯雷、塞万提斯、莎士比亚等文学巨匠的成就，近代科学的奠基，“天文学革命”，哥白尼的“太阳中心说”，伽利略对天文学的贡献，布鲁诺关于宇宙无限的理论，开普勒，哈维探明人体血液循环系统。
通过学习文艺复兴在欧洲各国的扩展和延伸到近代科学领域，使学生能够比较全面地掌握文艺复兴运动的全貌，更加深刻地领会文艺复兴运动地性质及其影响。
通过学习近代科学的奠基者，使学生认识到：
新天文学的确立过程，说明自然科学是建立在反对封建神学的斗争中发展起来的，知识必然战胜愚昧，科学真理必然战胜封建迷信。
同时，也要使学生认识到：
知识战胜愚昧，科学真理战胜封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一个艰难的过程。
教学建议
重点分析：
欧洲其他国家的文艺复兴是重点。
14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，很快扩展到了欧洲其他国家。
这就使得文艺复兴运动在深刻性、广泛性等多方面与意大利文艺复兴运动都有明确的提高，这就使得文艺复兴运动已经发展成为波及整个欧洲、影响遍及世界的一股资产阶级文化的新潮流，以更加汹涌澎湃的怒潮冲击着封建神学，给封建制度以更为有力的打击。
难点分析：
近代科学的奠基者是难点。
14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，不但很快扩展到了欧洲其他国家，而且还冲击着其他领域尤其是近代自然科学领域的发展。
造成这种情况的原因学生由于思维水平问题还一时间难于理解，需要教师的点播。
本节教材地位分析：
本节教材包括两个方面的内容：
一是发源于意大利的文艺复兴向广度方面发展，二是发源于意大利的文艺复兴向深度方面发展。
文艺复兴运动对欧洲乃至整个世界的历史发展进程产生了重大而深远的影响。
重点突破方案：
关于“欧洲其他国家的文艺复兴”，教师首先提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会很快扩展到了欧洲其他国家？
学生回答后，教师再介绍拉伯雷、塞万提斯、莎士比亚等文学巨匠的主要作品及其作品的主要内容。
重点强调以下内容：
①拉伯雷是法国文艺复兴时期的重要代表人物，其代表作《巨人传》以夸张的手法塑造理想君主巨人的形象，歌颂“人”的力量。
还通过幽默滑稽的故事大胆地嘲笑了僧侣的无知，激烈抨击教会的罪恶，成为批判性和讽刺性极强的文学作品。
②塞万提斯是西班牙文艺复兴时期的重要代表人物，其代表作《堂吉诃德》通过堂吉诃德的悲剧，歌颂了西班牙人民渴望自由、追求真理、反抗压迫的崇高品质，否定了封建制度，体现了人文主义的精神。
③莎士比亚是英国伟大诗人、剧作家，是古往今来世界上最伟大的作家之一。
他后期创作的四大悲剧，代表了其戏剧创作的最高成就。
剧中主人公的性格被注入了人文主义的理想，他们的悲剧结局，说明恶势力的强大和人文主义的软弱，他用生动的语言塑造了鲜明的舞台形象，广泛深刻地描写，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的广阔的社会生活，表达了人文主义者的政治理想和道德原则。
难点突破方案：
关于“近代科学的奠基者”，教师首先提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会从文学和美术领域迅速波及到自然科学领域呢？
学生回答后，教师再做补充说明。
然后依次简单介绍“天文学革命”中哥白尼的“太阳中心说”、伽利略对天文学的贡献，布鲁诺关于宇宙无限的理论和开普勒的成就（行星运动三定律）。
课内探究活动的设计：
列表整理14～16世纪文艺复兴运动的成就。
表格如下：
所属领域代表人物
所属国家
主要成就
文学 美术 天文学 医学 其他
教学设计示例
重点：
欧洲其他国家的文艺复兴
难点：
近代科学的奠基者
教学手段：
①教学方法：
讲解法；②电教手段应用：
相关图片。
教学过程（）：
教师提问：
文艺复兴运动开始于何时何地？
其主要思潮是什么？
导入新课。
一、欧洲其他国家的文艺复兴（15～16世纪）
关于“文艺复兴运动扩展到欧洲其他国家”，教师提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会很快扩展到了欧洲其他国家？
学生回答后，教师做出补充说明。
关于“法国作家拉伯雷和西班牙作家塞万提斯的成就”，按照教材简单讲解，可以参考“扩展资料”部分相应内容。
关于“英国大文豪莎士比亚”，教师要做重点讲解。
可以让学生看教材中的小字部分中关于喜剧作品《威尼斯商人》和悲剧作品《哈姆雷特》的介绍，提问学生，这两部风格迥然不同的作品有什么共同之处？
学生回答后，教师做出补充说明。
关于“欧洲活字印刷术的发展”，教师按照教材讲解。
二、近代科学的奠基者
关于“文艺复兴运动扩展到自然科学领域”，教师提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会从文学和美术领域迅速波及到自然科学领域呢？
学生回答后，教师补充说明。
关于“天文学革命”，教师首先提问学生，自然科学领域的变化，为什么会首先从“天文学革命”开始呢？
学生回答后，教师补充说明，这就从根本上否定了封建神学赖以存在的根基彻底戳穿了天主教会的反科学、反人性的本质。
关于“哥白尼的、伽利略、布鲁诺和开普勒的科学成就”，教师依照教材讲解，有条件的学校可以发动学生讲解。
关于“医学领域的成就”，教师可以结合初中“生理卫生”，让学生讲解哈维探明人体血液循环系统的重要性。
最后，教师出示下列表格，由学生整理14～16世纪文艺复兴运动的成就。
所属领域
代表人物
所属国家
主要成就
文学 美术 天文学 医学 其他
设计思想：
①通过学生填写表格，对于相关问题的分析，体现学生的主体地位；
②通过教师对相关材料的补充说明和表格的设置，实现教师的主导作用。
板书设计
第14课 文艺复兴
（二）
——文艺复兴的发展
一、欧洲其他国家的文艺复兴（15～16世纪）
1．法 国：
拉伯雷 《巨人传》
2．西班牙：
塞万提斯 《唐吉诃德》
3．英 国：
莎士比亚 《威尼斯商人》、《哈姆雷特》
4．欧洲活字印刷术的发展
二、近代科学的奠基者
1．“天文学革命”：
哥白尼：
“太阳中心说”
升级会员 