刘桂喜我是如何划分学习小组的学生积极性后进生转化.docx

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刘桂喜我是如何划分学习小组的学生积极性后进生转化

如何划分学习小组

杜郎口中学：

刘桂喜

在我们的“三三六”自主学习模式下，学习小组在整个的学习环节中发挥着极为重要的作用。

正确、公正地划分好学习小组就特别重要。

我结合近几年来划分小组中存在的不足，以及开学之后如何划分学习小组说一说自己的做法。

首先是“选”。

每个同学投票选出自己心目中的班干部，我让每位同学选出四位你认为很负责并且你很佩服的组长，老师把学生的投票数进行统计，选出前十四名。

我这样做的原因有二：

一是在以前的分组过程中，我只注重了组长选组员，而忽略了组员对组长的认同，导致在组长的管理过程中，组员存在口服心不服的情况，这无形之中就造成了组长与组员之间的隔阂。

有的组员就直接找到我这个班主任，反映组长的情况。

有的组长也是出于对整个小组的一片好心，“可好心不得好报”，原因很多是组长与组员在脾气与性格上存有不同。

如原一组的组长刘佳同学在对待组员要求上很高，这本是好事，可组员董庆春同学就有些受不了，多次提出要求换位，庆春也不是无故地找茬，而是对于刘佳在说话语气上太生硬与自己的心理不一致所造成了不默契。

二是以往选组长是我与几个正副班长一商量，就确定了组长，这只是我们几个人的想法，而没有采纳绝大多数同学的意见，这种做法实际上就是对绝大多数同学的不尊重。

到头来不但班委会成员与同学有鸿沟，而且我与同学们之间也有鸿沟。

从根本上走不进同学们的心中。

例如以前当我想和同学们在课下时间随意聊上几句时，同学们总有意无意地躲着我，而不是十分的亲近我。

。

第二是“说”。

是把得票最多的同学作为组长侯人选。

让他们以“假如我是班干部、组长”作为演说的主题，孩子们的主题无疑都是如何团结自己的小组，如何管理全体组员等，使其它同学无形中受到了教育。

第三是“定”。

根据学生的发言，由我和几位班委会成员进行商讨，最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学，这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，每个小组由一个男生正（或副）组长和一个女生副（或正）组长组成，全班共六个大组，每个大组又细化为两个小组，也就是说全班共有十二个小小组，在课堂上十二个小小组展开评比，而在生活与卫生等常规方面又以一个大组为单位进行。

确定正组长的标准为学习必须在中游以上，组织管理能力是特棒的，这样在学习帮扶上才具有说服力，才能带动全组在课堂上积极踊跃，敢想，敢思，敢抢，敢说，敢问，敢于出精品。

正组长的主要职责是学习这一块，但他的管理范围侧重于本学习小组的三、四个同学。

副组长课堂上的主要管理范围也是他本组的几个同学，但在课下，副组长的职责主要侧重于卫生，生活方面的事务，而正组长在课下也是以本大组的学习管理为主。

第三步是“分”，召集十二名正副组长，对组员进行分配。

我主要采用了三种方法让组长选组员、抽签或者是按“S”型转安排组员。

具体是由正或副组长拿纸与笔，对组员进行挑选，并且一式三份，自己组长留一份，班长一份，班主任一份，这样便于我与班长进行微调与总体把握。

在各个组长挑选组员时，我让班长提出两点建议：

第一个建议是男女生尽量做到平衡，不可都是女生或都是男生。

这样做一方面是在课堂的主动学习上能做到互补，一般男生在理科上存有优势，文科上处于劣势，而恰恰相反，女生则在文科上很突出，但在理科上不怎么样。

另一方面是在卫生打扫及餐厅值日上也能互帮互助。

第二个建议是在学习的基础上每个小组的成员优良差基本平衡，切不可出现要么优生在这个小组太多，或待转化生太多，这样不利于各个小组之间的量化评比。

第二是老师先把组员根据一定方法和比例事先分好，然后让组长抽签分定组员。

第三是挑选的顺序呈“S”形，如从一组开始，依次是二组，三组，四组，五组，六组，想对应从一名到六名，然后再从六组开始进行第二轮的挑选，再倒着选回去。

这样让每个组都有公平的选人机会，不致于各个组的组长在挑选人上存有偏差

第五步是“调”，学生分配下去后有的往往不一定恰当，老师可以根据情况适当的调调，如科目的平衡，学科的搭配，男女生的比例，学生能力的差异。

一段时间之后，老师根据各住的实际情况，进行调节，如组长是否与组员团结，组长的管理能力等。

有时是组长与组长之间的互换。

第六是“排”。

各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。

但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生。

这样便于学生之间的交流的相互学习。

然后，每个同学把自己的学习用品等东西拿到自己确定的位子上。

在以后的学习生活中如果组长或组员感到不适合的话，反应到班主任处，老师可以组内对位子进行微调（我们只换凳子不换桌子）。

第七是“议”。

班级是要对各组进行评比的，各组为了进步，每组自己制定一个组员团结公约，每个组员都可以发言，共同制定后每个组员都要签名。

利用班会的时间，各个组长发表就职演讲，主要从自己如何管理本小组和对本小组你认为有问题的个别同学所采取的措施与方法。

之后，对于组长对个别同学发表自己的想法及决心。

在这次班会上每个组长都想出了适合于自己特殊组员的妙招。

如刘慧同学对于本组的调皮同学靳明超同学提出了建立记录本，让本人每周拿回家让家长签字的方法。

而组长杨文文则对于本组的待转化生杨西文同学，利用自己与他在一个村上的优势，不但把杨西文同学每周的表现情况直接汇报给他的家长，而且还要利用周日的时间来帮杨西文同学补课。

而被提名的同学由于是自己认为对脾气的组长给自己提不足，在心里也愿意接受。

如陈蛟同学对于组长提出的好动的缺点，不但不反感，而且表示一定要改，让组长做好督促与提醒，并且先表示了感谢。

第八是“带”。

老师给组长提出要求，教给他们一些管理一个组的方法，对他们培训，要求组长做好带头作用。

第九是“评”。

学习一段时间后，通过老师的指导各组已经有了一些交流，形成了一定的关系，相互也有了一定了解。

此时可以召开一些班会如：

“夸夸我们的好组长”，“夸夸我们的好班长”。

也可以让班长评级组长，组长评班长，一天一评，一周一评，评价主要以团队评价为主，为了促进本组的进步，组长常常会主动找组员谈心做思想工作。

第十是“实”。

小组间的合作要求是实效，1、独立思考，思维参与。

合作的目的是把小组不同的思想进行优化整合，把个别学习成果转化为全组的成果，一群体智慧解决问题。

没有独立思考，合作成了“无水之源，无本之木”。

2、明确目标，规范程序。

不是随便提出一个问题都要小组交流，否则小组交流成了形式。

⑴、意见容易出现分歧内容，⑵、个人无法独立掌握的内容，⑶、开放性探索性的内容，⑷、需要进一步了解的内容。

3、树立信心，共同共进步。

⑴、多鼓励学困生积极动手，大胆发言，敢于表达自己的见解。

⑵、安排学困生优先发言，使他们体会到快乐。

⑶、认真听取他人的发发言。

⑷、老师重点指导学困生活动情况，了解他们的思维状况，教师对他们倾注更多关心和鼓励。

4、及时指导，积极调控。

对于小组合作学习中暴露出来的不足：

包括观点的失误，方法的局限等及时指导。

当学生遇到困难是，给予鼓励和焕发，是他们树立信心继续探索，当学生取得进展时，给予肯定和激励，使他们产生喜悦，当活动到一定阶段时，引导他们回顾与反思，当小组成员意见不统一遇到困难时，引导他们正确讨论，学会归纳总结。

总之，通过这次学习小组的划分，极大地调动了各位同学的积极性，特别是后进生的主动性。

在这次活动中，我几乎没有参与，把各方面的大权放给了班长，让他具体去操作与定夺，如最后在丁新和周越两个同学的小组确定问题上四个组长出现了偏差，也是班长根据具体情况做出的决定。

我相信只要把各方面的权力下移，同学们定会把责任上移的。

这是我在这次学习小组的划分过程中收获最大的。

如何调动学生的积极性

杜郎口中学：

刘桂喜

随着新课标的实施，在“三、三、六”自主合作探究模式中，课堂教学中激发起学生参与的积极性是十分重要的，我在我的课堂中采用了以下几点做法，觉得效果不错，希望大家指点。

一、老师要以饱满的热情感染学生。

给学生良好的评价，对学生的鼓励，关心爱护。

课堂上，教师对全班每个学生抱着积极，热情，信任的态度。

当学生感受到这份真诚的关爱，积极地期待和希望时，他就会对老师信赖和爱戴。

老师以自己饱满的激情感染带动学生，让学生在一个轻松愉快的环境下获取知识。

二、赏识学生学习上的点滴进步

学会欣赏每一个学生，及时对每个学生的创新表现做出恰当的赏识性评价，赞赏每一个学生的独到之处，赞赏每一个学生所作出的努力和热情，赞赏每一个学生对教科书的质疑与超越。

惟有此，学生才会在快乐中学习，在成功中长大。

如我班的杨希文同学由于基础比较差，平时不太敢展示自己，在一次物理课上他壮着胆上了聚焦处，其它同学和我很是惊讶，可我马上跟他说：

“希文，老师看到你展示好开心啊。

”在我的鼓励下希文努力地展示完，虽然不是很完美，可同学还是给了他热烈的掌声。

那次后，平时不太给我打招呼的他也敢给我说话了。

孩子的自信心增强了不少，以后的课堂杨希文也敢主动展示自己了。

三、营造一种参与无错的氛围

学生出了错，老师不可以着急甚至斥责，教师要鼓励学生：

错误往往是正确的先导。

课堂中学生思维误区充分暴露出来才是最真实的，这样的课堂才是真正意义上的好课堂。

对出了错又能改了错的同学及时鼓励与引导。

四、课堂评价激发学生参与

（一）①循环日记，每个组有参与表格，每个同学负责一节课，语文、数学、英语等每人一节，各门课进行归纳评课，了解各个组的展示情况。

②课堂评价栏，常在后黑板设有一个课堂评价栏，课代表可以代替科任教师评出优、中、差。

老师引导好课代表评价参与性、精彩度、点评的价值性，划分评比。

③采用争先夺星，贴红花，照相片对优秀小组进行表彰，每天进行一次评比，公布在班级的显眼处。

⑤评竞争小组，两个小组结成竞争小组，每节课进行两个组的展示评比，两个组用大于，等于，小于号来表示，主要对参与性、精彩度、点评的价值进行。

组与组之间竞争，周一周二评定优差组，周三周四周五，好与好，差与差之间进行竞争，并且给予鼓励。

⑥正字唱票法，学生每节课自我填写发言次数，列表统计，而且本组发言记一分，到别组发言一次记两份。

未参加本组发言扣一分。

（二）运用语言的多样性进行评价：

评价语言不可过于程式化，要不断创新自己的评价语，不能总是好、棒、不错之类的简单化，而且要有针对性，如“你的思维与众不同，你的思维真灵活在这个方面很有针对性，从这个可以说明你是认真听课了等”。

（三）调动体态语言参与评价

无声的语言，能起到口头评价达不到的效果。

如握手、拍拍肩、摸摸头这些亲切的举动能给学生的身心带来愉悦；此外，常给学生信任的目光和亲切的眼神。

因为老师灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。

五、课堂形式要多样化

让学生用自己喜欢的方式参与课堂展示，孩子的天性是玩，一切有积极意义的活动可以助于孩子们愉快的健康成长，老师应充分为创设愉快的成长环境，激发学生积极参与的意识，使学生在学中玩，玩中学，发挥学生的天性。

都是我们应该首选选取的，必要时老师要做好示范。

学生在课堂中或坐、或站、或画、或写、或上网、或探究、或思考、或交流。

例如：

王文娟老师的地理课，学生当导游介绍每个国家的民族风情，政治课的模拟法庭，语文课的唱、跳、演，数学课的解题方法的归纳顺口溜用快板，“三句半”演，。

六、创设情境，激起学生求知的欲望

一次陶行知先生在武汉大学将自己的教育思想，除了讲义，他还夹来一个鼓鼓的大皮包，他走到了讲台上，他并没有打开讲义，而是先从皮包中抓出了一只活蹦乱跳的大公鸡。

在讲台上撒上一把米，抓出公鸡放在讲台上，按住鸡头逼着鸡去吃米。

公鸡不吃，他又掰开鸡嘴，把米强塞进进去，鸡仍然不吃，后来他把鸡放开，自己走开，一会儿，公鸡便从容的吃了起来。

这时他借题发挥：

“教师强迫学生学习，把知识硬塞给他，他是不情愿的，如果让他自由学习，充分发挥他们主动和能动性，效果一定会更好。

在课堂中老师要善于创设良好的教学情境，激化学生的积极性，让学生带着问题去思考学习。

如在讲《摩擦力》一节时，采用了男女生拔河比赛的形式，让力大男生拉一头抹了油的绳子，大力士男生却拔不过女生。

学生的疑问一下子被激发了，学生带着问题学习，调动了学习和积极性，创设了学习氛围，起到激趣、动情、引思的作用。

如何转化后进生

一、四心

1.爱心

我们应该象爱护自己的眼睛一样精心呵护每个学生。

每个后进生的心灵其。

实是很纯真也很脆弱的，也许老师的一句话，一个动作甚至一个眼神都会有意无意的造成孩子心灵的伤害，如因此老师要小心谨慎，小心掂量自己的语言，象对待荷叶上的露珠一样的，小心翼翼呵护孩子幼小的心灵。

对于童心未泯的孩子，老师每一次的信任都可能会创造一个教育奇葩。

关心热爱后进生，使师生间形成“情感共振”，关心他们生活中学习中的困难。

你的鼓励，公平，真心的爱，他会记得，并在实际中对你的公平、欣赏、关爱做出回报。

“亲其师才会信其道”，当你的目光面对他们时，带给学生的信息应是“我爱你们”。

每日九问：

每天自省一问今天影响同学了没有，二问今天开小差了没用，三问今天课堂展示了没有，四问今天做过不文明事没有，五问今天进步了没有，六问今天学习目标达到没有，七问八问今天提出问题没有，九问今天有什么遗憾，

2.耐心

不要紧盯着那个黑点，爱更需要宽容。

人一生下来如同一张粗糙的纸，经过父母和老师的教导、社会的磨练、岁月的洗礼才变成一张光洁的白纸。

这是一个艰难的过程，因为人难免犯错。

人往往是看到这个黑点，被无限放大时，会讨厌这张纸，觉得它没用而丢进垃圾桶里。

这里我给大家将两个故事，第一个故事是说有一位道士在将道时，拿出一张白纸在中间画了一个黑点，问徒弟：

“你们看大搜了什么？

”徒弟答道：

“一个黑点。

”没错，是的一个黑点。

”道士答道“还有其他东西呀？

”会场一片沉默。

“什么也没了，”一个小道士答道。

最后道士说：

“你们竟没有看到这张白纸，它才是最重要的部分。

”第二个故事是有一个渔夫从海里捕到了一个大珍珠，它欣喜若狂，可是他仔细一看发现珍珠上有一个小黑点，觉得很不舒服，如果把这个黑点去掉珍珠就完美无缺了，会是物价之宝。

他开始一层一层的剥去黑点，剥到最后黑点没了，可珍珠也没有了。

可见珍珠和黑点是同时存在的。

作为老师要关注的应该是学生身上的闪光点，而不是他们身上的缺点。

毕竟缺点就如同白纸上的黑点不多，而他们所体现出来最多的应该是他如同白纸一样的品质，象珍珠一样纯洁的高贵。

如何关注、如何爱护、如何不去有意无意的去忽视它，才是一个教育工作者应该思考和实践的，

爱需要宽容。

有了宽容才能够等待，有了宽容才能去唤醒，有了宽容才会有教育。

“面对那些“基础差一点，反映慢一点，好习惯少一点，问题多一点”的学生。

要规范教学行为和学习行为，要从“小事”的规范做起。

规范教学行为以减轻学生负担，规范学习行为以激发兴趣和能力的培养。

3.信心

要有一双发现美得眼睛。

每个孩子都是美的老师要有一双善于发现美的眼睛。

哪怕是孩子们的一举手，一投足，一个眼神，一个笑容，一句话，都是举足轻重的，教师一定要善于发现和扑捉后进生的闪光点。

不要吝啬自己的目光，要把目光大方地投向后进生，不要吝啬自己的笑容热积极热切的期待。

然后还要创设平台，给后进生展示的空间，机会给优等生了如同锦上添花，机会给后进生犹如雪中送炭。

锦上添花固然美，但雪中送炭更需要、更可贵。

老师应该为后进生创设机会，让他们感到自身价值所在，相信自己能行，让他们在获得成功的体验中认识自己的长处，从而将自身潜力最大的发挥出来，、。

后进生也有梦想，梦想是没有贵贱之分的，只要为他们架一架梯子，他们的梦想也会变成现实。

情的洒向后进生，他们值得老师抱以让学生在教师的鼓励下培养自信。

以递纸条随机写一些温馨的话语能有效的激励学生。

如我对晓容写过这样的评语“你做三道题比别人做五道题更会让老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法，两道题解题思路完全正确，了不起如果你能效办法提高计算能力，你会更优秀”，我曾对默默无闻的赵扬写到“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次书写总是那么认真，每一堂课都那么专心，什么时候能听到你你甜美的声音？

”，信心是人的能力的催化剂，让人的一切活跃都调动起来。

4.恒心

教育艺术，教育是人与人的、心灵的最微妙的接触。

做到春风化雨，润物无声。

相信大家都听过陶行知先生的“四块糖”故事。

老先生是以怎样的教育方式来进行的。

老师每天面对许多突如其来的新情况新问题，尤其是面对犯错学生时，要冷静的思考，细致研究寻找解决问题的最佳途径，。

过去的那种暴风骤雨的训斥早已经不合时宜了，讽刺，挖苦甚至体罚只会损害孩子的自尊心，挫伤学生的积极性。

陶行知先生这方面该我们很好的上了一课.被老师欣赏是一种幸福，是一种被点缀的信任。

欣赏别人也是一种境界和美德。

给学生挑战自己的机会，多几次原谅，多一些鼓励，使他们每天都有一点点进步。

教育方法：

1、用心灵赢得心灵：

当孩子与老师产生了朋友的依恋知情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望，便是老师实现教育的关键。

当我们自然而然地走进后进生的心灵，他们乐于主动向我们摊开心扉是，我们的育人之路就驶入了成功的港湾。

二、使学生建立良好的自尊

自尊是一切美德的基石。

自尊是一个人成就伟大的杠杆，人总是有年轻，性别的差别，但人有一个共同点，就是都希望获得尊重。

如表扬不说闲话的同学………..

三、建立帮扶对子

兵教兵，兵查兵，兵验兵。

例如………

   总之，在转化后进生工作中，老师必须多管其下，循循善诱。

只有这样，后进生才能亲其师，信其道，乐其行；才能重新燃起自尊自信的火花。

作为一名老师，也必须牢记这样一句话，转化一个后进生与培养一个高材生同样重要，两者不可偏废。