中年级集体备课下册单元.docx

中年级集体备课下册单元.docx

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中年级集体备课下册单元

单元名称

四年级第三单元

讨论记录

教学建议

教

材

分

析

本单元是英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德的一个单元。

选编了《三顾茅庐》、《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》等三篇课文，一个语文练习，一篇习作。

前两篇为精读课文，后一篇为略读课文。

3篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵；识字、写字；理解、运用词、句；读写结合小练笔训练等等；特别是“练习3”的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应：

“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。

而“读读背背”的成语歌——“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对《三顾茅庐》内容的理解，而且扩大了文本的张力，激励了学生对《三国演义》的阅读，对诸葛亮生平的探究。

单

元

教

学

目

标

1．联系上下文理解词语和句子的意思

2．把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情

3．学会默读，养成良好的默读习惯

4．积累课文中的优美词语、精彩句段

重点

难点

1．运用情境教学法，再现课文情境，较快把学生带入“最近发展区”，使其既可感受课文本身的艺术美，又可由此感受到古代英贤人物的传统美德。

2．引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受英雄事迹。

3．让学生自读自悟中感受到由这些人物引出来的中华民族的传统美德。

4．重点理解本单元课文中的关键词句，并体会句子在表情达意方面的作用。

5．理清课文段落，掌握课文大意。

教学方法

1．初读课文，写会字词，画出文中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。

2．小组进行合作学习、交流讨论文中不理解的语句。

3．通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。

4．通过阅读主题学习丛书，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。

单元名称

四年级第六单元

讨论记录

教学建议

教

材

分

析

第六单元有三篇阅读课文（、《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》）、《古诗两首》一篇习作和一个练习组成。

这一单元是教材编写组根据《语文课程标准》精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：

保护环境，人人有责！

《沙漠中的绿洲》一文体现了阿联酋人民对美好生活的追求。

《云雀的心愿》是一篇童话故事。

讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林后的所见所闻，懂得了保护森林的重要。

练习六中安排了处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五个方面的内容。

其中处处留心和口语交际是练习重点。

教师给学生一个“开放的课堂”，引领学生在生活中、读书中学习语文，做到：

一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、提高。

“处处留心”安排了对噪音的了解，与本单元的环保主题遥相呼应。

使这一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块。

口语交际是一项培养学生具有爱心，关心他人，鼓励别人，使其产生信心和力量的口语交际练习。

教师创设学生交际的情境，给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

“学会鼓励”强调语文的实践性和综合性，致力于培养学生良好的生活情趣与交往能力。

习作6要求选择一个感兴趣的问题和别人讨论，也可以留心报刊杂志上有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念，透出浓浓的人文情怀。

通过本单元的教学，要在每个孩子们的心中确立这样的观念：

保护环境，保护地球就是保护我们自己！

单

元

教

学

目

标

1、学会本单元24个生字，8个生字只读不写，熟记一些常用的多音字，能在具体的句子中准确地读准它的读音。

2、读懂课文，联系上下文和生活实际理解重点词语的意思，能用有关词语造句。

3、通过朗读、分角色朗读、复述、背诵等方式，把握理解课文内容，使学生受到保护环境、改造环境、美化环境的教育，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。

4、体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动和形象的语言，与文本展开深层次的对话。

5、读写结合，学习并运用课文中的优美词句。

6、培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。

7、生活即语文，引导学生处处留心，善于积累。

8、口语交际：

学会用恰当的语言鼓励别人。

重点

难点

1、学会本单元中的生字新词，学会用联系上下文理解词语的方法，能用有关的词语造句。

2、熟记一些常用的多音字，能在具体的句子中准确地读准它的读音。

3、继续积累成语、古诗及课文中的优美词句，读写结合，提高学生语文素养。

4、理解课文内容，能正确流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动和形象的语言，与文本展开深层次的对话。

体会文章的思想感情，培养学生的环保意识，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。

教学方法

为达成以上教学目标，在本单元的教学中，可从以下三方面入手：

1、明确一个主题——保护环境，爱护地球。

2、紧扣文后练习，突破教学重难点。

3、抓实读写训练，突出读写结合。

就第二点谈谈我的观点：

1、应充分认识文后练习的教学意义和功能。

曾在发表了一篇文章——苏教版小学语文教材课文后的练习看起来简单，但却蕴含了教材编者的良苦用心。

以本单元教材为例，课后习题一般有读背积累；书写练习；理解课文内容或联系生活体会文中词语、句子的意思；用加点的词造句；根据情境写一段话。

这些练习或点出学习课文需要掌握的知识点，或提示了课文学习的重难点，或对于学生渗透自主学习的方法，或对于老师暗示教学的思路。

它与课文相辅相成，是教材的有机组成部分。

仔细分析这些习题，它确实在提示着我们该教学什么。

《江苏教育》2008年第20期也专门就“课文后练习进课堂”这一主题展开过论述，朱家珑也提出《关注和研究课文后练习有意义》。

因此，本单元的教学我认为可丛课文后练习入手。

2、确保“保底工程”。

如《沙漠中的绿洲》这课，共有5道题，其中第一题朗读课文，第二题用钢笔字描红，第三题读读下面的词语。

这三类习题是每篇课文都有的要求，这些要求体现了每篇教学的共性，那就是读好书，写好字，这也是语文学习最为基本的东西，不管是低年级还是高年级，字词教学都是小学阶段的教学重点，我们教师应长抓不懈。

这些是最基本的教学目标，要求每位学生都能达成，一般在第一课时内完成。

3、用好“课后练习”，明晰教学思路。

如果说本单元的三篇阅读课文后第1、2、3题是每课都有的“共性”任务的话，那么4、5题则体现了个性，显现了文本和年段特有的要求。

因此我们可认真研究课后练习，用好“课后练习”，明晰教学思路。

单元名称

四年级第七单元

讨论记录

教学建议

教

材

分

析

本单元由3篇阅读课文《爱因斯坦和小女孩》、《宋庆龄故居的樟树》、《黄河的主人》和一篇习作、一个练习组成。

第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。

本单元三篇课文表现了不同的任务形象：

《爱因斯坦和小女孩》表现了潜心科研、不拘生活小节的爱因斯坦。

《宋庆龄故居的樟树》借物喻人，含蓄表现了宋庆龄爱满天下、一身正气的风范。

《黄河的主人》讴歌了普通劳动者身上蕴含的民族精神。

单

元

教

学

目

标

1．学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。

会用“无论……总是……；只要……就……”“只好”“一面……一面……”等词造句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《宋庆龄故居的樟树》。

3．理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念之情。

感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

4．了解生活中常用到的象棋术语，理解歌诀，借助歌诀初步掌握下象棋的规则。

5．学会倾诉烦恼，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。

 6．激发学生参加体验活动的兴趣，能有详有略地描写出来，并把自己对这次体验活动的感受写出来。

重点

难点

紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵；能有详有略地描写体验活动，把自己对这次体验活动的感受写出来。

在读中感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格；在读中感受樟树的蓬蓬勃勃和香气永久保持的可贵之处；在读中感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神

分课教学方法

《爱因斯坦和小女孩》的教学可由“爱因斯坦在小女孩的父亲和大家的心目中是伟大的人，而爱因斯坦自己却说并不伟大，小女孩也这样认为。

”这一矛盾激发学生的思考，从文中的相关的课文朗读体会，从而感受爱因斯坦潜心科学研究，忽略生活小结，平凡、谦虚、和蔼可亲的特点。

课文通过对爱因斯坦的语言、动作、外貌等方面的细节描写来刻画人物，是学生利用文本学习写人方法的好范例。

教学时力图找到“读”和“写”的结合点，在体会人物特点时，让学生说说是通过哪一方面的描写来表现这一特点的。

利用文本的留白之处，让学生想象经过小女孩“包装”后的爱因斯坦的样子，指导按从上到下、从部分到整体的顺序来观察和描写人物的外貌。

《宋庆龄故居的樟树》的四、五自然段是重点段，在教第四小节时，先引导学生找出一个最能反映樟树生长特点的词语——“蓬蓬勃勃”，要求学生联系上下文理解这个词的含义。

那么哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？

引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。

在引导学生体会樟树的内在美时，要求学生默读第五小节，把樟树跟其他树木进行比较，体会樟树的可贵品质。

让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久！

带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，最后理解“人们为什么要在樟树前留影呢？

”时，引导学生根据课文内容，结合搜集到的资料，将樟树和宋庆龄联系起来思考，找出樟树的可贵品质和宋庆龄高尚品格的相似之处，进一步体会作者对樟树的热情赞美和对宋庆龄的深切怀念之情。

《黄河的主人》教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。

教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

在教学时引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，进而理解全篇的思想内涵和表达特色。

在教学过程中，引导学生发现问题、解决问题，变被动接受为主动理解。

教学步骤尝试各个击破，然后梳理，引导学生深刻领悟：

艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”的道理。

《习作7》是记一次体验活动，要求学生积极参加一次体验活动，并能回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，有详有略地描写出来，还要写出自己活动中的感受。

在指导学生学习例文时，重点体会作者在描写护蛋行动的同时，还写了行动过程中的心理变化和自己的感受。

同时还要引导学生学习作者语言的生动形象，充满趣味。

在鼓励学生参加体验活动时，引导学生选择自己感兴趣的体验活动，更好地激发学生的习作兴趣。

《练习7》共有五个项目，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。

其中处处留心和口语交际是练习的重点。

处处留心这项练习是把了解中国传统棋类运动项目——象棋和语文学习结合起来，共三部分，都和象棋有关。

口语交际是要引导学生倾诉烦恼，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。

教学中，教师可先运用多媒体创设一段内容具体的“小烦恼热线”节目，然后将“小烦恼热线”的形式引入课堂，请学生积极参与其中。

教学时要鼓励学生说真话，心里话，同时也要提醒做“小主持人”的学生，当别人真诚向你敞开心扉的时候，应该以诚相待，尽力帮助。

单元名称

四年级第三单元

教

材

分

析

本单元是英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德的一个单元。

选编了《三顾茅庐》、《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》等三篇课文，一个语文练习，一篇习作。

前两篇为精读课文，后一篇为略读课文。

3篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵；识字、写字；理解、运用词、句；读写结合小练笔训练等等；特别是“练习3”的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应：

“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。

而“读读背背”的成语歌——“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对《三顾茅庐》内容的理解，而且扩大了文本的张力，激励了学生对《三国演义》的阅读，对诸葛亮生平的探究。

单

元

教

学

目

标

1．联系上下文理解词语和句子的意思

2．把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情

3．学会默读，养成良好的默读习惯

4．积累课文中的优美词语、精彩句段

重点

难点

1．运用情境教学法，再现课文情境，较快把学生带入“最近发展区”，使其既可感受课文本身的艺术美，又可由此感受到古代英贤人物的传统美德。

2．引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受英雄事迹。

3．让学生自读自悟中感受到由这些人物引出来的中华民族的传统美德。

4．重点理解本单元课文中的关键词句，并体会句子在表情达意方面的作用。

5．理清课文段落，掌握课文大意。

教学方法

1．初读课文，写会字词，画出文中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。

2．小组进行合作学习、交流讨论文中不理解的语句。

3．通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。

4．通过阅读主题学习丛书，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。

单元名称

三年级第三单元

教

材

分

析

第三单元包含四篇课文，一篇习作和练习3。

四篇课文分别是《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老师》。

尽管这四篇文章的内容虽不相同，但在文章写法上有一个共同点：

都是按事情的发展顺序来写的。

在练习3的处处留心和读读背背中的小诗《时间》所称赞的人物品质与前面这几篇课文能够建立相似块。

如果我们从综合的角度来看待它们，就能在教学中实现整体建构。

这一单元主题为“名人故事”。

单

元

教

学

目

标

1、学会本单元54个生字，会写39个生字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文 

3. 明确本单元的人物故事都是按事情发展的顺序叙述的。

弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么，再写什么，最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。

 4. 学会抓住文本中的关键词句，走进人物内心，感悟人物品质，深入理解课文内容。

5. 复述故事《菩萨兵》、《大作家的小老师》，背诵积累《塞下曲》、《少年王勃》的三、四自然段。

 6.在研读文本的过程中，教会孩子向古今中外的名人学习，促使孩子养成良好的习作习惯，形成积极的人生观、价值观。

7、认识词语的本义和引申义。

 8、写好半包围结构的字。

9、口语交际：

教会学生与人商量。

10、明白自己有一双会发现的眼睛，写下自己头脑中保存下来的精彩发现，把“我的发现”写得有意思。

教学设想

教学设想

《菩萨兵》这一课引导学生抓住文章中心句――最后一句作为课文研究的主题。

重点抓住朱总司令的三句话反复研读，通过理解“吃尽”“乌云”“糊涂”“怨不得”“尽心尽力”“种好”这些词语来体会军民之间的鱼水之情，从而理解题目为何叫“菩萨”兵的这一难点。

关于复述故事，我们可以适当提示学生复述的方法，比如可以根据故事发生的时间前后来复述。

  《李广射虎》这一课引导学生在文本的三、四重点段反复阅读品味，抓住描绘李广射虎动作的词语，让学生体会描写的传神和生动；抓住李广随从感叹的情景，感受李广技艺高超产生的影响，从而达到对李广神勇无比这一难点的突破； 

《少年王勃》课文的第三、四自然段是重点，以第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口，由此带动全文，使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。

教学时可以这样处理：

在熟读课文、有感情地朗读课文的基础上，启发学生谈谈对“文思如泉”、“笔走如飞”、“拍案叫绝”这些词的理解。

在一遍遍朗读、一次次体会的基础上，学生理解这些词语是水到渠成。

让学生通过这些词语感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。

练习的处理：

第4题，理解诗句的意思。

训练时，可以先让学生顺着诗句的顺序，说说字面的意思；再根据课文的第3节的内容，自己说说；要引导学生进行比较，找出不同来。

也可以再提高要求，引导学生欣赏诗句的对仗。

《大作家的小老师》上课前让学生质疑，会有学生问“大作家为什么拜小老师？

”以这个问题为文章的切入点。

其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点，是课文的重点。

指导萧伯纳及小女孩说话时的语气，这个环节可以让学生再结合上下文理解一下，让学生感悟到，萧伯纳是为了带给小姑娘惊喜。

为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人打下基础。

同时引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模拟萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。

再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯纳是个怎样的人？

从而体会他的严于律己。

在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩，分角色试着读一读课文。

 最后再回归到上课前同学疑问：

大作家为什么拜小老师？

练习学生的说话能力，同时帮助学生回顾本节课所学内容。

3、关于练习：

第4题，比较两句话的语气。

这两句话，都是要别人做什么。

这样的句子，叫祈使句。

祈使句，有两种语气，一种是命令（第1句），另一种是请求（第2句）。

使用的对象是不同的，效果也会不一样。

可以在学生正确朗读的基础上，作适当的提示。

习作3先让学生默读例文，然后讨论：

小作者发现了什么？

再让学生说一说，生活中自己发现了哪些有趣的事情？

重点指导学生使用自己积累的好词语以及使用打比方、拟人等修辞手法，把自己的发现写得有趣。

练习3处处留心练习的重点是指导理解“荡漾”。

上册教材中出现了“漾”这个字，要求联系上下文确定这个字的意思，这个练习的目的是让学生认识词语的本义和引申义，感受汉语语言的丰富内涵，有助于准确、鲜明、生动地运用词语。

教学“读读背背”时，我们可以引导学生结合课文《少年王勃》了解成语的意思，教学时，我们不要孤立地去解释词语的意思，可以说出其中一个成语的意思，学生根据意思说出是哪个成语即可。

 口语交际教学时，应指导学生看懂图意，并说说在遇到这样的情况时，如何和别人商量。

其中处处留心和口语交际是练习的重点。

单元名称

三年级第四单元

教

材

分

析

本单元共有三篇课文——《赶海》、《荷花》、《古诗两首》，一个习作，一个练习。

三篇课文在体裁和内容上都有较大差异，《赶海》、《荷花》都是散文性记叙文，《古诗两首》是古代诗歌；《赶海》写了孩子天真烂漫的童年趣事，《荷花》和《古诗两首》则描绘了自然风景的美丽动人学生可以通过本组课文的学习，对自己的学习方法进行回溯、检验和巩固。

单

元

教

学

目

标

1、除了正常的学习生字，理解词语，朗读课文之外，本单元课文的《荷花》《古诗两首》都需要背诵。

2、本册书对学生读书提出了更高的要求，在这一单元中，依然要求学生继续学习默读课文，能不出声、不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问，能凭借语言文字理解课文内容，想想课文所描绘的情景，知道课文大意。

3、本单元教学重视积累，对于课文中的优秀词语，精彩句段，优美诗文，都要求学生或感悟或摘抄或背诵，在此基础上对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象能力。

重点

难点

重点：

1、继续学习默读课文，能不出声、不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问，能凭借语言文字理解课文内容，想想课文所描绘的情景，知道课文大意。

2、启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

3、初步掌握写人物对话的方法。

难点：

1、在写作文的时候，把对话当中的提示语写具体，注意提示语位置的变化。

2、重点讲明冒号、引号的用法，顺便再强调逗号、句号等其它标点符号，这样，学生就会更加正确地运用标点符号了。

教学方法

《赶海》学生大多没有这样的生活体验，为了更加直观，我们可以以学过的《美丽的南沙群岛》引入，首先引发学生对大海的美的印象，让学生知道，赶海是生活在海边的人常做的事，海水涨潮把许多鱼虾贝类带到沙滩上，退潮后人们便去捡拾，这就是赶海，引发学生的学习兴趣。

《荷花》写“我”清早去公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景所陶醉而浮想联翩，如果有条件，最好以播放荷花的录像片段导入新课，在教学过程中，还可以播放优美的音乐，在优美的音乐中朗读，交流。

《古诗两首》的学习方式可以借助上学期的习作八《古诗研究报告》，先组织收集两首古诗的资料，了解古诗意思、写作背景等，然后重点学习。

“习作4”是看图作文，要求学生在阅读《乌鸦反哺》这篇例文的基础上，从后面的三幅图中任选一幅，展开想象，写一段话。

这是学生在作文中初步写以对话为主的作文，所以，老师应该抓住这一点讲明：

写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气，而且还要重点强调，人物的对话一定要有意义。

《乌鸦反哺》教育人要懂得感恩，此次习作也要倾向于这一点，引导学生写出具有赡养、关爱、回报等感恩之情的作文。

练习四“处处留心”要求学生学会查词典并在实践中逐步养成习惯“练习”中的古诗相比于课文中的古诗，可以简化学习过程，初读扫清词语障碍，再读理解，最后背熟就可以了。

这次口语交际的内容是“约请”，教学时首先要让学生弄清什么是“约请”，然后进行情景演练，师生及时评价、进步和完善。

单元名称

三年级第二单元

教

材

分

析

本组由课文三篇组成：

《翻越远方的大山》、《雪儿》、《花瓣飘香》。

《翻越远方的大山》选自刘翔的自传《我是刘翔》一书，真实地纪录了刘翔从“不敢奢望有朝一日看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。

《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩，收养了一只受伤的信鸽，最后让它重返蓝天的故事。

《花瓣飘香》讲了一个小女孩摘了一片带着露水的美丽花瓣送给病中妈妈的故事。

这三篇课文的特点：

1、都是叙事文。

2、都具有很强的人文性。

单

元

教

学

目

标

1、关于叙事文。

现在的《语文课程标准（实验稿）》对中年段，也就是第二学段的阅读要求中，与以往最大的不同就是淡化段落教学，强调对课文主要内容的整体把握。

《课标》是这样表述的：

能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

抓住文章的主要内容这个要求，以往是在四年级下学期完成，它的基本方法是，先给文章分段，然后概括段落大意，最后将段落大意串联起来。

现在淡化了段落教学，如何抓住文章的主要内容呢？

如何使学生关注作品中人物的命运呢？

叙事文在这里起桥梁作用。

首先，叙事文故事性强，便于学生抓主要情节；其次，学生会不知不觉地关注文中的故事形象，沉浸于其中，利于达到课标的要求。

当然，这两点也正是