《清明》教学案例部编版1.docx

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《清明》教学案例部编版1

9　古诗三首

第二课时

《清明》

【课时目标】

知识与技能:

1.认识3个生字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

过程与方法:

借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的情景，体会诗人的感情。

情感态度与价值观:

了解我国传统节日——清明的习俗。

【教学难点】

理解古诗大意，想象诗中描绘的情景。

【教学重点】

体会诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入新课。

1.板书:

清明

同学们知道清明节是几月几日吗?

2.课件出示，介绍有关清明节的习俗。

3.你们知道清明节的由来吗?

（课件出示）

同学们，读了这个故事，你有什么感受?

4.今天，我们一起来学习古诗《清明》。

设计意图:

在介绍清明节习俗及由来的同时，引导学生了解我国的习俗文化。

二、初读——悟诗意。

1.请同学们自由朗读古诗，尝试理解古诗内容，以小组为单位，借助工具书学习本课的生字新词。

2.说说你对这首古诗的理解。

三、精读——悟诗情。

1.齐读古诗，说说当时清明节的天气怎么样。

板书:

雨纷纷

2.体会当时诗人的心情怎样，从哪个词可以看出来?

板书:

欲断魂

出示:

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

3.清明本是春暖花开的季节，人们都去祭祖踏青。

可在这亲情色彩浓郁的日子，作者却独身在外，无处躲雨，心情愁闷，那么诗人会怎样调节自己的情绪呢?

板书:

愁闷

4.指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。

（1）指名说说这两句诗的意思。

（2）为什么诗人要向牧童问酒家在哪里呢?

（3）你觉得这两句诗中哪个词用得最好?

为什么?

“遥”。

牧童用手指向了远处杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人顿时振作起来。

板书:

振作

设计意图:

精读古诗，理解重点字义，体会作者由苦闷到振作的心情。

四、三读——诵诗韵。

1.这首诗描绘了怎样的节日情景?

表达了诗人怎样的思想感情?

（描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人愁苦急切的心情）

2.把整首诗连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。

3.指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。

前两句:

缓慢沉重，诗人的内心寂寞凄凉。

第三句:

读出问的语气。

最后一句:

语气要扬上去，表达出诗人想要望见酒家的急切感。

4.全班读一读、背一背。

设计意图:

再次引导学生想象古诗画面，体会作者的心情，为有感情地朗读和背诵做铺垫。

【板书设计】

清　　明

雨纷纷　　　欲断魂　　　（愁闷）

问酒家　　　杏花村　　　（振作）

9、古诗《清明》教学设计

教学目标：

1、学习古诗《清明》，借助注释理解诗文的大意，体会诗人的思想感情。

（重难点）

2、有感情、有节奏地朗读并背诵《清明》。

（重点）

3、通过查阅工具书，积累关于中国传统节日的古诗，了解我国传统文化的特点。

（难点）

课时：

第二课时

教学过程。

一、谈话引入：

同学们知道清明节这天人们都会做些什么吗？

（没错，在这一天，很多人会踏青、扫墓、祭拜祖先···）

二、简介作者。

（出示PPT）

三、温故学习古诗方法，按方法步骤学习古诗。

（学习这首古诗之前，老师先跟大家温习旧知，学习古诗的方法有哪些？

）

1．回顾上节课学习古诗的方法，以此方法继续学习古诗《清明》。

2．出示古诗《清明》，初读古诗，读准字音。

3．运用七言绝句的节奏划分法，为这首诗划出节奏。

清明/时节/雨纷纷，

路上/行人/欲断魂。

借问/酒家/何处有？

牧童/遥指/杏花村。

4．请同学们按这样的节奏读一读。

5．再读古诗，读出节奏的同时，读出画面感。

清　明

[唐]杜牧

清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。

借问/酒家/何处有？

牧童/遥指/杏花村。

四、细读古诗《清明》，理解感悟。

过度：

古诗的诵读就应该诵出情，诵出味儿来，要做到这一点，必须读懂古诗，大家讨论一下读懂这首古诗有哪些方法？

（可以借助工具书、图片、联合生活实际....）。

完成连线练习，理解词语意思后放进诗句中品读。

（一）、学习第一、二句。

1、师范读第一第二句，边读边想象画面。

2、出示总结：

把你的感受读出来

（二）、学习第三、四句。

过度：

诗人的心情如此哀伤，如此愁闷，他正想借酒消愁，于是，他..

（1）、引导学生读出第3、4句，师范读提问：

读这两句时，哪个字拉长、升高、重读，能把感情能读得更好？

（出示PPT是的，把红色字体拉长升高，试着读一读）

小结：

诗人不禁想到：

往哪里找个小酒店歇歇脚，避避雨，于是，他向人问路了。

正赶上一个骑牛的牧童经过，牧童抬手指向远处杏花深处的一个小村庄。

终于可以找个地方暖暖淋湿的衣服，小饮三杯，解解春寒，最要紧的是，借此也能散散独自赶路的愁绪，太好了。

五、汇报学习：

背诵全诗、集体交流总结全诗。

（理解诗意了，我们再读准字音，读出节奏，诵出感情，再把整首诗歌读一读，试着背一背吧）

（好，背诵了这首诗歌，理解了它的诗意。

现在，你们能不能完成上面的练习呀？

）

师读填空：

大家思考一下，能不能把它们对号入座。

1.完成填空，反馈所学知识,总结全诗。

六、拓展知识：

通过查阅工具书，积累关于中国传统节日的古诗，了解我国民间传统节日文化，启发学生多阅读我国古诗词。

学科

小学语文

年级/册

三年级（下册）

教材版本

部编版

课题名称

三年级下册第三单元《清明》

教学目标

了解《清明》大意，知晓古诗写出了什么样的节日情怀，体会诗人的情感。

重难点分析

重点分析

体味作者孤身在外时内心的孤寂，以及对亲人的怀念之情，要通过抓住关键字眼重点辅导，理解诗句。

引导学生体会古诗的内在韵味，在头脑中再现古诗的艺术境界，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，品味古诗的语言美和情感美，具有一定的难度。

难点分析

这首古诗用词清简、画面生动、意犹未尽书写了作者孤身在外时内心的孤寂，以及对亲人的怀念之情，但是三年级学生缺乏对清明节习俗的了解，以及对已故亲人的怀念之情，具有一定的难度。

教学方法

1.讲解法：

通过抓关键字眼重点辅导结合诵读吟唱，感受作者孤身在外时内心的孤寂，以及对亲人的怀念之情。

2.引导法：

通过了解作者生平、创作背景，引导学生联想和想象，体会作者孤身在外时内心的孤寂，以及对亲人的怀念之情。

教学环节

教学过程

导入

1.出示古诗，教师诵读：

今天我们一起来学习一首唐代诗人杜牧写的一首古诗《清明》。

教师范读，学生尝试诵读古诗的节奏。

相信大家一定能把古诗读好。

通过预习和初读，我们知道词语的意思，可能还有一些不理解的字词，今天我们就来解决这些字词，并认识我们的传统节日。

知识讲解

（难点突破）

2.介绍作者生平及创作背景：

作者杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，唐代著名诗人，散文家。

他晚年居住在长安南面的樊川别墅，自号樊川居士，后世也称他杜樊川。

其诗在晚唐成就很高。

他与李商隐齐名，并称“小李杜”。

他的诗以咏史抒怀为主，收录在《樊川文集》里。

代表作品有《清明》、《山行》、《江南春》、《阿房宫赋》等。

公元845年的清明节，被贬到池州任职的杜牧想着自己的处境和远方的亲人，心中不免萌生无限伤感。

提笔便写下了这首悲痛的诗歌。

3.读诗题，解题意：

诗题《清明》，点明了作诗的时间，清明是农历二十四节气之一，也是我国的传统节日。

一般在公历四月五日前后，这一天有祭奠扫墓、踏青郊游的习俗。

这首诗便讲述了他在这一天的际遇。

4.抓字词明诗意：

（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

纷纷：

形容春雨纷繁杂乱的样子。

行人：

出门在外的行旅之人。

欲：

将要的。

断魂：

神情凄迷，烦闷不乐，情绪低落到了极点。

诗意：

江南清明时节细雨纷纷飘洒，路上羁旅的行人个个落魄断魂。

（2）借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村。

借问：

请问，询问。

遥指:

指向远方。

杏花村：

杏花深处的村庄，位于安徽池州贵池区秀山门外。

受此诗影响，后人多用“杏花村”作酒店名。

诗意：

询问当地之人哪里可以买酒消愁？

牧童笑而不答，指了指远处的杏花村。

5.借助关键词，想意境悟诗情：

介绍诗中主要表达思想感情的字词，并揭示本诗思想感情。

课堂练习

（难点巩固）

6.课堂巩固：

生字正音，书空，组词。

这首古诗表达了作者怎样的思想感情？

（这首诗表达了诗人孤身在外时内心的孤寂，以及对亲人的怀念之情。

）

小结

杜牧通过描写清明时节烟雨迷蒙，以及他内心忧伤欲借酒消愁的心境，表达了他孤身在外时内心的孤寂，以及对亲人的怀念之情。

最后，让我们来欣赏《清明》这首歌吧。

学科

语文

年级/册

三年级（下册）

教材版本

部编版

课题名称

第三单元9《清明》

教学目标

理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

重难点分析

重点分析

体会诗人的复杂情绪，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析

这首诗中，诗人茫然若失的心情学生较难感受，因为这高于三年级学生的情感经验和生活经验。

教学方法

1.通过情境诵读和想象，感悟诗人对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。

2.通过重点字、词的理解，加深对诗句的理解。

教学环节

教学过程

导入

1.谁能背背描写春天的诗句？

2.春天来了，春雨连绵不断。

杜牧在一首诗中是这样描写的。

知识讲解

（难点突破）

3.读诗题理解清明的意思，了解作者的生平。

4.理解诗句。

（1）读了这首古诗，用自己的话理解一下诗文大意。

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

”

清明时节，天气多变。

时而阳光明媚，时而细雨霏霏，天地一片迷蒙的景象。

来来往往的行人都被雨水沾湿，神情落魄。

想到清明节本该和家人一起踏青扫墓，“我”却独自在外被雨水淋湿，心情愈加愁闷。

我向路过的牧童询问何处可以饮酒避雨，牧童抬起手，指了指杏花林后的村庄。

（2）解答难以理解的词句。

欲：

将要。

断魂：

神情凄迷，烦闷不乐。

形容凄迷哀伤得到心情。

借问：

请问。

（3）有感情地朗读古诗，说说你从“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这句诗中,品读出行人怎样的心情？

清明的时候，下起了纷纷的春雨，路上的行人心失魂落魄，心情愁闷。

（4）细雨纷纷，路上的行人显得失魂落魄的，那么诗人看到这样的场景，心情是怎样的？

清明时节，人们都去祭祖踏青，可在这亲情色彩浓郁的日子，诗人却独身在外，又被纷纷而下的雨水淋湿了，无处躲避，内心愁闷。

（5）你觉得最后两句诗中，哪个词用的最好？

为什么？

“遥”。

牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向了远处，让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人有了祈盼而变得振作起来。

课堂练习

（难点巩固）

5.试着想象行人到了酒馆后，会怎样排遣愁绪呢？

小组讨论、补充，并深入体会诗人的心情，体会作者当时那种“抽到断水水更流，举杯消愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

配乐朗读。

小结

《清明》一诗体现了诗人怎样的思想感情？

《清明》描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人孤身在外的愁苦和望见酒家想借酒浇愁的期望，进而重新振作起来的情感。

全班配乐朗读。