统编版小学六年级下册语文第五单元表格式教案.docx

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统编版小学六年级下册语文第五单元表格式教案

第五单元单元教学初探

一、单元内容总述

1、本单元主题:

本单元课文主要就是围绕“科学发现的机遇,总就是等着好奇而又又爱思考的人”这个专题进行编排的,主要由《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《她们那时多有趣啊》四篇课文组成。

编排意图就是引导学生把握课文的主要内容,体会用具体事例说明观点方法;培养学生想象的能力,尝试写科幻故事。

2、本单元重点:

（1）反复朗读理解课文内容。

本单元的四篇课文都意蕴深厚,耐人寻味,需要反复朗读才能体会文章的深刻含义,从而习得方法,能力得到发展。

《学弈》中的学贵专心;《两小儿辩日》中的知之为知之,不知为不知;《表里的生物》中的善于发现,不断求知;《真理诞生于--百个问号之后》中的见微知著,追根溯源;《她们那时多有趣啊》展幵想象的翅膀,想象未来的生活这些内容与启示都要通过反复朗读才能感受到。

教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

（2）发挥想象并且产生独特的感受。

每篇课文都给学生留下了一定的思考空间,学生在学文的基础上形成自己的独特感受。

教学中要抓住课文重点,引导学生在学习过程中获得真实的体验与感受,还要充分利用多媒体教育资源,用声音、光影与一定数量的科学资料把学生带入到课文描述的情境中,让学生去感受与体会,并学会在今后的习作中尝试运用具体事例的说明方法与想象的手法来进行阅读与习作练习。

内容

教学要点

课时

教学建议

14、文言文二则

《学弈》中用两人同学下棋,却产生不同的结果,揭示学贵专心的道理;《两小儿辩日》通过两小儿辩斗,孔子未能决,从而揭示出为人应该做到知之为知之,不知为不知。

1、利用提问质疑的方式引导学生思考。

2、引导学生揣摩字词的含义,从而理清两小儿的辩论观点与依据,借助提问的方式引导学生思考。

15、表里的生物

本课作者小时候的“我”听到父亲怀表发出的声音从而产生好奇心理,想一探究竟,最后用想象产生了充满童真童趣的想法。

重点就是追随文中“我”的因好奇不断追问父亲的心里想法与行为,感受到“我”就是一个充满好奇心并且具有童真童趣的孩子,体会作者奇异的想象与独特的感受。

引导学生感受思考的魅力,分析作者运用想象的手法的奇妙之处。

2、引导学生边读边思考,切身感受文中“我”的所思所感,体验想象的乐趣。

16、真理诞生于一百个问号之后

本课分别用发现问题一一不断发问一一不断解疑一一找到真理的方法阐述了三个事例,用这三个事例论证自己的观点:

真理诞生于一百个问号之后。

重点就是理解说明事例的方法,用具体事例证明自己的观点就是本课也就是本单元重要的语文要素。

文章结构很清晰,教师可以引导学生用自读的方法发现三个事例写法上的相同之处,然后再找科学家们的精神相同之处。

17*她们那时多有趣啊

本课以科幻的方式写出了未来世界里一种学习的方式,从而引导出现在的读者即我们对现在与未来生活的思考,让学生插上想象的翅膀,体会科幻文章的魅力。

让学生插上想象的翅膀,体会科幻文章的魅力,培养写作科幻文的兴趣,从而进行科幻文创作。

口语交际辩论

本课为口语交际,介绍辩论的一些方法与技巧,开展实践活动,在实践中感受辩论的趣味性。

介绍基本的辩论规则之后开展辩论活动,产生对辩论的兴趣。

习作:

插上科学的翅膀飞

以“科学”为载体,引导学生想象未来世界将发生怎样的变化。

重点就是把自己想象自己运用了一些高科技产品穿梭过去与现在,会瞧到什么,并用一种新眼光来观察穿梭后的世界,记下有意义的见闻。

引导学生讨论:

怎样以科技为载体,以想象为方法创作科幻文章。

语文园地五

学习自主阅读,了解基本的文言知识,积累名人名言用于习作;感受中国书法的魅力理解积累日积月累的内容,用古人的智慧之言启迪内心。

指导学生用发现法与探究法来理解文言字词的基本字词;用反复朗读的法来理解古人各言警句的深刻含义。

课题

文言文二则

课型

精读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.自主学习字词,能正确读写“援、俱”等4个生字。

能正确流利地朗读课文。

2.联系上下文,理解“善、之、决”在句中的含义。

3.能对照注释,理解每句话的意思,能用自己的语言说说故事内容。

4．《两小儿辩日》中,了解两个小孩的观点分别就是什么,理解她们就是用什么方法说明自己的观点。

4.背诵课文。

教学

重点

能对照注释,理解每句话的意思,再用自己的语言说说故事内容。

教学

难点

《两小儿辩日》中,理解两个小孩的观点分别就是什么,明白她们就是用什么方法说明自己的观点。

第一课时

教学

目标

1、自主学习字词,能正确读写“援、俱”等4个生字。

能正确流利地朗读课文。

2、联系上下文,理解“善、之”在句中的含义。

3、背诵《学弈》。

教学设计

设计意图

导入

（ 10）分钟

一、读通全文,感悟读法。

1.师:

今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》与《两小儿辩日》。

我们都知道学习文言文最基本的方法就是诵读,最好的方法也就是诵读。

【出示课件3:

如何学好古文】现在,请同学们自由朗读《学弈》,读准字音,遇到不认识的生字可以借助拼音,或标注出来向老师请教。

2、板书:

学弈,指导书写“弈”。

3.学生自由练读,把不认识的字标注出来,并在练习本上写两遍。

4、听老师范读,再跟老师读。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速与断句方法。

）

4.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。

【出示课件4】

因为学生之前已经学过短篇文言文,对文言文这种题材也有所了解,所以直接导入可以让学生马上回忆起文言文的学习方法,可以马上进入学习状态。

了解体裁,有助于学生理解课文形式,能自主朗读。

新课

教学

（ 20 ）分钟

结合注释,疏通文意

　　　1.“弈”就是什么意思？

“学弈”呢？

您怎么知道的呢？

【出示课件5】

二、弈:

下棋学弈:

学下棋（板书）

2.作者简介。

【出示课件6】孟子（约前372～-前289）战国时思想家、政治家、教育家。

名轲,字子舆。

邹（今山东邹城东南）人。

她把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。

提出“民贵君轻”说,劝告统治者重视人民,阐述了儒家重民思想。

肯定人性生来就是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

其学说对后世儒者影响很大。

被认为就是孔子学说的继承者,有“亚圣”之称。

著作有《孟子》。

结合文后的注释理解每一句话【出示课件7-14】,然后说说这篇文章主要讲了什么内容？

　　　弈秋就是全国最善于下围棋的人。

弈秋教两个人下围棋,其中一个人专心致志,一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲,可就是她心里却总以为天上有天鹅要飞过,想拿弓箭去射它。

这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,却学的不如前一个。

4.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。

　　　5.小组合作,疏通文意。

教师指导。

6.指名说全文大意。

【出示课件15】

三、导悟相济,突破难点

引导学生正确理解课文:

把您与同学都读不懂的句子提出来。

（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学,弗若之矣”“为就是其智弗若与”。

）

1、学生自读课文,联系上下文理解画横线字的意思。

（1）通国之善弈者也（善于）（板书）

（2）一人虽听之（……的话）,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之（代词,代指“鸿鹄”）（板书）【出示课件16】

　2、【出示课件17】指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

您从哪个词知道射的就是“天鹅”呢？

（“之”字）

3、讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因就是什么？

从中能得出一个什么道理？

大家谈谈自己就是否有这种经历与体会。

师:

同学们,您们觉得奇怪不？

两个人一起学习,可就是学习效果却不相同。

用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

”【出示课件18】

师范读,让学生体会,再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。

4、【出示课件19、20】“为就是其智弗若与？

”这句意思就是什么？

思考讨论:

（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋,为什么会产生不同的结果？

因为一个人专心致志学习,而另一个人三心二意。

（2）通过学习,您从中得到了怎样的启示？

（课文告诉我们一个什么道理？

）

课文告诉我们学习要专心致志,绝不可三心二意。

师:

哪个词就是第二个人？

这句话该怎么读呢？

指名读,齐读。

四、流利朗读,积累语言

出示全文及朗读录音,生边瞧边跟读体会语感,然后练习朗读好全文,最后师生合作背诵全文。

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性与自觉性,可以提高自学能力,培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣,教会学生正确的写字方法与理解词语的方法,为养成良好的学习习惯打下基础。

此环节的设计就是教师帮助学生通过朗读、联系上下文理解关键词句,从而理解全篇意思,学习文言文的基本知识,达到熟读成诵的目的。

这一环节的设计就是为了让学生自主学习探究,自己与文本对话,并能够与同学合作探究,让学生成为课堂真正的主人,为以后学习文言文打下基础。

用声音来刺激学生感官,有助于学生深入理解课文,留下深刻印象。

课堂小结及拓展延伸（ 10 ）分钟

五、迁移训练、练读古文

　　拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习兴趣。

【出示课件21、22】

拓展读由熟悉的故事改编而来的文言故事,可以提高学生的语文素养,培养学生对语文的爱好。

板书

内容

学弈

弈:

下棋学弈:

学下棋

通国之善弈者也（善于）

一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之（代词,代指“鸿鹄”）

课堂作业新设计

1.解释下列句中划横线的词。

①使弈秋诲二人弈（）②非然也（）

③思援弓缴而射之（）④为就是其智弗若与（）

2.下列各句与“弈秋,通国之善弈者也”句式不同的一项就是（）

A.夫战,勇气也B.此则岳阳楼之大观也

C.甚矣,汝之不惠D.莲,花之君子者也

3.翻译:

惟弈秋之为听。

译文:

4.本文通过学弈这件小事,作者意图阐明了一个什么道理？

答:

答案:

1、①教诲②这样③引,拉④聪明才智2、C3、只听弈秋的教导。

4、阐明了学习必须专心致志,才能有所收获的道理。

第二课时

教学

目标

1、能对照注释,理解每句话的意思,能用自己的语言说说故事内容。

2、《两小儿辩日》中,了解两个小孩的观点分别就是什么,理解她们就是用什么方法说明自己的观点。

3、背诵课文。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ 8）分钟

一、复习检查,导入新课

　　　1.请生背诵《学弈》。

　　　2.板书课题:

两小儿辩日

　　　3.介绍资料:

《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论集。

列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言与神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。

【出示课件24】

　　　4.理解课题,质疑问难:

（1）瞧了课题,您知道了什么？

（知道了文中的主人公就是两个小孩;知道了这篇文章主要就是写两个小孩辩日这件事。

）

（2）瞧了课题您还想知道什么？

（①她们为什么争辩？

②她们各自的观点就是什么？

依据就是什么？

③她们辩论的结果就是什么？

（教师及时板书学生提出的问题）

检查背诵环节的设计,就是为了与上节课做好衔接。

新课

教学

（ 22 ）分钟

　二、总结学法,明确目标

　　　1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。

（1）理解课题,提出问题。

（2）读准字词,读通课文。

　　　　（3）结合注释,疏通文意。

　　　　（4）解疑释惑,体会道理。

　　　　（5）复述故事,熟读成诵。

　　　2.明确方法,自主学习

　　　　* 读准字词,读通课文

（1）学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止。

（2）学生多种形式朗读课文,师生及时评价。

　　　　3、结合注释,疏通文意

（1）【出示课件25】对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。

（2）同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。

　　（3）请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

【出示课件26】

（译文如下:

孔子到东方去游学,途中瞧见两个小孩在争论。

孔子询问她俩争论的原因。

一个小孩说:

“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。

”另一个小孩说:

“我认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。

”前一个小孩说:

“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不就是远处的小而近处的大不?

”另一个小孩说:

“太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不就是近的时候热而远的时候凉不?

”孔子听了,不能判断谁就是谁非。

两个小孩笑着说:

“谁说您知道的事情多呢?

”）

【出示课件27】

3.解疑释惑,体会道理

（1）两小儿为什么争辩？

（太阳就是远就是近）（板书）

（2）她们各自的观点就是什么？

依据就是什么？

【出示课件28】（①一小儿的观点就是:

“我以日始出时去人近,而日中时远也。

”依据就是:

“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎？

”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,她就是根据形状大小来判断的。

②另一小儿的观点就是:

以日初出远,而日中时近也。

依据就是:

“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎？

”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,她就是根据温度来判断的。

）

（3）【出示课件29】两小儿为什么会有不同的瞧法？

（因为两小儿认识事物的角度不同,标准不同,结果也就会不一致。

）

（4）她们辩论的结果就是什么？

（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。

）孔子答不出来,她的态度就是怎样的？

可取不？

（她能实事求就是,不怕露丑,我们应该向她学习。

）

（5）对两小儿所持观点,您同意哪一种?

为什么?

（引导学生积极发表瞧法,激发她们大胆发表自己见解的积极性。

）　（教师适时补充资料供学生阅读:

其实太阳早上与中午离我们的距离就是一样的。

①远小近大的原因:

早晨与中午的时候太阳距离地球的远近就是一样的。

由于视觉的误差。

同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。

②日初凉、日中热的原因:

早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。

）

　　　4.学了这个有趣的故事,您喜欢故事中的哪个人物？

为什么？

（1）两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。

（板书:

两小儿:

善于动脑,大胆质疑,勇于争辩）

（2）孔子谦虚谨慎、实事求就是, 尽管学识渊博,可就是仍然“知之为知之,不知为不知”。

（板书:

孔子:

谦虚谨慎、实事求就是）这对您有什么启示？

【出示课件30】引导体会学无止境的道理。

此环节就是用词语来概括文段内容,这一设计就是考查学生的概括能力,也就就是从整体上把握文章的能力。

每学完一个环节后,让学生带着感情读一读本段课文,既可以加深对课文的理解,又可以培养学生的阅读能力,相互促进,相得益彰。

抓住关键语句来理解课文,让学生更好的了解两个小孩的辩论观点及理由。

课堂小结及拓展延伸

（ 10）分钟

三、复述故事,熟读成诵

（1）分角色朗读课文。

（2）学生分组表演故事。

（学生自由选择使用白话或使用文言文表演）

（3）学生背诵课文。

表演与背诵两道作业题的布置就是为了让学生勤于积累,提高语文素养。

板书

内容

两小儿辩日

太阳就是远就是近

两小儿:

善于动脑,大胆质疑,勇于争辩

孔子:

谦虚谨慎、实事求就是

课堂作业新设计

1.解释词语。

辩斗:

以:

日中:

盘盂:

沧沧凉凉:

孰:

汝:

及:

2、翻译下面的句子。

1）孔子不能决也。

2）孰为汝多知乎？

3、这则故事可以给我们哪些启示？

答案:

1、辩斗:

争辩,争论。

以:

认为。

日中:

正午。

盘盂:

盛物的器皿。

圆的为盘,方的为盂。

沧沧凉凉:

寒凉。

孰:

谁。

汝:

您。

2、

（1）孔子不能做出判断。

（2）谁说您智慧多呢？

3、、1）说明宇宙无限,知识无穷,学无止境,即使就是博学多闻的孔子也会有所不知。

我们应不断学习。

2）认识自然,探求客观事理,要敢于独立思考,大胆质疑。

3）我们要学习孔子“知之为知之,不知为不知”的实事求就是的学习态度。

4）说明了从不同角度瞧待问题,会有不同的结果。

教学反思

文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,小学生对文言文接触的少,能做到正确的断句,流利地朗读就已经很不容易。

教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。

课文所写的事情与其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,只有每句意思都懂,才能正确的断词断句把句子读通顺。

教学中我在这方面下了不少功夫。

其效果还就是很明显的。

在教学中我还注意了以下问题:

不必采取对译法老师认识的误区就是小孩子不懂文言文,又就是初次接触,。

一定要逐词逐句的对译,不然学生可能学不会。

有效的方法就是,学生反复读懂课文,根据注释初步理解字词与每句话的意思。

学生如有不懂,教师进行必要的点拨,使学生能在理解的基础上贯通全文。

二、充分发挥范读的重要性教师范读课文本身作用不可小觑,范读文言文更就是重要,第一遍要读的有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用。

第二遍一定要让学生注意断词断句,做到准确。

三、指导文言文的读法一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气。

四、注重小组讨论交流小组合作探究就是一种较新的教学方法,我在教学中也经常尝试使用。

教学这一课同样适用。

让学生讨论文中所蕴含的道理,讨论文中对人物的评价。

在这课的教学中,我还有意的传授了一点儿文言文知识,这样,以后对孩子还就是有好处的。

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备课素材

【教材分析】

　　这两篇文言文的内容都就是中国古代故事,内容与道理比较适合学生的认知水平,文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。

　　《学弈》选自《孟子·告子》。

文章先写弈秋就是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不就是因为智力上有多大差别。

通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。

　　《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话。

故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据与孔子实事求就是的态度。

　　选编文言文的目的就是让学生初步感知文言文的语言特点,了解古人的思想情感,并为初中学习文言文打点基础。

教师在教学时,要让学生结合注释理解字词句的大概意思,理解故事的主要内容,引导学生明白文中所讲的道理,并受到一些启发。

　　文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,就是首先遇到的困难,要把指导学生朗读与背诵作为本课教学的重点。

从理解课文方面来瞧,课文所写的事情与其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。

只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句,把句子读通顺。

所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。