新人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计新部编版.docx
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新人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计新部编版
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
新人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计
教学内容:
新人教版五上p19、20例1例2
教学目标:
1.在具体的情境中认识列、行并知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,能将数对与位置建立一一对应关系。
2.经历由具体的座位到抽象成方块图,再抽象成格子图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。
3.培养符号化意识,感受数学的简洁美。
进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
课前谈话:
师:
同学们,你们看过“天才知道”的节目吗?
里面的”词语联想题”可有趣了!
想玩吗?
请看提示!
1、啄木鸟(3字)
2、企鹅
3、时间(2字)
4、小心眼(3字)
5、二维码(3字)
6、介绍二维码和条形码。
好,时间关系,课前游戏到这里。
下面我们开始上课。
准备好了吗?
上课!
教学过程:
一、导入第几组,第几个。
师:
同学们,今天第一次给大家上课,我准备了些礼物送给你们。
想要吗?
师:
那可要好好表现了!
师:
好,先送出第一份。
站的对、站得快的,才能得到礼物!
出示:
1)第5组5)第2个
2师:
为什么2个都站起来?
1师:
这份礼物真的属于他吗?
为什么?
0师:
犹豫什么?
生:
生:
生:
生:
不同方向数。
师:
还有别的可能吗?
师:
哦,原来是这样!
师:
那好吧!
为了精确地找到我要送的同学,我们要先把顺序约定好。
师:
现在,你能确定第5组第2个是谁?
师:
恭喜你!
第1份礼物就送给你!
等会还有更丰盛的礼物!
等着同学们!
师:
看来,要“确定一个人的位置”,我们必须先要约定好“行、列”的顺序。
师:
板书:
【确定位置】
师:
你知道什么是列?
什么是行?
吗?
二、新授
A、列,行。
(从左往右从前往后)
师:
接下来请看!
应老师把同学们的座位全都搬到了屏幕上,你还能认出第1组吗?
师:
是的,像这样竖着的一排,在数学上叫做“列”。
师:
横着的一排,叫做“行”
师:
让我们从左往右数一数!
:
第1列。
第2列,第3列,第4列。
。
。
。
。
。
师:
从下往上数一数:
第1行,第2行,第3行。
。
。
。
。
B第几列第几行
师:
你能找到,刚才这位幸运同学的的位置吗?
指一指
那你能用“列、行”表示这位同学的位置吗?
生1:
第2列,第3行。
是(同学)。
师:
表示位置的时候,为了统一,我们先说列,再说行。
3师:
接下来,请把自己的位置介绍给同桌吧!
师:
下面我们玩个“猜一猜”游戏,好吗?
:
看要求!
(1想好自己的好朋友是谁)(2只说位置,不说名字)(3其他同学举手猜)
生1:
说,师:
记录生2345:
猜朋友:
站起来接受采访,并确认位置
师:
记录
[第3列,第5行]采访1:
你是同学们心目中的好朋友,你开心吗?
[第4列,第7行]采访2:
你心里想的朋友是?
真是心有灵犀,掌声祝福!
(6,3)采访3:
我也来采访你,我把你的位置记成这样,看得懂吗?
C数对先揭题,再读写
1.含义、简介
师:
用这样的形式也能表示第6列第3行。
那这两种方法比起来,你们更喜欢哪一种?
为什么?
生:
符号形式的,写起来比较简洁!
师:
是的,我们数学就是要追求一种简洁的美!
师:
像这样能表示位置的一对数,就叫做:
数对
师:
板书[数对]
师:
今天这节课,我们就来研究:
用数对确定位置。
师:
板书[用]
2.写、读
师:
那这些呢?
你也能写成数对吗?
试一试!
(请1生板演)
师:
中间用逗号隔开!
最后还要加上小括号。
师:
这个就读作:
数对。
。
。
。
。
来读一读!
应用(投影反馈,更正写法。
)
师:
怎么养,简单吧!
下面就请你试试看。
用数对表示位置。
生1:
(3,4)(4,3)
师:
观察他们的数对,有什么发现?
(相同的地方,和不同的地方)?
师:
是啊,一个位置,就对应一个数对。
调换了两个数的顺序,对应的位置就变了!
师:
(5,5)是谁?
师:
两个5分别表示什么意思?
说得真好!
送你一份礼物!
评价、气氛
D格子图
师:
接下来,老师要变一个魔法了,请同学们仔细地看大屏幕!
1出现:
数字、圆点、格子、原点(0,0)
师:
跟刚才相比,有什么变化?
师:
这样变,有什么好处?
?
师:
多了格子有什么作用呢?
0表示什么意思呢?
生:
方便确定位置!
表示列的起始,也表示行的起始!
2师:
讲台的位置?
3师:
门和窗户的位置?
想:
按怎样的顺序找?
生:
先(从左往右)找到0,再(从下往上)找到3。
(0,3)(3,0)分别怎么找?
评价:
你们真会动脑筋!
!
!
三、练习巩固
1.生活中确定位置的应用
师:
接下来,就让我们到生活中找一找,有没有确定位置的应用!
生:
多说
师:
播放找电影院、电影票、棋盘、地球仪(经线、纬线交叉点,确定位置)等。
师:
看来确定位置在生活中的应用非常普遍!
下面应老师带大家到公园里逛一逛!
完成练习二!
2.公园图
(1)请你用数对表示:
游乐场、纪念馆、喷水池的位置。
(2)美食屋、藏宝阁的位置和游乐场、纪念馆的位置成正方形。
分别用数对表示:
(3)发现规律!
先:
同桌讨论,有什么发现?
反馈:
先竖着看,你有什么发现?
评价:
看谁眼睛最亮,脑子最灵!
生:
第1个数都是1。
在第1列。
师:
这一列的第一个数都是1吗?
这个呢?
上面还有很多呢!
生:
(1,2)(1,3)(1,4)……(1,6)
师:
也就是第1个数都是:
1第2个数呢?
板书(1,a)慢、厚
评价:
太棒了!
这个问题上,你可以做小老师了!
谁看懂了(1,a)的意思?
师:
再横着看,这一行呢,你会用哪个数对来表示呢?
板书(b,5)快
评价:
真厉害!
这么多的规律都被你们发现了!
!
过度:
为了奖励大家,应老师带你们到藏宝阁里去寻宝吧!
找到了,宝贝就是你的了!
3.出示:
藏宝阁
师:
其中一格有礼物!
但机会只有一次!
为了帮助大家快速、准确找到宝贝,
送给大家三个提示!
A要不要看?
(气氛)
提示
(1):
宝贝不在数对(1,2)(1,4)(2,1)(4,2)中。
生:
去掉日、星、芽、秋。
师:
点。
出现数对,字去。
评价:
不错,离宝贝近了一步!
提示
(2):
数对中两个数相同的可排除。
师:
快速划去,一条斜线!
师:
如果再往后,是数对多少呢?
可以用一个数对表示吗?
生:
(a,a)
提示(3):
宝贝的位置数对中没有数字3。
生1:
(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)第3列,第1个数都是3。
去掉
生2:
(1,3)(2,3)(3,3)(4,3)第3行,第2个数都是3。
去掉
师:
快速划去。
横的一行,竖的一列。
评价:
加油,离宝贝越来越近了!
!
B规律
师:
这样吧!
!
如果能回答出下个问题,我可以再给大家一个提示!
师:
敢不敢来试试?
问题:
“数对中含有3”的这些位置有什么规律?
生1:
都是在同一排的!
生2:
第1个是3的,在同一列的,第2个数字都是3的,在同一行的。
生3:
(3,a)(a,3)
师:
演示。
真不错!
我不得不佩服你们!
那就看提示4吧!
C找到宝贝!
提示(4):
宝贝位置的数对两个数和是6。
生:
(2,4)师:
追问:
为什么不是“冬”呢?
(4,1)去掉,宝贝在哪儿?
营造气氛:
到底在哪儿?
?
出示宝贝:
藏在(6,5)的同学桌子里
四、课堂总结领礼物
师:
这么多礼物,怎么发呢?
我们刚学了数对,就用数对来帮忙发礼物,怎么样?
师1:
请看到大屏幕上相应数对的同学,起立。
师:
向左转,向老师说再见。