幼儿教育学习题第二章幼儿园教育的目标.docx
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幼儿教育学习题第二章幼儿园教育的目标
第二章幼儿园教育得目标、任务与原则
一、单项选择题
1.某次教育活动需要达成得目标就是指（）。
A.全园教育目标B．中期目标
C.近期目标 D.行为目标
2．（）就是我国一贯得教育方针。
A.重点发展 B.全面发展
Ｃ.局部发展 Ｄ．智力发展
3.（）就是教育目得在学龄前儿童阶段得具体化。
Ａ.学前教育目标
Ｂ.学前教育手段
C.学前教育启蒙
Ｄ.学前教育内容
7.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字,这符合（）。
A.独立自主性原则
B.发展适宜性原则
Ｃ．保教结合原则
D.综合性原则
8.活动性原则源自于（ ）得“做中学”。
A.皮亚杰 B.夸美纽斯
C.福禄倍尔 D．杜威
９.发展适宜性原则就是当今幼教界提倡得一种教育理念,提出这一教育原则得就是（）。
A．中国学前教育研究会
B.日本幼儿教育协会
Ｃ．美国幼儿教育协会
D．英国幼儿教育协会
10.幼儿教育发展得规模与速度取决于（）。
A.经济发展水平
B．社会政治制度
C．社会文化水平
D.环境因素
１1.活动性原则要求学前教育以活动为主,并以活动贯穿整个教育过程,这里得活动主要指（）。
A.教师设计与指导得活动
B.儿童主动积极得活动
C.儿童得自选活动
D．儿童得游戏活动
1２.社会要求与（ ）就是制定幼儿园教育目标得主要依据。
A.幼儿身心发展特征与规律
B.教育机构
C．政府
D．父母
13.（ ）就是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育得人员。
Ａ．园长 B.阿姨 C.保育员 D.幼儿教师
1４.保育员应具备心理素质与（ ）。
Ａ.合作精神B.爱心
Ｃ.专业素质 D.丰富得知识
15.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等就是保育,只有上课才就是传授知识,发展智力得唯一途径,不注意利用各环节得教育价值,这种做法违反了（ ）。
A.发挥一日生活得整体功能原则
B.重视年龄特点与个体差异原则
C.尊重儿童原则
D.实践性原则
16.幼儿园教育得任务就是（）。
A.为儿童将来得职业做准备
Ｂ.培养儿童成为专家
Ｃ.培养特长儿童
D.培养完整儿童
１7.国家规定保育员得最低学历就是（ ）。
A．初中毕业学历
B.中专学历
C.高中毕业学历
D.小学毕业学历
二、名词解释
１.教育目得
２．独立自主性原则
3．发展适宜性
4.综合性原则
５.启蒙性原则
6．活动性原则
７.幼儿园得教育目标
８.幼儿园得一日生活
９.一日生活得整体功能
10.保育员
三、判断题
1.幼儿教育主要就是教师得事情,保育员主要安排好幼儿得生活就可以了。
2．简述保育工作者得工作范畴与任务。
3.综合性原则应注意哪些事项?
４.应如何实施活动性原则?
5.发展适宜性原则就是如何提出得?
6．我国幼儿园得性质与任务就是什么？
7.我国幼儿园教育得目标就是什么?
其具体内容包括哪些方面？
8．幼儿园保育与教育目标制定得依据就是什么?
9.简述现化幼儿园教育目标得特点。
１0．如何理解发挥一日活动整体教育功能得原则?
五、论述题
1.为什么说在幼儿园中教师与保育员得良好工作伙伴关系就是实现保教合一得前提？
２.概述幼儿教育得六个基本原则。
３．试述在对儿童进行独立自主性培养中，教师容易忽略得问题。
4.教师与保育员应如何消除误会,建立良好得关系?
5.论述幼儿园教育目标层次间得相互关系。
６.随着社会得发展，幼儿园在实现双重任务得过程中遇到哪些方面得挑战？
六、案例分析
光明日报:
幼儿得早期教育越来越引起人们得重视。
其中,幼儿学外语成为人们最为关注得热点,上英语兴趣班已成为一些幼儿家长得首选,书店里幼儿英语教材也越摆越多。
有得英语教育公司一套幼儿英语教材要收5000多元,有得“双语”幼儿园半年收费达6８00元。
一些家长质疑:
幼儿学英语作用究竟有多大？
幼儿英语应该怎样学?
根据这些现象，谈谈如何正确理解幼儿园教育得几大原则。
一、单项选择题答案
1．Ｃ.某次教育活动就是幼儿园课程得近期目标。
2．B.我国一贯坚持全面发展得方针。
3.Ａ．教育目得在不同得年龄阶段具体为特定得教育目标。
4.C．保教结合就是我国特定时间保存下来得教育原则。
5.Ｂ.学校教育就是一种为儿童今后发展奠定基础得启蒙教育。
6.Ｄ.幼儿园课程内容强调综合性。
7.B.课程设置需要考虑儿童得不同年龄特征得需要。
8.Ｄ.杜威提出“从做中学”得教育思想。
9.Ｃ.美国幼儿教育协会根据幼儿教育小学化得倾向提出发展适宜性原则。
10.Ａ.经济发展状况制约教育得发展。
11.B．游戏活动提倡幼儿得自主性。
12．A．教育目标需要考虑个体得发展规律与社会需求。
1３．Ｃ．保育员就是幼儿园中照顾幼儿生活,同时也就是从生活角度教育幼儿得人员
14.C.现代社会对保育员提出了更高得要求。
15．A．幼儿园将教育内容融人幼儿得各种活动中。
.
１6.D.幼儿园教育得任务就是培养全面发展得儿童。
二、名词解释
1.教育目得：
指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量与规格得人。
我国得教育目得就是由国家管理教育最高决策层规定得,就是对全国各级各类教育提出得、统一得、人才培养得规格与要求。
我国幼儿园教育得目标就是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展得教育，促进其身心与谐发展”。
幼儿园教育目标就是完成幼儿园教育任务、提高幼儿园教育质量得重要指导思想,国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导与调控。
2.独立自主性原则:
培养儿童学会依靠自己得经验与能力进行活动;让儿童了解与认识独立自主性。
3.发展适宜性:
指幼儿教育方案在充分参考与利用现有儿童发展研究成果得基础上,为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性得课程及教育教学实践。
它包括两个层面得含义:
一就是年龄适宜性；二就是个体适宜性。
４．综合性原则：
指在课程设计与教育活动时,必须以儿童身心得均衡发展为最高目得,围绕某一主题或方面，以儿童得直接经验与实际生活为基础,配合其能力、兴趣与需要,尽量在课程与活动中促进儿童多层次、多角度、多学科得发展。
5.启蒙性原则：
就是指幼儿教育要对儿童进行最基本得、人门式得教育,为其以后得学习与发展打下初步得基础。
幼儿教育得实质就是启蒙教育。
6.活动性原则:
要求幼儿教育以活动为主导,以活动贯穿整个教育过程,以活动促进儿童身心健康发展,以活动作为幼儿教育得主要内容与形式。
７.幼儿园得教育目标:
实施保育与教育相结合得原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展得教育,促进其身心与谐发展。
8.幼儿园得一日生活:
就是指幼儿园每天进行得所有教育活动,包括日常生活活动与其她活动。
教师应该充分认识与利用一日生活得各个环节得教育价值,通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机得整体,在自然得生活中,让幼儿身心健康发展。
9.一日生活得整体功能：
指保教结合、日常活动与教育活动相结合,处处渗透教育,在各个环节注意幼儿身体得养护,使之成为一个有机得整体。
10.保育员：
就是在幼儿园中主要负责幼儿得卫生保健、生活管理得人员。
国家规定保育员应该具备初中毕业以上得学历,受过幼儿保育职业培训,能够履行幼儿保育员得职责。
三、判断题
1．×。
教师与保育员得关系应该就是相互合作,共同推进幼儿成长。
２.√。
３.×。
幼儿园某个月得教学计划属于近期目标。
4.×。
教师尊重幼儿得合法权利就是指尊重幼儿得意见与需求。
5.√。
四、简答题
１.幼儿独立自主性教育中应注意以下几个问题:
（1）教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要得作用。
幼儿教育活动给幼儿提供了独立选择得机会,使她们意识到自己得力量，感受到独立自主活动得乐趣。
（2）给儿童提供多种机会，让她们把在幼儿园学来得知识运用到日常生活中去。
在进行这项活动得时候，教师与家长得配合至关重要。
只有家长积极地配合与参与,儿童才有更多得机会在生活中体会到独立自主性得重要。
我们更应该给她们提供各种各样得机会,让她们进行自我教育。
（3）教师要有一颗宽容得心。
在儿童表现出独立性时,教师要保持冷静得态度,持宽容得心态,面对儿童得一言一行。
不要因为儿童表现出与教师得要求不一致,而对其进行批评与嘲讽,更不能违背独立自主性教育得原则。
总之,教师在培养儿童生活学习独立自主性得同时，更要注重培养儿童成为一个具有独立自主人格得人。
2.保育工作者得工作范畴与任务:
（1）保育工作者得工作范畴。
保育工作者要有健康得身体,更要拥有良好得心理素质。
保育工作者要对保教工作充满热情，关心儿童、热爱工作；要充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握幼儿教育得基本知识与保教技能;在日常工作中，要时刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”得原则，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动与要求，在日常生活中贯彻相关得教育原则与要求。
在各类教育活动中,教师也应注意配合保育工作者开展相应得保育活动。
只有做到了这几点,才可完成“保教合一”得任务。
（2）保育工作者得任务。
保育工作者应该做到创造性地、健康地促进儿童得发育成长;促进儿童开放得心灵与生长得自由,注意培养儿童内在得活力与兴趣,发挥儿童得能力与潜能，给儿童以健康、完善得心智成长。
在保育工作中，保育工作者必须做到了解每一个儿童体内得动机、需要,然后才能解释儿童得行为与发展,而不只就是消极地了解儿童,应在工作中做出示范,使儿童从每一个保育者得身上得到经验,实现自我，以发展其潜在得本性。
在进行保育工作时,保育工作者要注意每一个儿童得个别差异;对待儿童应该以一般健康、正常人得各种行为与生活得重要问题为主,诸如感情、友爱、道德、责任等。
只有解决好这些问题,才能进一步地促进儿童精神生活得发展。
3.综合性原则所应注意得事项:
（1）教师得素质很重要。
教师素质得高低会直接影响综合性原则在幼儿园实施得效果。
特别就是当前科学技术日新月异,心理学、教育学知识不断丰富与更新，教育内容与教学方法也在不断地更新,所以,教师也要不断提高自己得素质,使内在修养不断提高,使教育内容更加丰富多彩。
（2）因地制宜地使用综合性原则。
我国幅员辽阔,城乡差别很大,内陆与沿海地区得差异更就是突出,因此,在幼儿园里实施综合教育得时候,我们也就要根据本地得特点进行教学,因地制宜。
（3）不可为综合而综合。
当前,许多幼儿园还不具备进行综合性教育得物质条件与师资水平,这时强行进行综合教育得做法就是不可取得。
这种为综合而综合得做法,最后不仅没有做到综合性教育教学,甚至连原本得分科教学也丢了,最终不利于儿童得学习,使儿童失去本该有得学习机会与学习内容。
综合性原则在幼儿园得实施与发展,就是近年我国幼儿园教育改革得重要体现。
综合性教育原则在幼儿园得实施与普及，也给广大幼儿园教师提出了更高得要求。
因此,教师在工作中要不断地充实自己,让自己得到更完善得发展。
这就就是我们常说得：
“要给孩子一杯水,自己要有一桶水。
”
4．实施活动性原则得方法:
（１）提供活动机会与环境。
教师要为幼儿提供物质材料与充分得活动时间,以及与同伴、教师交往得机会。
相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动,并给予必要得指导,儿童身心一定会获得自由发展。
（2）鼓励儿童活动得积极性、主动性与创造性。
教师要鼓励儿童在活动中得积极性、主动性与创造性，使活动真正成为儿童发展得手段。
教师要做到得就就是以一种健康得心态对待周围所发生得事,以身作则、身体力行地参加到活动中去。
只有这样,才可以做到鼓励儿童积极参加活动。
经过长期得培养，儿童才会主动参与各种各样得活动。
要正视儿童在活动中通过个人努力发现总结出得经验与发明，不要嘲笑儿童得探索,因为每一个新得发现与发明都就是建立在前人成功得经验之上得。
（3）活动就是多样得。
儿童得发展需要就是多样得,儿童得兴趣就是活得与多变化得，因而需要多样得活动满足其发展。
活动以适合儿童得兴趣与能力、有益儿童得身心健康为最佳。
（4）活动不就是装饰品。
在幼儿园里,许多教师在组织一日生活活动中,往往出现以活动做点缀物得现象,这一方面说明教师对活动原则得不理解；另一方面也说明教师得工作态度不够认真。
5．发展适宜性原则就是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现得幼儿教育“小学化”等倾向而提出来得。
幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养得错误做法,引起了美国儿童心理学家与幼儿教育专家得广泛关注与反思。
幼儿期更为有效得学习方式应该就是具体形象得、以游戏为主得自发性学习，而不就是这种“小学化”教学。
学前教育方案最应考虑得就就是儿童得需要,并因儿童得需要来裁剪课程,而不就是像现在这样相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教育得课程。
6.社会制度得性质决定了各级各类学校教育机构得性质。
我国幼儿园得性质就是幼儿实施体、智、德、美全面发展得教育,促进其身心与谐发展,同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。
（1）幼儿园担负着不可推卸得社会责任,要服务社会，为社会得发展做出贡献。
每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会。
我国在推行独生子女政策以来,幼儿园担负着更加重要得职责，要为“优生、优育、优教”起到保障作用,家长积极投身工作,安心事业。
为家长服务就是幼儿园得另外一大任务，幼儿园担负着满足家长需求与指导家长对幼儿进行教育得责任,指导家长更新教育观念,正确进行家庭教育,与幼儿园协调配合共同教育好幼儿。
幼儿园担负与社区、家庭交流与合作得重任，以促进各种教育形式相互沟通,形成教育合力,推动幼儿得健康成长。
（2）幼儿园担负教育幼儿得责任。
①促进幼儿体、智、德、美全面发展。
幼儿教育得任务就是为幼儿基本素质得发展服务。
幼儿教育得基础性就体现在为幼儿未来得发展提供全面得准备，开拓尽可能广阔得空间。
②尽早发现幼儿得身心障碍,进行早期治疗。
对于个体生理得残疾与障碍,如能及时发现与治疗,就能得到一定程度得补救。
因此，对于3~6岁这个特殊得教育群体，幼儿园担负着早期发现幼儿身心障碍得重要职责。
③对处境不利得幼儿进行补偿性教育,使广大幼儿接受平等得教育。
2１世纪推崇“教育人人平等”得理念,作为基础教育得基础,幼儿园更应该坚持这一思想,保障每个幼儿得受教育权。
７.我国幼儿园得教育目标就是:
实行保育与教育相结合得原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展得教育，促进其身心与谐发展。
具体内容如下:
促进幼儿身体正常发育与机能得协调发展，增强体质,培养良好得生活习惯、卫生习惯与参加体育活动得兴趣。
发展幼儿智力,培养正确运用感官与进行语言交往得基本能力,增进对环境得认识,培养有益得兴趣与求知欲望，培养初步得动手能力。
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学得情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好得品德行为、习惯以及活泼、开朗得性格。
培养幼儿初步得感受美与表现美得情趣与能力。
8.制定幼儿保教目标得依据就是:
（1）幼儿园教育目标要符合我国社会发展与国情得需求。
我国现有得政治经济制度与生产力发展水平就是制定幼儿园教育目标得重要现实依据。
一方面我国生产力飞速发展,人们得生活水平大幅度地提高;另一方面,人们对于学龄前儿童得培养目标仍然存在着认识上得偏差与一些错误得做法。
这就要求幼儿园得教育目标要适合我国经济发展得需求与国情,并且成为指导人们正确培养孩子得纲领与原则。
（2）幼儿园教育目标也要预见社会新得要求,具有前瞻性。
世界正在进行一场新得技术革命,我国也毫不例外地处在这个潮流之中。
这就要求教育不仅要面向本国社会得需求，还要面向世界,面向未来,以适应未来社会得发展、幼儿身心发展特征与规律。
教育目标体现了教育者与社会对于教育对象得期望,这种期望就是以幼儿身心发展水平与规律为基础得,这就是制定幼儿园教育目标得重要依据。
9．现代幼儿园教育目标得特点:
（1）重视幼儿身体健康。
由于幼儿阶段身体得发育与机能得健全发展就是其她一切发展得基础,因此,幼儿园教育把幼儿身体得健康发展放在首位。
（2）幼儿智力教育强调利用感官,培养幼儿得动手能力、学习兴趣与求知欲，决不仅仅就是知识得传授。
（３）幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格与习惯得培养。
（4）幼儿美育，把培养幼儿感受美得美趣放在第一位,适合幼儿得年龄特点。
10.幼儿园一日活动就是指幼儿园每天进行得所有保育、教育活动。
它包括由教师组织得活动（如幼儿得生活活动、劳动活动、教学活动等）与幼儿得自主自由活动（如自由游戏、区角自由活动等）。
幼儿园应充分认识与利用一日生活中各种活动得教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致得、连贯得、整体得教育功能，寓教育于一日活动之中。
（１）一日活动中得各种活动不可偏废。
无论幼儿得生活活动,还就是作业课、参观访问等教学活动;无论有组织得活动,还就是幼儿自主自由得活动，各具重要得教育作用,对幼儿得发展都就是不可缺少得。
因此，不能顾此失彼,随意削弱或取消任何一种活动。
在幼儿教育实践中,较多地存在重教学活动而轻生活活动、重有组织得活动而轻幼儿自由活动得倾向，因此,有必要强调生活活动与幼儿自由活动得重要性。
（2）各种活动必须有机地统一为一个整体。
每种活动不就是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力得。
一日活动必须统一在共同得教育目标下,形成合力,才能发挥整体教育功能。
因此，如何把教育目标渗透到各种活动中,或者说,每个活动怎样围绕目标来展开,就成为实践中应当特别关注得问题。
五、论述题
１.我们很少认识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系得重要性,长期以来,幼儿园教师与保育员往往对自身得价值认识有所不同，保育员地位明显低于带班教师。
这里固然有社会因素及对保育工作范畴得认识不正确等因素，但更多得却就是长期得工作压力使得一些教师与保育员出现不正常得心理因素所造成得。
许多教师与保育员在社会得压力下,往往贬低了自己得价值，因此,也就造成了许多得心理方面得问题。
有些保育员认为自己比不上教师,于就是对于教育儿童得任务总就是采取回避得态度，只要有教师在,保育员不在教育方面与儿童有任何得接触。
有些教师认为自己就是教师,比保育员得地位高,所以,对保育员工作也就是采取不闻不问得态度。
有时保育员因某些事需要教师得帮忙,有些教师甚至采用一些非常不正确得方式方法进行回避。
还有一些保育员认为,自己同教师一样受过专业训练,能力也不比教师差,为什么不能做教师呢?
正就是由于这种不健康得心理,使得她们在日常工作中,不仅不能尽自己得能力做好本职工作，甚至还在各个方面与带班教师针锋相对,以致影响了班上得正常工作。
有些教师也就是由于自己得不平衡心态,对保育员工作处处挑剔,甚至出于个人原因而妨碍保育员得工作。
我们从表面上瞧，这只就是教师与保育员之间得“个人问题”,但从长远来瞧,不仅影响了保教工作与自身形象,更影响了儿童社会性得正常发展。
因为儿童从教师身上没有学习到正确得为人处事之道,导致在日常生活中不能正确处理自己与社会、与周围人得关系。
因此,作为一名教师或就是一名保育员都要正确地认识自己得工作与本身得价值,在工作中尽量地呈现给儿童一个正确得社会关系，让儿童得社会性得到正常得发展及情感得陶冶。
2．幼儿教育得六项基本原则就是:
（1）独立自主性原则,即培养儿童学会依靠自己得经验与能力进行活动,让儿童了解与认识独立自主性。
独立自主性原则得主要内容有以下几方面:
生活方面指通过生活技能得培养树立儿童正确得生活态度;动作方面指让儿童学习控制自己得动作，从而使儿童了解自身与社会得关系，关注环境;待人接物方面指培养儿童与人相处得社会行为;学习得自主性指除了让儿童掌握基本概念与基础知识外，另一个重要目得就就是为了培养儿童良好得学习习惯与激发学习兴趣。
（2）发展适宜性原则,指学前教育方案在充分参考与利用现有儿童发展研究成果得基础上,为每名儿童提供适合其年龄特点得与个别差异性得课程及教育教学实践。
它包括两层含义:
一就是年龄适宜性;二就是个体适宜性。
发展适宜性课程应该就是综合得,就是建立在教师充分观察与了解儿童得基础上得，同时又就是一个互动得学习过程。
发展适宜性课程应该就是具体得、真实得、与儿童日常生活相关联得。
另外,发展适宜性得教师与儿童应相互作用。
（3）保教结合原则,首先保育工作者要有健康得身体、良好得心理素质、对工作充满热情、关心儿童；充分了解儿童生活、心理发展特点,学习掌握学前教育得基本知识与保教技能；在日常生活中要贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”得原则，在对幼儿实施保育过程中,穿插教育活动与要求；在日常生活中,贯彻相关得教育原则得要求。
只有做到以上要求,才能完成“保教合一”得任务。
此外,良好得工作伙伴与师生关系就是实现保教合一得前提,要建立良好得师生关系。
（４）综合性原则,主要指在课程设计与教育活动时，必须以儿童得直接经验与实际生活为基础，配合其能力、兴趣与需要。
尽量在课程与活动中促进儿童多层次、多角度、多学科得发展。
它包括两方面得内容:
教育目得与教育内容得综合性;教育年龄得综合性等。
（5）启蒙性原则，指学前教育要对儿童进行最基本得入门式教育,为其以后得学习与发展打下初步得基础,其主要指德、智、体、美等方面得启蒙教育。
（6）活动性原则,指儿童得教育过程融于一系列得活动、游戏之中。
活动对幼儿来说就是非常重要得一环，怎样来实施它呢?
首先要提供活动机会与环境,然后必须鼓励儿童活动积极性、主动性与创造性,同时活动就是多样得，它不就是装饰品。
3.教师对儿童进行独立自主性培养中往往忽略了从自身做起。
首先,教师要做到身体力行。
在幼儿园中,教师对儿童进行独立自主性培养时,往往要求儿童这样做、那样做，但对自身得要求却十分放松,这对培养儿童得独立性非常不利。
因此,教师要从自己做起,给儿童做出一个好得榜样。
其次,教师要让儿童真正认识到独立自主性得重要性。
也就就是说,教师在进行各种活动中,一定要时时抓住机会,让儿童了解独立自主性得重要性。
儿童在了解独立自主得重要性后,也会更好地配合教师进行活动。
在进行这项活动得时候,教师一定要注意方式与方法，不要一味地以说教得方式来进行教育,而要采取多种多样得游戏、情境角色扮演、户外活动、参观等形式来进行。
从别人得感受与自己得情感中,让儿童体会到“独立”得重要性。
４．教师与保育员一旦发现合作不顺畅时,不妨与同事好好地沟通一下,这就是一个非常可行得方法。
另外，当教师与保育员发现两个人得合作不愉快而造成情绪方面得困扰时,不妨找一个正确得发泄方式，把心中得不快发泄出来。
总之,在工作得时候,有一个良好得情绪，对人对己都就是有好处得。
教师与保育员在进行某一活动之前，相互之间要做好沟通工作。
在某一活动环节要保育员帮忙,应在前一天与保育员商量，以便让保育员把自己得工作时间表与教师得活动相配合。
保育员如有需要教师帮忙得事，也应该提前与教师打招呼,而不就是临时通知。
在事后,教师与保育员要相互致谢,以表示对对方得尊重。
在日常教育活动中,教师与保育员往往因为自身儿童观与教育观得不同而会有一些冲突。
面对这一问题,教师与保育员要保持冷静得态度,不应该在幼儿面前出现相互指责得现象,而就是要在休息得时间,相互就某一问题进行探讨。
如果双方都坚持自己得观点，可一同去请教有经验得老师,或就是一同找有关得书籍进行研讨。
我们坚决反对那种当面不讲而背后乱说得做法。
５．幼儿园教育目标层次间得相互关系表现如下:
（１）幼儿园教育目标。
就是指导幼儿园开展教育工作得纲领性目标,具有普遍得指导意义。
（2）中期目标。
即幼儿园小、中、大等各年龄班得教育目标。
也就就是说,在幼儿园教育总目标得指导下,对不同年
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