最新语文S版三年级语文下册语文百花园六教案教学设计.docx

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最新语文S版三年级语文下册语文百花园六教案教学设计

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）六年级下册课文：

语文百花园六

板块：

教学设计—教案

设计思路：

通过层层推进的板块教学，带领学生对六年来的基础知识与基本技能进行回顾和巩固，面向全体，积极引导，顺利过关。

在活动中，给足学生充分读书、思考、交流的时间，引导学生积累知识、交流方法、互动研讨、策划活动，让学生充分发挥自己的聪明才智，在与同伴的协同合作中，在语文综合性实践活动中，不断努力培养学生的综合能力。

教学目标：

1.能够熟练、正确地使用标点符号。

2.能够和其他同学交流你所得到的读书方法并从中获益。

3.能积累各种名人语录，让自己的知识的储备更加饱满。

4.运用各种方式向母校汇报知识成果，并与母校告别。

5.带着感恩的心，拿起自己手中的笔，以“感谢母校”为主题，写出自己心中的话。

重难点分析：

教学重点：

1.能够正确使用标点。

2.向母校汇报成果，告别母校。

教学难点：

1.用感恩的心写出对母校的情感。

2.懂得珍惜青春，好好努力。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

教学内容：

标点符号、拓展与交流、积少成多一、激情导入

同学们，六年来，我们就像一只只辛勤的蜜蜂，在语文百花园里采撷知识。

今天，我们在最后一个语文百花园里遨游，为我们小学六年的学习生活画上一个圆满的句号。

二、板块推进，温故知新。

（一）标点符号。

1.读读句子，注意标点符号的使用。

（1）你能叫出句子里这些标点符号的名字吗？

我们该怎么运用它们的呢？

（2）读读并记下标点符号的使用规则和书写格式要求。

2.引导学生谈体会与感受：

以上的标点符号，你觉得平常在使用过程中哪些是得心应手的？

分享一下心得。

3.补充练习，巩固标点符号的使用。

（展示课件第三屏）

4.阅读短文《“标点”信》，分别说说两封信中的问号和感叹号各是什么意思。

生自由发言。

5.小故事《留客》，让学生感受标点的趣味。

（展示课件第四屏）

通过两个有趣的小故事，让我们感受到标点符号表达的深刻内涵，同时体会到正确使用标点符号的重要性。

今后我们要正确灵活使用它。

（二）拓展与交流。

1.分角色朗读宁宁和丫丫的对话。

2.小组讨论，思考下列问题。

（1）宁宁和丫丫二人各用了什么方法去阅读课文？

又读懂了什么？

反复多次多种形式地朗读句子，在读中感受课文中标点符号的准确使用。

引导学生结合自身实际情况，说说自己的使用心得，教师从中帮助学生找出使用的诀窍。

引导学生要正视标点符号在文章中的重要作用并正确使用。

意在引导学生归纳总结自己掌握的学习方法，将一些重要的学习方法进行共享，为今

后自主的学习积蓄力量。

（2）说说自己学习课文时是用的什么方法，读懂了什么内容呢。

3.教师举例。

（展示课件第五屏）

4.同学根据自己的阅读经验，举例说明。

其他同学进行评价。

（1）点评学习方法是否科学合理。

（2）归纳出读懂文章的好方法。

（三）积少成多。

1.熟读课本上的名人语录。

指名读，齐读。

2.比赛背诵以上自己喜欢的名人语录。

3.引导质疑，不理解的句子提出来，全班交流讨论。

4.小组交流。

学生把自己积累的名人名言在小组中进行诵读交流。

5.补充其他的名人语录，熟读成诵。

（展示第六屏）三、小结

我们温习了旧知识，学习了新知识。

希望所有同学珍惜时间，把握好每一天，多积累知识，让青春更有价值。

第二课时

教学内容：

语文大课堂一、活动主题：

告别母校

二、活动地点：

六年级（3）班三、活动形式：

队会形式

四、活动策划：

分小组讨论拟定

第一组活动策划：

母校难忘，照片珍藏通过“照片展示”，回味学生热爱母校、珍

惜同学情谊的情感。

（一）难忘的回忆：

1.说：

想想在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的人或事。

可借助照片，小组互说，

主要以朗读背诵的形式，引导学生多读书、多积累，达到厚积薄发之功力。

引导学生运用学到的相关的语文知识，自己设计、组织一次主题队会活动，引导学生在生活中学语文、用语文。

指名全班交流。

勾起回忆，引起共鸣。

（1）谈谈照片中的“我”。

（2）这张照片是在什么情况下拍的？

其中有什么故事？

2.忆：

难忘的小学生活

类别内容难忘的理由难忘的老师

难忘的同学难忘的一节课

难忘的一次活动难忘的运动会难忘的……

（二）小组交流

1.评价推荐：

哪位同学说得好？

2.选择优秀同学队会展示。

第二组活动策划：

师恩难忘，书信传情

（一）感谢恩师。

是老师把我们带到知识的彼岸，是老师把我们带到知识的殿堂。

此时此刻，你一定有许多话想对老师说。

1.让我们通过《给老师的一封信》，来表达自己对老师的敬爱之情吧。

2.提示：

选择老师的哪些事例？

要赞美老师身上的什么品质？

（二）小组交流。

1.同学真情朗读你写给老师的信。

2.其他同学谈谈信中令你感动的句子，体会出表达了作者怎么样的感情。

3.评选优秀作品队会展示。

第三组活动策划：

同学难忘，以录留情

（一）讨论设想，设计方案。

1.同学录中一般包括哪些内容？

哪些是你最感兴趣的？

2.你希望我们的同学录中能留下些什么？

以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取材料，开拓思路。

3.讨论自己对同学录的设想。

（1）讨论同学录内容及各版面的命名。

（2）交流：

“卷首语”“恩师档案”“校园风景”“活动写真”“荣誉台”“个人写真”“心语心愿”……

（3）讨论交流同学录的名字、样式和装饰。

4.创作卷首语。

（1）交流卷首语的内容和语言特点。

（2）学生独立写作，最佳作品入选同学录首页。

（二）讨论分工，制作制定计划。

（三）展示同学录初稿。

（四）修改同学录，最后定稿。

（五）把同学录作为礼物送给老师和学校作为留念。

五、活动准备

1.为出席活动的老师、家长、学校领导发出请柬。

（请参照课本请柬示例。

）

2.也可以根据情况做出海报，贴于社区显眼处。

3.布置班级。

4.拟定会议程序。

（学生小组活动展示。

）六、活动进程

（一）仪式。

1.中队长整队、清点人数、向辅导员报告。

2.出队旗、奏乐、敬礼。

3.唱队歌。

（二）“告别母校”汇报活动开始。

学生分小组展示、汇报。

（由学生推荐的各种形式的活动。

）

（三）在队旗下呼号。

（四）退旗、奏乐、敬礼。

（五）欢送各位领导、家长。

七、活动总结

根据这次活动写一份总结。

要求：

1.任选一个主题，写活动的精彩之处、写出自己的收获、对初中生活的畅想。

引导学生既要在生活中实践语文，又要将生活中的语文

2.写通顺、具体，不写错别字。

文体不限，进行文学提炼，将丰富多彩活

可以是诗歌，可是记叙文，可以是建议书等。

第三、四课时

教学内容：

习作

一、创设情境，以情激情

（一）初谈美好回忆。

1.欣赏歌曲《童年》。

2.亲爱的同学们，你们即将告别小学生活、告别母校校园了！

你的胸中一定涌起了深深的眷恋之情。

还记得吗？

六年前踏着幼稚的脚步走进校园的情景。

让我们一起回忆，六年来那许许多多的童年故事、童年欢乐、童年梦幻……

3.引导学生回忆在校园中度过的美好时光，回忆校园中的童年趣事。

（二）创境体情。

学生配乐朗诵离别诗《别了，母校》。

（展示第七屏）

（四）重拾回忆。

（展示第八屏）

1.点击课件：

“我们踏过的足迹”。

2.课件演示图片：

班级六年来的校园生活照，师生一起游戏、上课、开展班队会的场面……

3.交流：

你最难忘的是哪一个场面？

老师适时点击课件中“难忘的活动”“难忘的老师”“难忘的课”“亲爱的伙伴”……

4.引导学生重拾回忆，畅所欲言。

启发学生思考自己的成长之路。

如：

在这里我们学习做人，增长知识，锻炼身体……

引导学生触景生情。

如：

教室、操场、花圃、游乐场、校园小路、生物角、图书室……

（教师相机板书：

感谢母校感谢老师

动诉诸于自由的文字，又提高了学生文字组织的能力。

创设温馨语境，体味童年的滋味，提起畅谈话题，激发学生说的欲望。

体验童年校园的趣事，感受“乐趣”。

提供相关情景诗歌，创设离别的情境，体验分别的思绪，感受“离别”。

提供六年来共同生活学习的场景，帮助学生重拾回忆，在片段场景的回忆之中，激发学生深层次的感受让学生有话可说，有内容可写。

感谢同学感谢生活……）二、学生练笔，以笔泻情

1.六年了，我们成长为少年，这背后是自己的不断努力，老师辛勤的汗水，是伙伴们携手共进。

望着这一张张的荣誉证书，望着生活了六年的母校，此时此刻，你们是不是有很多想要感谢的人，想到许多的话对他们倾诉呢？

2.诉说你的收获、你的感恩，以及你对母校的怀念，请同学们把它写下来。

3.学生根据要求动笔习作。

配上背景音乐

《感恩的心》。

（展示第九屏）

三、动情讲评，体悟感情

1.指名选择采用不同文体的习作，让学生读自己最为感动的片段。

2.学生共品析。

（你喜欢他的作品吗？

赞赏的地方是？

提的建议是？

）

四、总结延伸，展望未来

母校是我们成长的摇篮，给了我们的丰富的养料，在这里，良师和益友就像是知时节的春雨，化寒冰的阳光。

不论现在还是未来，让我们好好珍惜在母校度过的每天、每分、每秒，好好珍惜我们与的每位同学和老师的美好感

情，并带着彼此的祝福向着自己的新目标迈进吧。

在写作要求上不做过多限制，引导学生“我手写我心”，体验美好情感，记录美好情感，赞扬美好情感。

师生共读学生初作，启发学生参与评点，分享他人习作中的成功之处，学习他人之长，修改自己的作品。

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）四年级下册课文：

2只拣儿童多处行

板块：

教学设计—教案

设计思路：

冰心的语言清新朴实，细腻动人。

文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。

所以，在本课教学设计体现以下几点：

1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。

2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达

的思想感情。

3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

重难点分析：

教学重点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学难点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

课前准备：

1.课件。

2.搜集春天的诗句、图片等。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学过程

设计思路

一、导入揭示课题，简介作者

（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？

（二）学生背有关春天的古诗。

（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”

交流：

谁来说一说这两句诗是什么意思？

著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？

这是为什么呢？

现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。

（板书课题）

（四）简介作者。

二、学生自学课文，学习生字新词

（一）明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。

（二）学习生字。

（三）学生质疑。

三、再读课文，理清脉络

（一）指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

（二）交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐

通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。

了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。

以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

（四）练习有感情朗读。

四、课堂练习

1．写字指导。

2.学生描红，临写。

3.抄写词语。

第二课时

一、复习生字词（展示课件第三屏）二、整体入手，导入新课

回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么

事？

复习第二个问题，体现从整体入手。

第三个问题也很重要，与结尾呼应。

前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。

冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？

（游人不解春何在，只拣儿童多处行。

）

过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

三、学习第一、二自然段

（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。

（二）交流出示句子。

（展示课件第四屏）

（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。

（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

（五）引读第二自然段。

四、讲读第三至八自然段

过渡：

冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？

感受到了什么？

（一）讲读第3自然段。

通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。

这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。

这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。

1.

自读，思考：

在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

2.大屏幕出示第3自然段。

（展示课件第五屏）

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！

女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

（二）引读第4自然段。

（三）讲读第5、6自然段。

过渡：

迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

1.指名读第5自然段。

交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样？

（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。

2.读第6自然段。

提问：

看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？

指导朗读。

（四）讲读第7、8自然段。

过渡：

冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。

冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。

交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。

过渡：

看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：

花儿和儿童有哪些共同点？

（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。

）

学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

第四自然段是一个过渡，引读一带而过。

老师的两处“引”，提示了“地点”。

讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。

读的形式选择也比较恰当。

要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。