《我为你骄傲》教学设计教学反思及教学论文.docx

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《我为你骄傲》教学设计教学反思及教学论文

《我为你骄傲》教学设计（第二课时）王焕梅

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

2.学会承担责任，学会宽容。

教学重点

知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”。

教学难点

感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一复习生字，自由读文

1.上节课，可爱的小鱼教会我们认识了本课的9个生字，大家已经和它们成了好朋友，不知你们有没有把新朋友忘记呢？

2.我们再来看看这些好朋友吧！

（出示生字,用自己喜欢的方式读生字。

）

【设计意图：

开放学习方式，尊重学生自我选择。

】

3.这些生字真的成了我们的好朋友，如果把它们放在课文里，你和它们还是好朋友吗？

生自由读文，边读边想：

小男孩和老奶奶之间发生了一件什么事呢？

【设计意图：

读准生字词、读通课文是学习文章的基本要求，有利于激发学生的主动学习能力，有利于学生更好地理解课文内容。

学生自然就把握文章脉络，同时也符合个性阅读的思想。

】

二朗读感悟

过渡：

听了你们读得那么好，老师也忍不住想读了，可以吗？

（一）听读，欣赏“真情”

1.出示课文插图，老师配乐朗读。

让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。

【设计意图：

以动为静，展开想象的翅膀，体会文中意境。

】

2.交流听后的体会。

（二）自读，感悟“真情”

1.研读第一自然段

默读第一自然段，想象第一自然段“我”和小伙伴扔石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述这一段课文。

（1）那句话写出了小伙伴开学=心、快乐的场面，用笔划出来再读一读。

（2）出示：

我看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

（指名读）

指导朗读：

读出开心、快乐的语气。

（板书：

）

2.研读第二自然段

过渡：

当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？

想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。

（1）学生读文，划出相关的句子。

（2）出示：

我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。

（指名读句子）

（3）指导朗读：

读出惊慌的语气。

3.研读第三自然段

过渡：

小男孩砸碎了老奶奶家的玻璃，他是多么害怕呀！

你从哪看出他害怕的？

谁愿意把第三自然段读给大家听一听。

（1）指名读文，划出相关的句子。

出示：

那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。

（2）他害怕什么？

（指导朗读，评价，交流。

板书：

）

过渡：

正因为这样害怕，又不敢承认是自己砸的玻璃，他试着想把这件事忘掉，可是他做到了吗？

（做不到）你是从哪个句子读明白的？

出示：

这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。

她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

（3）从老奶奶的微笑中你读懂了什么？

我为什么不自在？

（学生讨论、交流、汇报。

板书：

）

师：

读了这段话，我们看到了小男孩为自己的错误行为感到内疚、自责……打碎老奶奶家玻璃的事情一直沉甸甸地压在他那小小的心上。

（4）小组讨论：

你喜欢课文中的男孩吗？

为什么？

学生交流汇报。

【设计意图：

小组合作学习，在宽松的环境中交流，把自己的感受表达出来，与他人分享，使学生认识到自主学习的价值，增强学生主人翁意识，体验交流与合作的快乐】

过渡：

是的，我也喜欢。

其实，这个小男孩还有让大家更喜欢的地方呢！

不信，我们就来读读课文的第四、五自然段吧。

4.研读第四、五自然段

（1）小男孩做出了什么决定？

他是怎么做的？

他找到内心的轻松了吗？

找出相关的句子读一读。

出示：

我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。

我心里顿时感到一阵轻松。

（2）小组讨论：

如果你是那个小男孩，你会在那张便条上写些什么呢？

（小组交流、汇报）

【设计意图：

通过说出便条的内容，挖掘文章空白点来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

】

（3）小结：

此时此刻，你们又看到了一个怎样的小男孩？

（诚实勇敢、真诚、知错能改……）（板书：

诚信）

过渡：

那么，老奶奶有没有接受他的道歉呢？

齐读第六、七自然段。

5.研读第六、七自然段

（1）出示课文插图，读文。

（2）图文对照，讲解图意。

（3）合作学习：

你从老奶奶的微笑中又读懂了什么？

（三）分角色读，体验“真情”

（1）找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

（2）讨论“我”的情感变化过程

【设计意图：

让学生在体验小男孩的情感变化过程中知道做错事要勇于承认，做一个知错就改的孩子。

】

很开心——害怕——很不自在——一阵轻松——？

（当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢？

续说课文结尾。

）

【设计意图：

续编故事，让学生设想后来会发生什么样的事情，这样不失时机的对学生进行习作和想象训练，加深学生对课文的理解。

在续编过程中使他们进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。

】

（四）猜测老内内的情感变化

当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？

当老奶奶天天收到“我”送到报纸时，她又会想些什么呢？

当老奶奶收到“我”积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？

老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？

（变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？

练读“我为你骄傲”一句。

谈谈老奶奶为什么说这句话。

）（板书：

宽容）

三角色表演

1.文中小男孩和老奶奶在用便条交流，我们能不能把他们改为当面对话呢？

（同桌表演，教师巡视指导）

2.指名2名学生上台表演。

3.评议。

【设计意图：

在教学中安排分角色朗读和演一演图上的内容这个环节，其目的是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，引导学生将自己当做课文中的人物去感受、体验、思考，去体会作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表演表达出来。

在感悟时抓住文中人物心理活动变化这一明线来引导学生感情朗读，并引导学生对老奶奶这条暗线进行挖掘，在感悟过程后升华到入情入境的充分的感情朗读实践中，领会故事中的道理和感情，收到事半功倍的教学效果。

】

四评价老奶奶的为人

1.我们的学习伙伴还有一个疑问呢，读读，谁能回答这个问题。

出示：

这个诚实的小男孩大家都喜欢，这位慈祥的老奶奶你们喜欢吗？

3.小组合作，讨论并发表自己的意见。

【设计意图：

在“我”闯祸之后，老奶奶知不知道是我干的呢？

这是一个没有标准答案的问题。

通过学生讨论猜测和老奶奶的留言，我们能体会到老奶奶是一个善于教育晚辈的人。

】

五师生结合板书总结全文

这就是宽容，也是一种美好的品质。

让我们记住老奶奶的微笑，记住老奶奶的慈爱与宽容，也让我们记住小男孩的轻松，记住小男孩的诚实与真诚，让我们像他们一样，学会承担责任，学会宽容。

六联系生活，领悟“真情”

在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。

请你联系生活讲一讲吧。

【设计意图：

把学习的领域拓宽到课外，充分体现了语文学科的人文性。

课内外的有效结合，启发学生思考，挖掘学生心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误，学会宽容，学会感动。

提高了认识，促进了良好品质的形成。

七作业

1.把课文读给你的好朋友听；

2.把这个故事讲给爸爸、妈妈听，并听听他们的感受。

板书设计

我为你骄傲

宽容诚信

《我为你骄傲》教学反思

西山驿第二小学王焕梅

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。

当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。

孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。

先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。

在学这篇课文时，我就问学生当你做了错事你是不敢承认，还是在胆承认。

唤起了学生在生活中的情感体验，为学生文时把握小男孩的情感变化做下铺垫。

课文是以“我”的情感变化为线索来描写的。

先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。

古人说：

“书读百遍，其义自见”，语文实践活动要包含着对语言文字的感悟理解，在学习课文时，我让学生读文汇报自己的收获，并说出如果你是小男孩，你当时的心情是怎样的。

因为学生有过类似的情感体验，所以都能很好的抓住小男孩的情感变化。

让学生在体验小男孩的情感变化过程中知道了做了错事要勇于承认，做一个知错就改的孩子。

文中的老奶奶身上博大的胸怀也值得我们称赞学习，在体验了小男孩的情感过后，我让学生想象老奶奶的心情。

当她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑时是什么样的心情？

当看到“我”和往常一样送报约纸时又是什么样的心情？

当看到“我”的道歉信和“7美元”时是什么样的心情？

学生在体验老奶奶的情感时，感受了她博大的胸怀，知道了在生活中要学会宽容。

教语文，也是教做人。

让学生在读中体验，在体验中理解，在体验中明确要做一个诚实、知错就改的人，要学习老奶奶宽宏博大的胸怀。

怎样教小学生写作文

西山驿第二小学王焕梅

在农村教学中，作文常常令老师和学生望而生畏。

学生要么老虎吃天，无从下口，要么下笔千言，离题万里。

作文水品的提升功夫应下在平时。

那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事、难事，能够文通句达地写出较好的习作呢？

一、了解小学生习作的策略。

新课标强调了作文的人文性、但并不意味着学生的作文能力就是天生形成的，不需要任何人的指导。

相反，学生对写作产生浓厚的兴趣，他们就越感到迫切地需要教师引导，那么，我们教师如何为小学生搭桥引路？

激情引趣，做好起步作文。

1、玩中觅趣。

有时候，教师可能出一个作文题让学生写作，但这一题目很可能对学生来说是很陌生的，比如说，《我喜爱的一次文艺活动》，学生就根本没参加过什么文艺活动，你教他怎么写呢？

作为教师，这时就要精心地组织他们搞一些文艺活动，让他们亲身感受文艺活动，使他们在活动中产生写作灵感，把自己所想的、所感写出来。

其实，学生也非常乐意去参加这样的活动的，这样就很容易引起他们对写作的兴趣，写好起步作文。

2、画中寻趣。

小学生从不同角度去观察图画，让他们用心去感受图画，有条件可以让他们画一画这幅图，这样他们一定会更加兴趣。

引发他们的写作灵感，他们也就觉得写作的内容可写，肯定会用心把习作写好。

二、培养学生写作兴趣

学生对作文有了兴趣，就会有了写作的欲望。

但是，我们的旧作文教学观在要学生写作时，往往提出许多要求，比如说写什么样的文体啦，写什么样的内容啦，一大堆，把他们的思维压抑在一定的范围内。

他们会顾虑万分，写这又怕不合乎要求，写那里又怕不适当。

久而久之，他们会不知不觉中怕起写作来，那么，我们如何让学生喜欢作文呢?

1、淡化命题，提倡自由表达。

要想学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧观念，淡化各种“清规戒律”，让学生异想天开，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由采集素材。

把作文命题淡化，提倡自由地表述。

2、淡化文体、文章，激发想象，改正主题心灵。

小学语文大纲作文提出的要求是：

能把自己的见闻、感受、想象写下来，练习写简单的记叙文、应用文、读书笔记、日记。

这就是把小学生作文的文体从“以写记叙文为主中解放了出来，给学生松了绑，给学生在习作时有异想天开的机会。

所以，教师在教学学生作文时，不要过重强调文体，让学生自己选择，不管写成什么文体，能写好文章就行；更不能强调什么写作章法，不要要求学生在某一篇作文中用比喻、拟人等手法，而不能用说明议论等，这样都不利于激发学生的想象，因为他们想出来，写出来的文章不一定合乎写作章法，但内容、感受却是真真切切、感人至深的，我们不能因这篇文章的章法不合于要求而加以否定。

教师是教学生写作文的，不能苟求学生写教师所想要写、要看等的内容，要让作文主题心灵改正过来，学生应该写他们自己的内心所想、所感以及亲身所见，这才是小学生作文的主题心灵。

只有这样，学生才能喜欢作文。

综上所述，要教学生写好作文，不仅要懂得学生作文的策略，还要为学生作文搭桥引路，让他们喜欢上作文，让他们真正能写好作文。