苏教小语四下第五单元表格式教案.docx
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苏教小语四下第五单元表格式教案
四年级下册（第五单元）教材分析
一、单元教材基本分析
苏教版第八册第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》以及《习作五》、《练习五》组成。
本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。
选编的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。
课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。
《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。
作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。
《练习五》，安排了5个项目，其中“处处留心“、”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。
《习作五》写一篇关于植物的简单的研究报告。
学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。
学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。
只要教师把文章的重点——倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。
二、单元教学目标分析
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。
选一则自己喜欢的故事背下来。
2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“倍感亲切”等词语造句，。
3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。
5．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。
6、通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。
7、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。
8、学会谜语谜面的表述特点。
学会对照谜面特点来创作谜语。
9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。
10、写好钢笔字，学写毛笔字。
11、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四点）；
12、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。
（开场白、串联词、结束语）
13、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力
三、单元教学重点与教学难点
本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。
除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重点学习项目：
一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。
教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。
课题
15鸟语
共2课时第1课时
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“顽强”造句。
3、理解课文内容。
重点
难点
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教具
学具
投影挂图
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、揭示课题，导人新课
1、板书课题后齐读。
2、读了课题，想问什么问题吗?
二、初读指导
1、自读课文。
（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解下列词语的意思。
2、再读课文，把课文读正确，读流畅。
3、检查自读情况。
三、指导分段
1．默读课文，想想每个自然段的意思。
看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
四、布置作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写文章的生字新词。
听写，检查预习情况。
根据要求自读课文。
汇报。
（1）检查生字读音。
（2）交流词语掌握情况。
（3）指名分自然段试读课文。
师注意相机正音，读好长句子。
2、全班交流。
板
书
设
计
接近交谈
15、鸟语
倾听猜想（丰富）
（人类的朋友）
课题
15鸟语
共2课时第2课时
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
重点
难点
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教具
学具
投影挂图
板书设计
接近交谈
15、鸟语
倾听猜想（丰富）
（人类的朋友）
预习
要求
观察一种喜爱的鸟
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、复习检查
1、课文主要内容的概括
二、精读指导
1、学习第一段。
填空：
我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。
指名讲公冶长的故事。
理解“通晓”。
（3）指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!
”这句话怎样读?
教师范读，
哪几句话最能反映“我”的这种心情?
导读第2、3两句。
2、学习第二段。
（1）自由读第4～9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！
从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?
②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
从这句话中，你读懂了什么?
（2）读第10—11自然段.
人们为什么喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
②指名读第11自然段，思考：
从哪些词句看出“我”与鸟儿建立了异常深厚的感情?
2、学习第三段。
“我”与鸟儿之间建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。
齐读最后一段。
三、总结课文
四、布置作业
1、造句。
疏忽……倍感亲切……
2、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
交流反馈。
齐读第1自然段。
齐读。
（2）自由读第2自然段。
试着用“通晓”造句。
（要把“我”那种向往的心情读出来）
学生练读，指名读。
读后讨论，相机指导朗读。
（亲切、分明）
指导朗读。
指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
（“我”与布谷鸟之间充满了感情。
布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进）
练习朗读第4—9自然段
读后讨论。
指导朗读。
1、朗读全文。
2、为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?
板
书
设
计
接近交谈
15、鸟语
倾听猜想（丰富）
（人类的朋友）
课题
16天鹅的故事
共2课时第1课时
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
重点
难点
1、理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、理解斯杰潘老人为什么没有开枪，而且从此再也没动过猎枪。
教具
学具
PPT
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、揭示课题。
1、板书课题。
16天鹅的故事
2、你了解天鹅吗，给大家讲一讲好吗？
过渡：
天鹅会有什么故事呢？
我们来读读课文。
二、自读课文，学习课文生字词。
1、听课文朗读录音，说说自己从中知道了什么？
2、分自然段朗读课文。
三、理清课文脉络。
1、默读课文，思考：
课文哪几个自然段写了天鹅用身体破冰的故事，本文可以分几段？
3、读一读自己最喜欢的片段，然后读给同学听。
四、学习第一段
1、请一位同学把第一段读给大家听一听。
2．你知道什么能告诉大家吗？
六、作业
1、抄写生字词。
2、抄写描写天鹅破冰的句子。
3、练习朗读课文。
齐读课题
交流资料
检查预习，听写生字词。
2、自读课文，学习生字词。
（1）要注意的字音：
（2）要注意的字形：
缘塌
（3）要理解的词语：
落座沼泽塌陷一无所有候鸟
再交流学习情况，同学之间相互补充、指正。
边读边思考，在书上做标记。
2．讨论分段
一、第一自然段。
二、第二――七自然段。
三、第八自然段
个人读
举手读。
交流收获，并齐读这一段。
抽读。
齐读。
板
书
设
计
腾空而起重重扑打
16天鹅的故事帮忙齐心
悄悄离开
课题
16天鹅的故事
共2课时第2课时
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、凭借课文的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
重点
难点
1、理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、理解斯杰潘老人为什么没有开枪，而且从此再也没动过猎枪。
教具
学具
PPT
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、复习检查。
二、继续学习，理解课文。
1、这个故事是由什么引起的呢？
2、自读课文3—8节，画出令你最受感动的句子，谈谈为什么？
并练习有感情地朗读。
3、集体交流。
教师结合学生回答相机出示重点句子：
（2）出示重点句：
我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在肩头，悄悄地离开湖岸。
（a）老人为什么没有向天鹅开枪，而是把枪挂在肩头，悄悄地离开湖岸。
4、完整地朗读第二部分课文。
三、总结全文，指导复述课文5――7自然段。
1、这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、回忆天鹅破冰的经过。
老天鹅带头破冰――一起破冰――破冰成功。
3、学生练习复述。
四、练笔。
1、回忆自己参加过的一次劳动说说，重点说说劳动的动作和感受。
2、交流。
五、布置作业。
1、完成填空
本文讲述了（），反映了（）的精神，表达（）感情。
1、读读抄写的天鹅破冰的语句。
2、说说读完课文后的心得
1、边读边画边体会。
2、小组交流讨论。
（1）这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，冰面在慢慢地扩大。
“破冰勇士”指谁？
为什么说它很顽强？
文中哪几句话具体写了这位勇士破冰的壮举，请找出来。
想
一想应用什么语气读。
从中你体会到什么？
谁来读读？
（b）如果你亲眼目睹了这些，你会怎么想？
又会怎么做呢？
齐读最后一节。
看图，练习朗读。
体会到是天鹅的品质感动了老人。
联系自身谈感受。
齐读课文。
回忆课文内容，按提纲再读读书上的内容。
同位互相复述。
集体交流，评议。
回忆、思考叙述顺序。
举手叙述，相互补充。
板
书
设
计
腾空而起重重扑打
16天鹅的故事帮忙齐心
悄悄离开
课题
17生命的壮歌
共2课时第1课时
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
任选一则背诵。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
重点
难点
1、有感情地朗读课文。
任选一则背诵。
2、通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神.
教具
学具
PPT
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、导人新课
1、板书课题，提问：
题目中的“壮”是什么意思?
（《新华字典》中有三个义项：
①健壮、有力；②雄伟，有气魄；③增加勇气或力量）你选择哪个义项?
2、想一想：
文章赞颂了哪两种动物?
教生字：
蚂蚁
二、初读指导
1、学习《“蚁国英雄”》。
（1）读“蚁国英雄”，画出生字词。
2、联系生活实际理解：
项链、焦臭。
3、学习要求认识的字
4、默读，思考：
这段话可分几层?
每层写的什么?
5、讨论，小结。
6、学习《“生命桥”》。
（1）思考：
本文写了一件什么事?
（2）认读生字。
三、《“蚁国英雄”》精读训练
1、读《“蚁国英雄”》，回忆文章层次。
2、默读第一层“草丛起火，围向小丘”，用简笔画标出：
丘陵、草丛、河。
教师巡视，相机指导。
指名口述层意。
3、轻声读第二层
（1）读后指名口述大意
（2）理解“可不是”、“葬身火海”
4、朗读第三层，思考并回答下面的问题
（1）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
“肝胆俱裂”是什么意思?
为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”?
（2）作出这一判断的依据是什么?
5、读第四层，蚁团结果是怎样的?
6、讨论：
怎样背诵《“蚁国英雄”》。
（1）回忆全文层次。
（见“教材分析”）
（2）分析第二层层内句序。
（向导惊叫—游人听见——心里惋惜——热浪、气味）其他几层仿此。
（3）熟记。
（4）试背，同座互背。
熟背《“蚁国英雄”》。
轻声读课文
讲正标题与小标题
检查预习，听写生字词。
起因：
草丛起火，围向小丘；发展：
蚂蚁被围，情势危急；高潮：
蚁团突围，至死不渝；结局：
同心协力，突围成功。
一群羚羊绝境求生的故事
明眼的向导惊叫——包围圈里黑压压一片——“我”心里惋惜——火神肆虐，热浪夹杂焦臭气味。
“可不是”，确实是；“葬身火海”，“火海”，火的海洋，形容大火。
被大火烧死
为了保证蚁团里边的蚂蚁的安全，外层的蚂蚁们被烈火灼焦也毫不松动，肝脏剧烈还坚守岗位，表现出一种英雄献身、至死不渝的伟大精神。
从书上找语句结合重点词语
交流。
交流。
交流，尝试背诵。
背诵，评议。
板
书
设
计
蚁国英雄
起因：
不慎起火火舌围向小丘
发展：
叫看变惜夹
高潮：
扭突围滚焦臭不缩小
结局：
冲滚升
课题
17生命的壮歌
共2课时第2课时
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
任选一则背诵。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
重点
难点
1、有感情地朗读课文。
任选一则背诵。
2、通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神.
教具
学具
PPT
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、复习
1、想一想：
文章赞颂了哪两种动物?
2、本文写了一件什么事?
二、《“生命桥”》精读训练
1．读第1自然段，思考：
当一个狩猎队把一群羚羊赶到悬崖边，准备全部活捉时，羚羊中出现了怎样的情景?
2．默读第2自然段，想一想：
出现了什么奇迹?
教师与学生共同研究如何通过简笔画表现这一场面。
画成后，指名以简笔画为依傍，口述“奇迹”。
3．指名朗读第3自然段。
（1）“那情景是何等的神圣。
”指的什么情景?
（2）为什么说这是神圣的?
（3）“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
”为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”?
为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩?
（年轻羚羊成功飞跃是以老羚羊的死亡作为垫背的，如果没有老羚羊坠入山涧的一刹那支撑，年轻的羚羊不可能完成第二次飞跃。
所以老羚羊的死亡是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥，这一比喻热烈的赞颂了老羚羊的献身精神。
）
（4）猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
这是为什么?
老羚羊不惜献身、让年轻羚羊飞跃山涧的壮举，出乎猎人们的意料，所以大吃一惊，目瞪口呆，而他们不由自主地放下了猎枪，实际上是被羚羊们的神圣行为所震撼，甚至生出满腔敬意了
（5）齐读全段
三、总结全文
1、有表情地朗读《“生命桥”》，结合《“蚁国英雄”》，想一想：
这两篇短文歌颂了一种什么精神?
2、总题中的“壮歌”指什么?
四、试背《“生命桥”》
学生汇报。
分类老……叫轻……应飞跃
①老少配合，一死一生；②没有拥挤，没有争夺。
老羚羊甘愿牺牲自我，保存年轻羚羊，精神崇高伟大。
齐读。
生命攸关时刻，顾全大局，牺牲自我
悲壮的颂歌。
尝试背诵。
板
书
设
计
生命桥-----老羚羊的生命
小羚羊逃生
课题
习作5
共3课时第1课时
教学
目标
1、指导学生读顺读熟读懂例文《我家门口的植物》
2、指导学生明确例文不仅写的是一般植物，鼓励学生大胆选择自己喜爱的、熟悉的、新奇的关于植物的发现，力争写好它们的特点，探究新的发现。
3、指导学生领会习作要求，描写发现，突出探究，体现喜爱之情，不但表明自己喜爱该事物，也要能让读者由衷喜爱该事物。
4、培养学生留心观察、积极探究的习惯。
重点
难点
1、明白把发现探究的过程写具体的要领和方法。
2、能从“特点”和“发现”两个层面去有意识观察身边的事物。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、剖析例文，明示作法
1、导入新课。
2、初读例文《我家门口的植物》，并弄清楚以下几个方面。
3、细读例文，明白什么样子、什么作用。
（1）样子（一个高大，一个瘦小）
（2）作用（一个遮荫，一个食用）
从写的角度研究，看作者如何具体叙述的。
（1）如何精当描述样子的。
（2）如何精当介绍作用的。
⑶如何具体介绍香椿的特别之处及其成因。
⑷注意详略。
二、出示要求，仔细研究
1、结合“习作要点提示”，出示要求。
2、通过研究，得出结论。
三、挖掘生活，选择对象
1、自己非常熟悉的植物、印象深刻的植物，甚至感到新奇的植物都很多。
可以多列举一些，然后在
这些植物当中选取最合适的一个，也可以集体交流，互相提示，拓宽选材范围，便于精选优选。
2、选择了描写的对象，可对照习作要求，落实好
以下几点：
（1）植物是什么样子。
（2）植物有什么作用。
（3）样子要细致描述，可动用各种描写方法。
（4）作用可具体举例，可从两方面表现
（5）能体现喜爱之情
（6）特别要写具体自己发现的奥秘，以及探究的过程。
四、尝试习作
学生尝试习作，教师巡视。
自读，思考。
（1）写的是植物——杨树和香椿。
（2）抓住了两大要点——样子及作用。
自由交流。
明确要求。
（1）选择一个自己仔细观察、深入探究的植物写下来。
（2）不但要把它的样子写具体，还要写出它的作用，更重要的是，要写出自己的探究过程。
（3）写样子要精当地描写，写作用可列举具体的例子。
（4）强调一下例文是很好的例子，可以借鉴。
交流。
小组交流。
指名交流。
尝试交流。
进行习作。
习作，尝试修改。
板
书
设
计
习作5：
植物的奥秘
1、观察一种或多种植物，观察它们的特点；
2、关注它们的特别之处，探究相关资料；
3、叙述要具体，注意详略；
4、表达自己对植物的喜爱之情。
课题
习作5
共3课时第2课时
教学
目标
1、指导学生读顺读熟读懂例文《我家门口的植物》
2、指导学生明确例文不仅写的是一般植物，鼓励学生大胆选择自己喜爱的、熟悉的、新奇的关于植物的发现，力争写好它们的特点，探究新的发现。
3、指导学生领会习作要求，描写发现，突出探究，体现喜爱之情，不但表明自己喜爱该事物，也要能让读者由衷喜爱该事物。
4、培养学生留心观察、积极探究的习惯。
重点
难点
1、明白把发现探究的过程写具体的要领和方法。
2、能从“特点”和“发现”两个层面去有意识观察身边的事物。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、习作练习
教师巡视，指导修改。
二、小结
1、小结此次习作的大致情况。
2、表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
3、扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。
4、总结此次习作的主要问题。
三、指导修改
1、出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成的？
（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
2、组织交流。
3、提问：
（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？
四、修改自己的习作
要求同桌交流互提修改意见。
教师巡视修改情况。
看例文，思考。
同桌讨论
修改。
小组讨论。
指名汇报。
指名补充。
指名回答，交流。
同桌交流。
尝试修改自己的习作。
课题
习作5
共3课时第3课时
教学目标：
通过点评，明白认真观察，专心思考精于表达是优秀习作的条件之一，也知道如何去选材构思习作。
同时也让学生明白学会修改作文。
重点、难点：
教具、学具
教学过程
教师活动
学生活动
3、小结本次习作的状况。
4、纠正全班突出的问题。
5、出示部分语病，全班一齐纠正。
1、展示几篇优秀习作让学生自由赏读。
2、交流阅读后的心得。
6、再次动手修改习作。
板书设计：
课题
练习5
共3课时第1课时
教学
目标
1、准确地多角度地猜辣椒谜语，并说出它们的不同之处。
2、选择你喜欢的事物创作一则谜语，并练习同学互猜。
3、练习出谜语，猜谜语。
重点
难点
口语交际：
学做节目主持人。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、揭示课题，教学第一题
1、指名读题，明确练习要求。
2、教师介绍一下谜语。
谜面，谜底。
认识谜语的特点。
3、让学生选择物品，说说特点，进行联想和想象，学生自己创作迷语。
4、要求学生练习出谜语，猜谜语。
二、布置作业
创作谜语，开个家庭猜谜游艺会。
读题。
尝试练习。
猜谜会
课题
练习5
共3课时第2课时
教学
目标
1、熟记8个成语。
2、练习理解并
升级会员 