第四单元表格教案.docx
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第四单元表格教案
五年级语文上册第四单元教材分析
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。
每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。
四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：
道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界──让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
本组所选的四篇课文，情节性强──学生爱读；语言质朴简洁──学生能读；含义深刻──也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。
好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人。
真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。
最后，还得再回到文本：
对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人──这是课文编写者和我们，对学生的共同的精神期待。
除课文之外，本组教材还在“口语交际·习作”“回顾·拓展”中安排了与本单元专题相关的学习内容。
“口语交际·习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借提供的漫画），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，在口语交际的基础上，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。
教学本组教材可用10-13课时，其中精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，“口语交际·习作”3课时，“回顾·拓展”1-2课时。
课题
13钓鱼的启示
课时
２课时
课型
讲授
设计者
使用时间
一、教材内容分析
这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：
在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情是按发展过程记叙的：
从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。
课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。
抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文
（2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
（3）从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直的人.
2、过程与方法
（1）联系上下文，学习生字词。
（2）引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。
3、情感、态度与价值观
通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
三、教学重难点分析
教学重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、教学环境及资源准备
普通教室
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、导入、板书课题
1、导语：
知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？
他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：
“启示”是什么意思？
课文题目的意思是--
从生活中学到的道理
二、出示自学目标
1、生字读音
2、部分词语的意思。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？
谁来告诉大家：
课文先写什么，再写什么，最后写什么？
（别急，再看看课文才回答）
（板书：
钓鱼放鱼启示）
小组合作，有组长带头学习生字，每个组长上黑板教写生字的拼音和组词。
针对英才教程学习多音字和词语解释，并造句。
三、出示自学指导
（一）、初步了解情感
提问，随机指导，择要板书（如：
得意依依不舍感激）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的?
2、指导与交流
（1）出示语句
师：
课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？
我当儿子，谁来当父亲？
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3、讨论
师：
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？
父亲做得对不对？
为什么？
先在小组里讨论，然后在班上交流。
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。
在学生真正说不出来之后，可以暗示：
明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？
）
（学生说完，课件显示有关语句）
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？
把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？
在课文什么地方？
（师生合作表演）
四、学生自学
师：
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？
会怎样影响我的成长?
我为什么对父亲满怀感激之情？
这些内容我们下一节课继续学习。
在初读后提炼词句
五、检查自学情况
摘录环境描写和心理描写的句子。
划出描写新河环境的句子，反复诵读。
六、当堂训练
写生字词，要求会写的生字，当堂默写。
朗读课文
听写生字
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、复习
听写生字
捕捞，鱼饵，小心翼翼，告诫，诱惑，实践
二、学习课文
（一）默读思考：
作者从钓鱼这件事中得到什么启示？
你是从课文什么地方体会出来的？
（二）学生读书思考，并画出有关语句。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的?
2、指导与交流
（1）出示语句
师：
课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（2）钓到大鱼时的心情
指导：
在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：
啊！
这样大的鱼！
我还从来没有见过，还是条鲈鱼！
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：
逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（二）交流与指导：
1、提问：
作者从钓鱼这件事中得到什么启示？
谁读读课文中的句子？
2、轻声齐读带横线的句子。
3、小结。
用自己的话填空：
作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：
3、指导朗读这段话。
（三）父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？
把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？
在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？
在课文的哪些地方？
（2）、逐句指导：
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？
我当儿子，谁来当父亲？
（师生合作表演）
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3、讨论
师：
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？
父亲做得对不对？
为什么？
先在小组里讨论，然后在班上交流。
（学生说完，教师指导有关语句）
（学生回答完，课件出示：
“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。
”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。
）
（文中话）
三、课外拓展
搜集有关道德修养的名言警句。
如：
孟德斯鸠：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
”
板书设计：
七、教学反思
教学亮点
教学不足
改进措施
课题
14、通往广场的路不止一条
课时
1课时
课型
讲授
设计者
使用时间
一、教材内容分析
本文为略读课文。
这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。
文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：
成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难后，通往广场的路就又多了一条。
课文共有14个自然段，按事情发展的顺序以及内容的相对独立性，可以分为四个部分：
第一部分（1—3自然段）记叙了小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和父亲对“我”的教导；第二部分（4—11自然段）写“我”在父亲教诲的影响下，另辟蹊径，克服了编织一件毛衣所需时间与交货约定的时间相差20倍的困难，走出了一条从编织毛衣入手，自己设计、制作和出售时装的新路；第三部分（12—13自然段）记叙了又一次另谋出路──举办了一个不是成衣的时装展，不仅使展会如期开幕，还吸引了众多的订货者；第四部分（14自然段），首尾呼应，写父亲对“我”从小进行的“通往广场的路不止一条”的教导，让“我”终身受益（如果学生把第四部分合并到第三部分，也可以认同）。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
一、知识与技能
1.认识课后生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
二、过程与方法
（1）通过联系上下文，学习生字词。
（2）通过学生自读自悟，了解课文主要内容。
（3）通过联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”的深刻含义”。
三、情感态度与价值观
（1）引导学生感情读文。
（2）激发学生以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。
三、教学重难点分析
教学重点：
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学难点：
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、教学环境及资源准备
普通教室
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
教学准备
让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识
一、导入、板书课题
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。
生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。
当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？
今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！
板书课题。
通往广场的路不止一条
二、出示自学目标
1．自读课文，边读边想课文主要讲了什么？
并在组内交流读书体会。
（可在书上做上记号）
3．学生读后交流，对词语的理解。
交流预设：
星罗棋布：
像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。
形容数量众多，散布的范围很广。
环抱：
围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。
大喜过望：
望：
希望。
所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：
心思灵敏，手艺精巧。
货轮：
运输货物的轮船。
挑拨：
搬弄是非，引起纠纷。
布样：
裁好的、准备制做衣服的布料。
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）
学生自认生字，相互交流。
从读音上看：
黛、挑两个字的音容易发错。
同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
三、出示自学指导
1．师：
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，请同学们快速浏览课文，提出不明白的问题，然后小组进行合作学习，交流讨论。
提问预设：
（1）为什么说：
通往广场的路不止一条。
生活也是这样？
（2）怎样理解“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
”的含义。
（3）父亲的教导为什么使我一生受用不尽？
虽然“我”所叙述的例子只是两个，但事实上绝对不止。
父亲的教导，帮助“我”战胜过许多困难，获得了很多成功；更重要的是，父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度，不向困难屈服，不把自己堵死在一条路上，这种态度，这种思维方式，的确让人“一生受用不尽”。
交流预设：
①通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。
前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。
②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
⑤父亲的教导人我一生受用不尽──通往广场的路不止一条！
四、学生自学
回味题目，你明白了什么？
当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。
另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
五、检查自学情况
体会文章的写法，哪里是详写，哪里是略写？
选择材料的恰当和表达的详略得当。
更好体现“我”在父亲教导的启发下，战胜困难，是“父亲的教导让我一生受用不尽”的。
（自由发言）
课文表述两个例子的时候，详略处理得特别好：
前一个例子详写，后一个例子略写，只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应，文字不多，却很说明问题。
六、当堂训练
1.看拼音，写词语。
yànhuìpǔsùchuítóu
sàngqìluòyìbùjué
2.仿例写比喻句。
例：
我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
高兴时：
伤心时：
七、教师总结
教师总结：
这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。
成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次在困难面前另辟蹊径时，通往广场的路就会又多了一条。
1、“通往广场的路不止一条”，这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。
尽管你们还是学生，但生活中也会碰到这样那样的困难，联系自己的经历（或所了解的事），谈谈你对这句话的理解？
2．一句鼓励自己战胜困难的话。
板书设计：
七、教学反思
教学亮点
教学不足
改进措施
课题
15落花生
课时
2课时
课型
讲授
设计者
使用时间
一、教材内容分析
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。
文章在表达上颇具匠心：
详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。
尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。
桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。
从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番议论，却深深印在了姐弟们的心里。
由此，再次印证了一个人从小受到严格的、积极的教育的重要。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.知识与技能
（1）学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
（2）有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
（3）理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
2.过程与方法
（1）通过自学扫清字词障碍。
（2）通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。
（3）通过分角色朗读，进一步了解课文内容。
3.情感、态度与价值观
在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人
三、教学重难点分析
1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。
2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、教学环境及资源准备
普通教室
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
课前准备
1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。
2．准备一块小黑板，上面抄写教学目标。
预习生字
制作生字卡
一、导入、板书课题
齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？
你是怎么知道的？
（板书）
根据自己理解，揭示落花生
二、出示自学目标
（1）学会本课七个生字，3个多音字，理解9个词语。
（2）标出自然段，根据板书划分段落，体会段意。
（3）流利的朗读课文，概括课文大意。
组长根据自学目标，为组员分配任务。
三、出示自学指导
（1）字：
注意吩咐的结构和读音，茅的笔画。
多音字的声调。
（2）词语：
居然的读音，居是一声分辨的辨字写法。
（3）句：
重点划出父亲的话，反复朗读。
（4）文：
概括大意，个性理解。
小组合作学习生字
每人划出生字在课文中的词语反复诵读。
组员在黑板上教写生字和声母部首，并组词。
学生在生字本书写，并指正书写错误的地方。
词语由组长朗读并组词，造句。
组内合作讨论课文大意
四、学生自学
老师巡视，检查学习情况
根据自学指导，学生自学生字词
五、检查自学情况
听写生字，多音字组词，词语造句
听写生字，多音字组词，词语造句
六、当堂训练
英才教程（1-4题）
七、小结
种花生小小的事情都能让作者懂得道理，说明我们要有一双会着观察生活的眼睛。
书写本课生字
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
课时目标：
理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
根据目标，浏览课文
一、回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
回忆课文内容
二、细读课文、突破重难点
默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。
（根据学生发言情况引导）
1．种花生、收花生：
（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜
2．充分读书、突破重难点：
（1）自由读、指名读出花生的好处。
（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
（3）第10自然段，体会花生的可贵之处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：
（在同学自由读之后填表）
花生桃、石榴、苹果
位置埋在地里高高地挂在枝头
外表矮矮地长鲜红嫩绿
印象挖起来才知道一见就生爱慕之心
②花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。
一个读桃、石榴、苹果，一个读花生
③指名读，评读：
你觉得他读得怎么样？
或者通过他的朗读你感受到什么？
④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？
（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默
默地为人类奉献）
（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。
”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）
（5）通过填空，加深理解：
在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
（1）自由读、指名读出花生的好处。
（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：
（在同学自由读之后填表）
花生和桃，石榴苹果的区别
对比读句子，体会父亲对我们的希望
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。
我们的（）不正像花生一样吗？
他（）。
我赞美花生，我更要赞美（）。
”
在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
三、召开小辩论会，张显学生个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？
为什么？
小小辩论会
四、总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印
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